課題申報書：新時代民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的生成機(jī)制與提升路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的生成機(jī)制與提升路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀新時代背景下，我國民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的培養(yǎng)與提升，已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者對鄉(xiāng)村教育情懷的研究多集中在教師職業(yè)道德、教師專業(yè)發(fā)展、教育公平等方面，但對于民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的生成機(jī)制與提升路徑的研究相對較少。在我國，民族地區(qū)教育發(fā)展相對滯后，公費(fèi)師范生作為鄉(xiāng)村教育的重要力量，其鄉(xiāng)村教育情懷的培養(yǎng)與提升對于民族地區(qū)教育事業(yè)的振興具有重要意義。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富和發(fā)展鄉(xiāng)村教育情懷的理論體系，為民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的培養(yǎng)與提升提供理論支持。實(shí)踐意義：本研究有助于民族地區(qū)教育主管部門、高校、中小學(xué)等相關(guān)部門制定針對性的政策、措施，促進(jìn)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的培養(yǎng)與提升，為民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。（三）研究價值提升民族地區(qū)公費(fèi)師范生的鄉(xiāng)村教育情懷，有助于激發(fā)其投身鄉(xiāng)村教育的熱情，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)民族地區(qū)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動民族地區(qū)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。為我國鄉(xiāng)村教育改革提供有益借鑒，推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)深入了解民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的現(xiàn)狀，分析其生成機(jī)制。探索民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的提升路徑，為教育主管部門、高校、中小學(xué)等相關(guān)部門提供政策建議。（二）研究對象民族地區(qū)高校的公費(fèi)師范生。（三）研究內(nèi)容民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷生成機(jī)制的理論構(gòu)建。民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷提升路徑的實(shí)踐探索。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路采用文獻(xiàn)綜述法，梳理國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村教育情懷的研究成果，為本研究提供理論基礎(chǔ)。采用問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等，對民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際情況，提出民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷提升路徑的實(shí)踐建議。（二）研究方法文獻(xiàn)綜述法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解鄉(xiāng)村教育情懷的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對民族地區(qū)公費(fèi)師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其鄉(xiāng)村教育情懷的現(xiàn)狀。訪談法：對民族地區(qū)公費(fèi)師范生、教育主管部門、高校、中小學(xué)等相關(guān)人員進(jìn)行訪談，深入了解鄉(xiāng)村教育情懷的生成機(jī)制。案例分析法：選取典型案例，對民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷提升路徑進(jìn)行實(shí)踐探索。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從民族地區(qū)公費(fèi)師范生的視角出發(fā)，探討鄉(xiāng)村教育情懷的生成機(jī)制與提升路徑。研究方法創(chuàng)新：采用問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新：結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際情況，提出具有針對性的鄉(xiāng)村教育情懷提升路徑，為教育主管部門、高校、中小學(xué)等相關(guān)部門提供政策建議。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：由具有豐富教育科研經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組成，具備開展本課題研究的能力。數(shù)據(jù)資源：已收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論基礎(chǔ)。調(diào)研基礎(chǔ)：已與民族地區(qū)高校、教育主管部門、中小學(xué)等相關(guān)單位建立聯(lián)系，為開展調(diào)研工作提供便利。（二）保障條件資金保障：課題研究經(jīng)費(fèi)已得到保障，確保研究工作的順利進(jìn)行。人員保障：研究團(tuán)隊(duì)成員分工明確，責(zé)任到人，確保研究工作的有序開展。時間保障：課題研究時間已安排妥當(dāng)，確保研究工作按時完成。（三）研究步驟第一階段（1-3個月）：開展文獻(xiàn)綜述，梳理國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村教育情懷的研究成果，為本研究提供理論基礎(chǔ)。第二階段（4-6個月）：設(shè)計(jì)問卷，對民族地區(qū)公費(fèi)師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其鄉(xiāng)村教育情懷的現(xiàn)狀。第三階段（7-9個月）：對民族地區(qū)公費(fèi)師范生、教育主管部門、高校、中小學(xué)等相關(guān)人員進(jìn)行訪談，深入了解鄉(xiāng)村教育情懷的生成機(jī)制。第四階段（10-12個月）：選取典型案例，對民族地區(qū)公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村教育情懷提升路徑進(jìn)行實(shí)踐探索。第五階段（13-15個月）：整理、分析研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，提出政策建議。（課題設(shè)計(jì)論證共1748字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是