2024年秋季學(xué)期新湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 第六章 世界的發(fā)展差異 6.1 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家

第六章世界的發(fā)展差異

第一節(jié)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家

1.了解當(dāng)今世界有著形形色色的國(guó)家和地區(qū)。舉例說(shuō)明一些國(guó)家在領(lǐng)土面積、人口、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異。(區(qū)域認(rèn)知)2.運(yùn)用發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家分布圖分析歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。了解“南北對(duì)話”和“南南合作”的含義。(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維)3.以某發(fā)達(dá)國(guó)家和某發(fā)展中國(guó)家為例，描述不同國(guó)家發(fā)展水平的差異。(地理實(shí)踐力、綜合思維)4.知道世界各國(guó)雖然存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，但各主權(quán)國(guó)家的地位是平等的。(區(qū)域認(rèn)知)

地球是人類唯一的家園。全世界有230多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各個(gè)大洲上。不同的國(guó)家因自然條件與社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，其發(fā)展水平存在著很大的差異。一、從陸地面積來(lái)看，有的國(guó)家幅員遼闊，有的國(guó)家地域狹小。世界陸地面積前5位和后5位的國(guó)家（單位：平方千米）摩納哥梵蒂岡0.44千米2123456從圖中找出面積前6位的國(guó)家二、從人口來(lái)看，有的國(guó)家人口眾多，有的國(guó)家人口很少，也有的國(guó)家人口密度很少。世界人口前三位的國(guó)家：中國(guó)、印度、美國(guó)。地廣人稀的國(guó)家：澳大利亞、加拿大。中國(guó)印度美國(guó)三、從政治體制來(lái)看，各國(guó)社會(huì)制度也有不同。

中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家

美國(guó)是資本主義國(guó)家

“地區(qū)”：沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地。如大西洋中的百慕大地區(qū)是英國(guó)的屬地。四、從經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)看，世界各國(guó)的發(fā)展水平存在著明顯差異。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低，通?？砂咽澜缟系膰?guó)家劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。五、和平共處五項(xiàng)原則

各主權(quán)國(guó)家的地位是平等的。國(guó)家交往應(yīng)遵守“互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不干涉內(nèi)政、互不侵犯、平等互利、和平共處”五項(xiàng)原則。

中國(guó)是和平共處五項(xiàng)原則的積極倡導(dǎo)者和堅(jiān)定實(shí)踐者。和平共處五項(xiàng)原則載入我國(guó)憲法，是我國(guó)外交政策的基石。發(fā)達(dá)國(guó)家大多分布于：歐洲北美洲大洋洲這些發(fā)達(dá)國(guó)家，除澳大利亞和新西蘭外，都分布在

北半球

“北”發(fā)展中國(guó)家：亞洲非洲拉丁美洲發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部

“南”非洲亞洲拉丁美洲中國(guó)是世界最大的發(fā)展中國(guó)家“南北差距”：國(guó)際上把發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距說(shuō)成是

“南北差距”?！澳媳睂?duì)話”：發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治等方面問(wèn)題的商談，叫作“南北對(duì)話”?！澳夏虾献鳌保喊l(fā)展中國(guó)家之間的互助合作，稱為“南南合作”。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異。發(fā)達(dá)國(guó)家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)，以第三產(chǎn)業(yè)為主，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模較大，服務(wù)性產(chǎn)業(yè)比例較高。發(fā)展中國(guó)家第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相對(duì)落后，技術(shù)水平較低。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異工業(yè)：發(fā)展中國(guó)家以資源型和資源加工型工業(yè)為主；發(fā)達(dá)國(guó)家以先進(jìn)制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主。資源型和資源加工型工業(yè)先進(jìn)制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異農(nóng)業(yè)：發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平較低；發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平較高。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平較低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平較高發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異2.國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國(guó)民總收入的差異。發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和人均收入較高，發(fā)展中國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和人均收入較低。3.教育、醫(yī)療、居住條件的差異。4.發(fā)展早晚差異。

發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化起步較早，目前基本完成了工業(yè)化，進(jìn)入高水平發(fā)展階段。發(fā)展中國(guó)家獨(dú)立較晚，第二次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)開(kāi)始迅速發(fā)展。5.發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的崛起發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距,如何縮小這種差距?20世紀(jì)60年代以來(lái)，亞洲與南美洲的許多國(guó)家和地區(qū)抓住發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的契機(jī)，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和資源密集型產(chǎn)業(yè)，快速實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化。有些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，縮小了與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，在某些方面甚至趕上并超過(guò)了某些發(fā)達(dá)國(guó)家。6.快速發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)。年份200020052010201520202021世界平均4.54.04.53.1-3.35.8中國(guó)8.511.410.67.02.28.1美國(guó)4.13.52.72.7-3.45.7日本2.81.84.11.6-4.51.6對(duì)比各年的中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)率、世界平均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)率、美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)率和日本國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)率，哪個(gè)增長(zhǎng)速度快？中國(guó)按這樣的增長(zhǎng)速度發(fā)展，中國(guó)與美國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)差距將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？經(jīng)濟(jì)差距不斷縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值仍然偏低，增長(zhǎng)空間較大，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化尚未完成。2.“南北對(duì)話”是指（

）A.發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的商談B.南美洲國(guó)家與北美洲國(guó)家之間的商談C.中國(guó)與美國(guó)的商談D.南半球國(guó)家與北半球國(guó)家之間的商談AC1.發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在（）A.亞洲 B.非洲 C.歐洲西部 D.南美洲3.下列國(guó)家，屬于B類國(guó)家的是（）A.印度B.中國(guó)C.美國(guó)D.巴西4.關(guān)于A類國(guó)家和B類國(guó)家，下列說(shuō)法不正確的是（

）A.B類國(guó)家國(guó)民受教育程度普遍高于A類國(guó)家B.A類國(guó)家科技文化水平普遍高于B類國(guó)家C.B類國(guó)家出口A類國(guó)家的多為技術(shù)含量高，附加值高的商品D.A類國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題主要是生態(tài)破壞和環(huán)境污染CB讀A、B兩類國(guó)家的世界人口和全球國(guó)民收入比例圖（2017年世界銀行統(tǒng)計(jì)），完成3～4題。國(guó)家世界總?cè)丝谌驀?guó)內(nèi)生產(chǎn)總值A(chǔ)類83.436.2%B類16.663.8%樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教