平均數(shù)的評課稿

《平均數(shù)》評課稿泉林初級中學(xué)：田常城一、教材分析（一）教材的地位和作用我有幸聆聽了李娜老師執(zhí)教的《求平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。"平均數(shù)"是統(tǒng)計中的一個重要的概念，本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》第一節(jié)。主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中基本統(tǒng)計量，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求知識目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。能力目標(biāo)：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計算和確定方法；教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。為了體現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，李娜老師做到了以下幾點(diǎn)：一、設(shè)計了緊密聯(lián)系生活的內(nèi)容這節(jié)課的內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊的、與學(xué)生有緊密聯(lián)系，學(xué)生對這些現(xiàn)實(shí)的、有應(yīng)用價值的內(nèi)容會特別感興趣，更重要的是滲透了"數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活"的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自于我們周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二、真正做到了以學(xué)生為主體教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的語言，如"你知道嗎""你有不一樣的方法嗎"等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，不斷休驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實(shí)有效的課堂。三、真正做到了教師為主導(dǎo)教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題。教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。四、采用了探究式的教學(xué)方法整個探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?？傊?，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富、數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)收效甚好，但金無足赤，人無完人，所以我在這兒還要談幾點(diǎn)純屬個人的幾點(diǎn)建議，以供大家商討：第一，教學(xué)中對估算是否有必要提到一下，加強(qiáng)估算的運(yùn)用，因?yàn)楣浪闶且环N相當(dāng)便利的方法，在一定情況下可以不需要任何計算，直接判斷出平均數(shù)的大小。加強(qiáng)估算，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化和靈活性。第二，我認(rèn)為教師應(yīng)盡可能"現(xiàn)場資源"，因?yàn)檫@不但生動，容易激起學(xué)生的興趣，而且直觀，有助于學(xué)生理解。篇二：平均數(shù)評課稿評課稿烏牛中心小學(xué)盧胡豪平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，它常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)是統(tǒng)計中應(yīng)用最普遍的概念。本節(jié)課是由龔老師上的，通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識到它并不是一個實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，并要使學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。對于龔老師的上的這節(jié)課，個人有以下幾個觀點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)問題情景"能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景"是新課程的一個理念，它不應(yīng)止于知識絢麗多彩的動態(tài)畫面，更應(yīng)在里面暗含數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，從觀察同學(xué)套圈游戲入手，游戲，是學(xué)生熟悉的，而且是比較感興趣的，學(xué)生愿意說，"如何知道哪組更好一些"引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的"不平衡"激發(fā)他們的求知欲，好奇心。給了學(xué)生充分的時間讓他們思考、活動、感悟，但是沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟移多補(bǔ)少是求平均數(shù)的靈魂思想，在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？并在此初步感知平均數(shù)的取值范圍，先合后分的方法是求平均數(shù)的根本方法，在課堂練習(xí)教學(xué)中，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容"平均數(shù)"展開，形式多樣，內(nèi)容比較豐富，對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步升華，對學(xué)生的理解有幫助。最后讓學(xué)生找一找在生活中還有哪些地方用到平均數(shù)，聯(lián)系生活，又一次將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。二、能關(guān)注學(xué)生的情感，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出："數(shù)學(xué)教育要以知識整合，發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)。"在一開始求平均成績，讓學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證自己對平均成績的猜測是否正確，學(xué)生展示出不同的思考過程，體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法。這些驗(yàn)證方法是否對于每一類求平均數(shù)題都是最好的呢？學(xué)生都有自己的想法認(rèn)為自己的方法更合理，這時老師并沒有強(qiáng)調(diào)一定要用哪種方法。而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇。給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)了"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"這一新的教學(xué)理念。在解決實(shí)際問題中，創(chuàng)設(shè)"平均水深"的情景，在解決問題的同時，又使學(xué)生受到了一定要注意安全的思想品德教育。但是，對于近四屆的奧運(yùn)金牌的得數(shù)，猜測下一屆金牌的牌數(shù)不是很合理。三、要注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復(fù)雜的教材，老師在教學(xué)時候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。本節(jié)課要讓學(xué)生記住平均數(shù)的求法是總和除以份數(shù)，可是在我們的實(shí)際生活中其實(shí)應(yīng)用最多的是用了"移多補(bǔ)少"的思想。而這種方法在以后的解決問題中也經(jīng)常會被用到，所以我覺得在教學(xué)中該讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法。動手操作，既可以體驗(yàn)平均數(shù)的含義，也可以得到一種"移多補(bǔ)少"的思考方法。讓學(xué)生做中學(xué)，玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為所有學(xué)生的表演舞臺。在整個教學(xué)過程中，注意從生活實(shí)例入手，由淺入深地導(dǎo)入新授內(nèi)容，求一組學(xué)生的平均身高時，讓學(xué)生先估一估是多少，說說是怎樣去猜想，估計也是生的自主探究，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為所有學(xué)生的表演舞臺。在整個教學(xué)過程中，注意從生活實(shí)例入手，由淺入深地導(dǎo)入新授內(nèi)容，求一組學(xué)生的平均身高時，讓學(xué)生先