小學數學人教版四年下冊61《位數相同的小數加減法》導學案設計

導學案設計課題位數相同的小數加減法課型新授課設計說明小數加減法的教學是在學生學習了整數加減法的基礎上進行的，教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯系生活實際來創(chuàng)設情境，讓學生通過自主探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現在以下幾點：1．聯系生活實際，創(chuàng)設問題情境。借助學生到書店買書設置情境，充分調動學生的興趣和積極性。讓學生提出小麗和小林在購書過程中遇到的問題，激發(fā)學生學習小數加減法的興趣，順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探討小數加減法的筆算方法。在這樣的情境下，學生更能體會到學習小數加減法的意義，感受數學的價值。2．重視學生發(fā)現問題、提出問題能力的培養(yǎng)。學生要想很好地解決問題，形成不斷發(fā)現問題、提出問題的良好習慣是非常必要的。教學時利用購書的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現問題、提出問題的空間。學生根據兩名同學購書的情境，找到其中隱含的數學信息，然后發(fā)現并提出問題，最后解決問題。這些問題是學生自己提出來的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。3．以學生為主體，體現自主探究的精神。因為學生已有整數加減法計算的基礎，所以教學中充分利用這一知識經驗，讓學生自己收集有關信息，發(fā)現并提出問題，再根據已有經驗去分析和解決問題，探究小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動，將初步的感悟上升到總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解小數點對齊的道理。課前準備教具準備：多媒體課件題卡學具準備：練習題卡教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)設情境，引入新知。（5分鐘）1.復習：整數加減法在筆算時要注意什么？2．談話引入：同學們都很喜歡看書，更喜歡到書店買書，其實在買書的過程中還包含著許多數學知識呢！請看小麗和小林購書的主題圖。3．課件出示情境圖，并引導學生提出問題。4．引出課題：要想解決這個問題，我們就要用到小數的加減法。（板書課題）1.回憶并回答問題。2．聽教師講話，進入情境，并激發(fā)探究欲望。3．觀察情境圖并提出問題。生：小麗買了哪兩本書？一共花了多少錢？4．明確本節(jié)課所學的內容。1.填空。（1）0.8里面有（）個0.1；0.025里面有（）個0.001。（2）一個數由3個1、2個0.1、7個0.01和5個0.001組成，這個數是（），讀作（）。（3）在2.649中，6在（）位上，表示（）個（）；9在（）位上，表示（）個（）。二、自主探究小數加減法筆算的一般方法。（15分鐘）1.探索小數加法的計算方法。（1）課件出示例1（1），引導學生根據問題列式計算。（2）觀察算式，說一說它和我們以前學習的加減法算式有什么不同。（3）引導學生利用知識遷移類推出小數加法的計算方法。2．師生共同總結小數加法的計算方法。3．探索小數減法的計算方法。出示例1（2）：《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？引導學生獨立列式計算。4．引導學生嘗試總結算法。1.自主解決問題。（1）列式：6.45＋4.29。（2）觀察并匯報。生：我們以前學習的是整數加法，現在這道題是小數加法。（3）獨立列豎式計算，然后匯報。生1：6.45＋4.29＝10.74（元）生2：在計算小數加法的時候，和整數加法的計算方法是一樣的，相同的數位要對齊，相加滿十要向前一位進1。生3：小數點對齊了，相同數位也就對齊了。2．師生共同總結。3．列式計算，并匯報計算方法。生1：6.45－4.29＝2.16（元）生2：不夠減的時候也要向前一位借1當10。生3：小數點對齊了，也就保證了相同數位對齊。4．在教師的引導下總結小數加減法筆算的一般方法。（1）相同數位對齊。（小數點對齊）（2）從低位算起。2.想一想，填一填。（1）計算小數加減法時，先把各數的（）對齊，再按照（）加減法的法則進行計算，得數里的（）要和橫線上面的小數點對齊。（2）商品的標價一般用（）作單位，小數點左邊的數表示（），小數點右邊第一位表示（），第二位表示（）。3．筆算下面各題。3．2＋1.73＝18．7＋3.14＝23．5－2.8＝8．65－6.31＝13．6＋8.46＝三、實踐運用，拓展延伸。（15分鐘）1.分給各小組寫有相同算式的卡片，以小組為單位進行接力比賽。2．出示教材72頁“做一做”2題。1.學生躍躍欲試，認真解答，為小組爭得榮譽。2．學生獨立解答后全班集體交流。4.一本科技書2元