2024年秋季學期新統(tǒng)編版歷史七年級課上冊課件 第4課 夏商西周王朝的更替

第二單元夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡第4課

夏商西周王朝的更替一教學目標一、知識與能力

了解西周分封制的內(nèi)容和作用,理解西周王朝衰亡的歷史教訓和西周分封制的影響,培養(yǎng)綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法

通過梳理教材內(nèi)容,明確西周衰亡的原因,并通過與夏、商滅亡的比較,了解夏商西周三朝更替，認識到王朝衰亡的共性原因和朝代更替規(guī)律,進而領悟治國良策。三、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習,使學生認識到“得民心者得天下,失民心者失天下”,以達到“讀史明智”的目的。同時,通過學習早期國家社會政治制度的演變,使學生清楚社會制度的變革促進了國家的產(chǎn)生和發(fā)展。二教學重難點教學重點:夏商西周的建立和滅亡。教學難點:西周的分封制。三教學過程

夏朝的建立,標志著我國奴隸制王朝的產(chǎn)生。后繼的商朝和西周,國家的地域更為廣大,建立了各項制度,創(chuàng)造了豐富燦爛的文化。夏商西周三朝是怎樣更替的?今天我們就一起來學習第4課《夏商西周王朝的更替》。

一、夏朝的建立與“家天下”

約公元前2070年,禹建立起我國歷史上第一個奴隸制王朝——夏朝。禹死后,禹的兒子啟取代禹生前推舉的繼承人伯益,直接繼承了禹的王位。從此,世襲制取代了禪讓制?！凹姨煜隆钡木置嫘纬?。

夏朝建立軍隊,制定刑法,設置監(jiān)獄,已有比較成熟的國家形態(tài)。了解中華文明二里頭遺址一號宮殿復原想象圖二里頭遺址出土的青銅爵考古學家在洛陽附近發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址,遺址中出土的各種禮器,反映了夏朝時期的文明發(fā)展水平。二里頭遺址出土的綠松石龍形器二、商朝的統(tǒng)治約公元前1600年,商湯聯(lián)絡周邊勢力,一舉推翻夏朝,建立商朝。對比夏朝的滅亡,分析商朝很快強大起來的原因。對內(nèi)①商王湯任用賢才,發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。②受戰(zhàn)亂、環(huán)境等因素的影響,商朝多次遷都,到商王盤庚時遷徙到殷。③增強軍力,設置監(jiān)獄,制定刑法,加強對奴隸和平民的控制。對外長期對外征戰(zhàn),控制范圍不斷拓展。三、西周的興衰

周武王于公元前1046年統(tǒng)率各路聯(lián)軍,在牧野與商軍展開決戰(zhàn),大獲全勝,商朝滅亡。周武王建立周朝,定都鎬京,史稱西周。稍后,周武王的弟弟周公旦營建洛邑,加強對東部地區(qū)的控制。

周王室將宗親和功臣等分封到各地,授予他們管理土地和人民的權力,建立諸侯國。受封的諸侯承擔向周王進獻貢賦的義務,其軍隊也要服從周王調(diào)遣;同時具有一定的獨立性,可以在自己的封地內(nèi)進行再分封。周朝的貴族等級分為天子、諸侯、卿大夫、士。天子卿大夫士諸侯西周分封的標準：根據(jù)血緣關系遠近(宗親)和功勞大小(功臣)。西周實行分封制的影響：①擴大了統(tǒng)治范圍。②確立了周朝內(nèi)部嚴格的等級結構和統(tǒng)治秩序。課堂總結

本節(jié)課通過學習夏商西周的興亡交替的歷史過程,我們知道一個朝代要建立和鞏固,就要有一個賢明的君主,任用賢能,發(fā)展生產(chǎn),而暴政往往是國家滅亡的重要原因,這是我們需要吸取的教訓。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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