課題申報書：新時代高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在新時代背景下，高校學(xué)生的生命意義感逐漸受到關(guān)注。然而，目前關(guān)于高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑的研究尚不充分，存在以下問題：一是對生命意義感的內(nèi)涵理解不夠深入；二是對生命意義感形成機制的研究缺乏系統(tǒng)性；三是對生命意義感培育路徑的探討不足。因此，開展新時代高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑研究具有重要的現(xiàn)實意義。（二）選題意義理論意義：深化對生命意義感內(nèi)涵的理解，豐富和發(fā)展生命教育理論。實踐意義：為高校學(xué)生生命意義感的培育提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）研究價值學(xué)術(shù)價值：填補高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑研究的空白，為相關(guān)領(lǐng)域提供新的研究視角。應(yīng)用價值：為高校教育工作者提供有益的參考，提高學(xué)生生命意義感的培育效果。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)深入理解高校學(xué)生生命意義感的內(nèi)涵。揭示高校學(xué)生生命意義感形成機制。探索高校學(xué)生生命意義感的培育路徑。（二）研究對象高校學(xué)生：以某高校為例，選取不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生作為研究對象。高校教育工作者：包括輔導(dǎo)員、班主任、教師等。（三）研究內(nèi)容高校學(xué)生生命意義感的內(nèi)涵。高校學(xué)生生命意義感形成機制。高校學(xué)生生命意義感的培育路徑。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于生命意義感、生命教育等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果。理論分析：基于相關(guān)理論，構(gòu)建高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑的理論框架。實證研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集數(shù)據(jù)，驗證理論框架。結(jié)果分析：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解生命意義感、生命教育等相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對高校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。訪談法：對高校教育工作者進(jìn)行訪談，了解他們對生命意義感培育的看法和經(jīng)驗。統(tǒng)計分析法：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。（三）創(chuàng)新之處系統(tǒng)性：構(gòu)建高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑的理論框架，具有較強的系統(tǒng)性。實證性：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集數(shù)據(jù)，驗證理論框架，具有較強的實證性。應(yīng)用性：為高校教育工作者提供有益的參考，提高學(xué)生生命意義感的培育效果，具有較強的應(yīng)用性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊：由具有豐富教育科研經(jīng)驗的高校教師組成。研究資源：高校圖書館、教育科研數(shù)據(jù)庫等資源。（二）保障條件研究經(jīng)費：高校提供研究經(jīng)費支持。時間保障：研究團(tuán)隊在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務(wù)。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段：明確研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，設(shè)計研究方案。實施階段：收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實證研究。分析階段：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論?？偨Y(jié)階段：撰寫研究報告，進(jìn)行成果推廣?？傊?，新時代高校學(xué)生生命意義感形成機制及培育路徑研究具有重要的現(xiàn)實意義、理論意義和應(yīng)用價值。通過本研究，旨在為高校學(xué)生生命意義感的培育提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（課題設(shè)計論證共1336字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研