高中物理實驗教學改革分析論文

高中物理實驗教學改革分析論文物理學習的過程也是學生通過物理實驗掌握相關(guān)知識的過程，因而實驗在物理課堂教學中扮演著十分重要的角色．隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，物理實驗在教學過程中也在發(fā)揮著越來越大的作用．１高中物理教學現(xiàn)狀教育改革的持續(xù)進行，雖然在一定程度上使得教師教學理念、教學方法發(fā)生了一些變化，但是絕大多數(shù)教師的教學方式并沒有發(fā)生根本性的改變．他們?nèi)允前呀淌谥R放在首位，教師為主導的課堂教學模式并沒有發(fā)生實質(zhì)性的作用，學生們在物理課堂上的主要任務(wù)仍是聽講，仍處于一種被動低效的狀態(tài)之中．現(xiàn)階段的物理課堂教學手仍段較為單一，粉筆加黑板的模式依舊是我國高中物理課堂的主要教學方式，對投影儀、電腦等輔助教學手段應用率較低．在信息時代的今天，現(xiàn)代化教學手段的缺乏，導致課堂教學對學生缺乏吸引力，課堂氣氛沉悶，學生不積極主動地去接受新的知識，極大地遏制了學生學習的積極性與主動性，致使高中課堂缺少效率，對時間的利用不夠合理．２課堂物理實驗進行改革的現(xiàn)實意義物理實驗能夠培養(yǎng)學生的好奇心．課堂物理實驗改變了過去那種傳統(tǒng)的教學模式，通過一系列有趣的實驗，將學生們的好奇心激發(fā)出來，學生更加積極主動地參與到物理知識的學習過程中，在進行物理基礎(chǔ)知識學習的同時，更是逐漸養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的學習方式．例如在“測量重力加速度”實驗時，教師可以組織學生進行打點實驗，借助打點記錄儀、白紙條、直尺以及砝碼等實驗設(shè)備，引導學生自己動手測算出地球的重力加速度，從而深化學生對于重力加速度這一知識點的深刻認知，將學生對物理知識學習的積極性調(diào)動起來，自發(fā)地參與到物理課堂實驗中來．以物理學的視角來觀察世界，用物理知識來解釋自己的生活，從而加深自己對物理知識的理解，構(gòu)建出一個更加科學合理的物理知識體系，為之后的物理學習奠定堅實的理論基礎(chǔ)．課堂物理實驗能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維與觀察能力．學生在進行課堂物理實驗的過程中，潛移默化地掌握物理基礎(chǔ)知識，并在物理實驗的操作過程中，逐漸掌握知識的重點與難點，培養(yǎng)自身的理性思維與邏輯推理能力，更加充分地把握事物發(fā)展的規(guī)律，從對知識的感性學習升華到對知識體系的理性認識，從而促進了學生的全面進步與健康發(fā)展．例如探究“彈力與彈簧拉伸程度之間”關(guān)系的實驗時，在以往的物理實驗課堂上，一般是由老師進行示范，完成整個實驗之后，學生再按照相同的步驟，進行重復操作．這種方式不僅僅不會幫助學生提升對知識的理解程度，還會造成學生學習積極性與主動性的降低．為了避免這一情況，教師應該主動引導學生進行自主思考，自己動手進行實驗流程的確定、實驗器材的使用、實驗結(jié)果的歸納與分析．通過對物理實驗過程與步驟的認真細致的觀察，達到實驗目的，而這一過程又在一定程度上鍛煉與加強了學生的觀察能力，使得學生帶著目的去進行實驗和記錄，對重點實驗步驟進行重點記錄，從而提升觀察能力．３課堂物理實驗改革在物理教學中的應用課堂物理實驗改革在高中物理教學中的應用是一個良好的開端，同時也是一個復雜的過程，他要求我們轉(zhuǎn)變舊有的教學理念與課程設(shè)置，將物理實驗與物理教學科學高效地結(jié)合起來，在提升教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展．１）課堂物理實驗在物理課堂中的應用應當注重新的教學目標的設(shè)置．課堂物理實驗為高中物理學習活動提供了新的歷史坐標，不再過度重視學生的成績，而是著眼于學生自身的全面發(fā)展，只有高中物理課程的設(shè)計與應用之中，注意到這一新的目標，才能保持正確的前進方向，使課堂物理實驗不偏離正確的軌道，達到提升教學質(zhì)量的目的．２）課堂物理實驗能夠讓學生參與到課堂教學活動之中，逐漸形成一種濃厚的學習氛圍．課堂物理實驗增加了學生學習的積極性與主動性，學生們自發(fā)地參與到學習當中．這一過程往往會在課堂中形成濃厚的學習氛圍，從而提升課堂教學質(zhì)量．３）課堂物理實驗在高中物理教學中的應用，意味著新的學習模式的引進，教師與學生必須在較短時間內(nèi)，調(diào)整好各自的心態(tài)，轉(zhuǎn)