《沁園春·長沙》《哦香雪》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

《沁園春·長沙》《哦，香雪》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《沁園春·長沙》《哦，香雪》聯(lián)讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.鑒賞毛澤東的《沁園春·長沙》，分析詩中的意象、情感表達及藝術(shù)特色。

2.閱讀鐵凝的《哦，香雪》，探討作品的主題、人物形象及語言風(fēng)格。

3.對比分析兩篇作品的異同，探討詩歌與散文在表達情感、描繪景物方面的特點。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的語言特點，提高學(xué)生準確理解和運用語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究兩篇作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過鑒賞經(jīng)典文學(xué)作品，增強學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌和散文的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.把握《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的情感表達和藝術(shù)特色。

2.分析兩篇作品的語言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

難點：

1.深入理解《沁園春·長沙》的歷史背景和毛澤東的詩詞創(chuàng)作風(fēng)格。

2.探究《哦，香雪》中的象征意義和文化內(nèi)涵。

解決辦法與突破策略：

1.對于《沁園春·長沙》，通過介紹創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作品的歷史語境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象和情感，通過朗讀、討論等方式，增強學(xué)生對詩詞的感悟。

2.對于《哦，香雪》，采用問題驅(qū)動法，提出關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合文學(xué)常識，解析象征手法和人物形象，幫助學(xué)生把握作品的深層含義。

3.通過比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌與散文在表達上的差異，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。

4.利用案例分析法，選取經(jīng)典詩句和段落進行詳細講解，幫助學(xué)生理解和模仿，從而突破難點。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準備《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的電子版文本，以及相關(guān)的背景資料，以便學(xué)生隨時查閱。

3.多媒體資源：搜集與兩篇作品相關(guān)的圖片、音頻（如詩詞朗誦），以及視頻資料，用以輔助教學(xué)，增強感官體驗。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以及可能需要的展示區(qū)域，以便于學(xué)生互動和分享。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《沁園春·長沙》和《哦，香雪》聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道毛澤東的詩詞有何特點嗎？《沁園春·長沙》是一首怎樣的詩？它又與《哦，香雪》有什么聯(lián)系呢？”

展示一些關(guān)于毛澤東和鐵凝的圖片，以及《沁園春·長沙》的視頻朗誦片段，讓學(xué)生初步感受詩詞的魅力。

簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文學(xué)常識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的背景知識，掌握基本的文學(xué)常識。

過程：

講解《沁園春·長沙》的作者毛澤東及其創(chuàng)作背景，介紹詩詞的基本結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《哦，香雪》的作者鐵凝及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解散文的特點。

3.作品內(nèi)容分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學(xué)生深入了解《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的內(nèi)容和特點。

過程：

選擇《沁園春·長沙》中的關(guān)鍵意象和情感表達進行分析。

詳細介紹《哦，香雪》中的主題和人物形象，讓學(xué)生全面了解散文的敘述方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇作品在表達情感、描繪景物方面的異同，以及它們所傳達的價值觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《沁園春·長沙》或《哦，香雪》中的一個方面進行深入討論。

小組內(nèi)討論該方面的內(nèi)容、形式和效果，以及如何在現(xiàn)實生活中找到類似的例子。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品的內(nèi)容分析、形式鑒賞等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學(xué)鑒賞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的背景、內(nèi)容分析等。

強調(diào)文學(xué)鑒賞在提升個人素養(yǎng)、豐富精神世界中的作用，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀經(jīng)典作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩詞或散文，進行鑒賞分析，撰寫一篇短文。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《沁園春·長沙》和《哦，香雪》的基本內(nèi)容，理解詩詞和散文的藝術(shù)特點，包括詩詞的意象、情感表達和散文的敘述方式、人物形象塑造等。

2.鑒賞能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對兩篇作品進行深入鑒賞，能夠分析作品的修辭手法、結(jié)構(gòu)安排、語言風(fēng)格等，提升了文學(xué)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在分析作品的過程中，學(xué)會了對比分析、批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度審視文學(xué)作品，提出自己的見解和思考。

4.文化理解：學(xué)生對毛澤東和鐵凝的創(chuàng)作背景有了更深的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，理解了文學(xué)作品在文化傳承中的作用。

5.語言運用：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，能夠運用文學(xué)術(shù)語和批評理論，提高了書面和口頭表達能力。

6.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、討論等方式，深刻體會到了作品的情感魅力，增強了對文學(xué)作品的情感共鳴。

7.創(chuàng)新意識：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的觀點和解決問題的方法，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識和實踐能力。

8.合作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴有效溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，對文學(xué)作品進行獨立思考和分析，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

10.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的文學(xué)鑒賞方法應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了知識遷移。七、板書設(shè)計

1.《沁園春·長沙》重點知識點與詞句：

①意象：湘江、寒秋、橘子洲、碧浪、青天

②情感表達：“問蒼茫大地，誰主沉??？”

③藝術(shù)特色：豪放、意境開闊、抒情與議論相結(jié)合

2.《哦，香雪》重點知識點與詞句：

①主題：香雪的堅韌與執(zhí)著，對美好生活的追求

②人物形象：香雪——純真、勇敢、有夢想的少女

③語言風(fēng)格：細膩、含蓄、生動

3.聯(lián)讀對比分析重點知識點：

①詩歌與散文的表達方式差異

②情感表達的異同

③語言風(fēng)格的對比八篇直接輸出：

八、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史文化背景，增強學(xué)生文化自覺。在講解《沁園春·長沙》時，可以引入更多關(guān)于毛澤東的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深入地理解詩詞背后的歷史意義和文化內(nèi)涵。

2.結(jié)合現(xiàn)代審美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在分析《哦，香雪》時，可以結(jié)合現(xiàn)代審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生探討作品中的現(xiàn)代元素，激發(fā)他們對散文的閱讀興趣。

3.強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。通過組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作、散文寫作等活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用講授法，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動參與和探究的機會。

2.評價方式過于單一，忽視學(xué)生全面發(fā)展。以往的教學(xué)評價主要依賴考試成績，忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。

3.教學(xué)資源利用不充分，課堂氛圍不夠活躍。部分教師在教學(xué)中未能充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，使得課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生興趣難以激發(fā)。

（三）改進措施

1.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。在教學(xué)過程中，采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，