1《清平樂 清平樂》 （說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版六年級語文下冊001

1《清平樂清平樂》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版六年級語文下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《清平樂清平樂》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版六年級語文下冊。本節(jié)課將重點講解這首詞的背景、詞意、詞風(fēng)及其藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的詩詞知識，了解了一些著名詩人和詞人，以及他們的代表作品。本節(jié)課所選的《清平樂清平樂》是宋代詞人晏殊的作品，通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以進一步了解宋代詞的特點，提高對古典詩詞的鑒賞能力。同時，這首詞描繪了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的感慨，有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，豐富情感體驗。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過學(xué)習(xí)《清平樂清平樂》，學(xué)生將能夠準確把握詞的意象和情感，提升語言表達能力；通過分析詞的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，鍛煉邏輯思維和批判性思維；通過欣賞詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力；同時，了解宋代詞文化，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解《清平樂清平樂》的詞意和情感，把握詞中的意象和修辭手法。

②學(xué)會分析詞的結(jié)構(gòu)布局，包括前后的呼應(yīng)、情感的遞進等。

2.教學(xué)難點

①理解晏殊詞風(fēng)的獨特性，包括其語言的精煉、意境的深遠和情感的細膩。

②掌握詞中難以理解的文言詞匯和句式，如“綺霞”、“綺樓”等詞匯，以及古典詩詞中特有的修辭手法，如對仗、夸張、比喻等。

③深入分析詞中的文化內(nèi)涵和時代背景，理解詞人情感背后的社會文化因素。

④激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的閱讀興趣，引導(dǎo)他們在閱讀中主動探究和體驗，培養(yǎng)獨立鑒賞的能力。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授引導(dǎo)學(xué)生理解《清平樂清平樂》的背景和詞意，通過討論激發(fā)學(xué)生深入思考詞的情感和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分角色扮演詞中的不同角色，進行情景再現(xiàn)，以增強學(xué)生對詞意的理解和體驗。

3.利用多媒體播放古典音樂，營造詞的意境，同時展示詞中的景象，幫助學(xué)生更好地進入詞的情境。

4.使用PPT展示詞的生僻字詞和重點句式，輔助講解，提高學(xué)習(xí)效率。

5.安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的小詞，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《清平樂清平樂》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道宋代詞是什么樣的文學(xué)形式嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些宋代詞人的圖片或詞作片段，讓學(xué)生初步感受宋詞的魅力和特點。

簡短介紹晏殊及其《清平樂清平樂》的基本信息，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《清平樂清平樂》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《清平樂清平樂》的基本概念、詞的結(jié)構(gòu)和特點。

過程：

講解《清平樂清平樂》的詞牌特點，包括詞牌的由來和格式要求。

詳細介紹詞的結(jié)構(gòu)，包括前段、后段和各自的韻律特點。

3.《清平樂清平樂》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《清平樂清平樂》的意境和情感。

過程：

選擇《清平樂清平樂》中的關(guān)鍵意象和情感表達進行深入分析。

詳細介紹詞中的具體詞句，解釋其象征意義和藝術(shù)手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的情感如何與自己的生活體驗相聯(lián)系，并討論詞人的情感表達對現(xiàn)代人的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對古典詩詞的深入理解。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《清平樂清平樂》中的一個意象或情感表達進行討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感在現(xiàn)代生活中的意義和影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《清平樂清平樂》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的現(xiàn)代意義和影響。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《清平樂清平樂》的藝術(shù)價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《清平樂清平樂》的詞牌特點、詞的結(jié)構(gòu)、意象分析和情感表達。

強調(diào)宋詞在文學(xué)史上的地位和現(xiàn)代生活中的價值，鼓勵學(xué)生進一步探索和欣賞古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的宋詞，分析其意象和情感，并撰寫一篇鑒賞短文。六、知識點梳理

1.《清平樂清平樂》的作者背景

晏殊，北宋著名詞人，字同叔，撫州臨川人。他的詞風(fēng)格清新脫俗，善于抒發(fā)個人情感，是宋代詞壇的重要代表?！肚迤綐非迤綐贰肥撬拇碜髦?，展現(xiàn)了其對美好生活的向往和對現(xiàn)實生活的感慨。

2.詞牌《清平樂》的特點

《清平樂》是一種詞牌名，屬于中仄起句的格律，一般由前段、后段組成，每段四句，每句七字，其中前兩句對仗，后兩句對仗，整體呈現(xiàn)出一種均衡和諧的美感。

3.《清平樂清平樂》的詞意解析

本詞通過描繪“春歸何處”、“綠楊陰里”等意象，表達了詞人對春天的留戀和對美好時光的懷念。同時，詞中的“小園香徑獨徘徊”、“無可奈何花落去”等句子，透露出詞人對人生無常和孤獨感的深刻體會。

4.修辭手法與藝術(shù)特色

晏殊在《清平樂清平樂》中運用了多種修辭手法，如對仗、夸張、比喻、擬人等。這些手法使得詞意更加豐富，情感表達更加細膩。例如，“無可奈何花落去”中的“無可奈何”是對無法阻止花落這一自然現(xiàn)象的夸張表達，增強了詞的情感沖擊力。

5.重點字詞解析

-“綺霞”：指五彩斑斕的云霞，常用來形容天空的美景。

-“綺樓”：指裝飾華麗的樓閣，常用來描繪美好的居住環(huán)境。

-“香徑”：指散發(fā)著花香的路徑，常用來形容園林中的美景。

6.文化內(nèi)涵與時代背景

《清平樂清平樂》反映了北宋時期文人士大夫的生活情感和審美趣味。北宋時期，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)展達到了一個高峰。詞人在這樣的時代背景下，通過詞作表達了對美好生活的向往和對人生哲理的思考。

7.詞的結(jié)構(gòu)布局

《清平樂清平樂》的結(jié)構(gòu)布局嚴謹，前段描繪了春天的美景和詞人對春天的留戀，后段轉(zhuǎn)而表達了詞人對人生無常和孤獨感的感慨。整首詞情感轉(zhuǎn)折自然，意境深遠。

8.情感分析與主題思想

詞中的情感復(fù)雜而深刻，既有對春天的留戀，又有對人生無常的感慨。通過對春天的描繪和對人生的反思，詞人表達了對美好生活的追求和對人生價值的思考。

9.與其他文學(xué)作品的關(guān)系

《清平樂清平樂》作為晏殊的代表作，與同時期其他詞人的作品共同構(gòu)成了北宋詞壇的繁榮景象。通過與其他詞人的作品對比，可以更好地理解晏殊的詞風(fēng)和藝術(shù)特色。

10.課后拓展與應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)《清平樂清平樂》后，可以嘗試自己創(chuàng)作一首詞，運用所學(xué)的修辭手法和詞牌格律，表達自己的情感和思考。同時，也可以通過對比分析，探究晏殊與其他詞人作品的異同，加深對宋詞的理解。七、教學(xué)反思與改進

在教學(xué)《清平樂清平樂》這一課后，我深感古典詩詞的教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和改進措施。

在設(shè)計課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于宋代詞的理解并不深入，他們對于詞的歷史背景和藝術(shù)特色的知識相對匱乏。盡管我在課堂上盡力講解，但可能由于時間有限，學(xué)生們對于詞的深層內(nèi)涵和美學(xué)價值的理解還不夠充分。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于宋代詞的背景介紹，比如詞的發(fā)展歷程、詞人的生平事跡等，以此來幫助學(xué)生更好地理解詞的藝術(shù)魅力。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對于詞中的意象和修辭手法的理解較為表面。他們能夠識別出一些明顯的意象，但對于意象背后的深層含義和文化寓意卻缺乏認識。接下來，我打算設(shè)計一些更深入的討論活動，比如讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探討詞中的意象在現(xiàn)代生活中的意義，以此來提升他們對詞的理解和欣賞能力。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。例如，在講解詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法時，我意識到自己可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實際接受能力。未來，我計劃采用更多互動式教學(xué)方法，比如讓學(xué)生們自己嘗試創(chuàng)作詞，通過實踐來加深對詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法的理解。

此外，我注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，一些學(xué)生表現(xiàn)得較為緊張，展示效果不盡如人意。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生們在課堂上表達自己的觀點，增強他們的自信心。我計劃在未來的課堂上，設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽、角色扮演等，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中練習(xí)表達和展