9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

9《屈原列傳》《蘇武傳》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第九課《屈原列傳》與《蘇武傳》的比較閱讀。通過對兩篇文章的文學(xué)特色、人物形象、精神內(nèi)涵等方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)比較閱讀的能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《史記》的相關(guān)內(nèi)容，對史記的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值有了初步的了解。本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已有的知識，進(jìn)一步探討《屈原列傳》和《蘇武傳》的文學(xué)特色，以及兩位歷史人物在中華民族精神中的地位，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化理解與傳承能力。通過比較閱讀《屈原列傳》與《蘇武傳》，學(xué)生將提升文學(xué)鑒賞和批判性思維能力，能夠分析文本中的語言特色、人物形象塑造和主題思想，從而發(fā)展高階思維和審美鑒賞能力。同時(shí)，通過對兩位歷史人物的了解，學(xué)生將增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情懷和社會責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《屈原列傳》與《蘇武傳》的文學(xué)特色，包括語言風(fēng)格、敘事技巧和人物描寫手法。

②理解并比較屈原與蘇武的人物形象和精神內(nèi)涵，探討兩位人物在歷史和文化中的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①把握《屈原列傳》與《蘇武傳》中的人物情感變化和復(fù)雜性格，理解作者通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)的深層意義。

②在比較閱讀中，能夠準(zhǔn)確識別兩篇文章在敘事結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)上的異同，并形成自己的見解和評價(jià)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《屈原列傳》與《蘇武傳》的文本特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，促進(jìn)思維碰撞。

2.設(shè)計(jì)比較閱讀的課堂活動，如分組討論、角色扮演，讓學(xué)生分別扮演屈原和蘇武，深入理解兩位人物的內(nèi)心世界和所處時(shí)代背景。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史資料和文獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和興趣，同時(shí)輔以板書，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的《史記》相關(guān)內(nèi)容，如《史記》的作者、史記的特點(diǎn)等，然后引出本節(jié)課的主題《屈原列傳》與《蘇武傳》的比較閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹《屈原列傳》與《蘇武傳》的背景和作者司馬遷的寫作意圖。接著，分析兩篇文章的語言風(fēng)格、敘事技巧和人物描寫手法，通過具體案例分析屈原與蘇武的人物形象和精神內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞句，深入探討兩位人物的品質(zhì)和所處的時(shí)代背景。

①分析《屈原列傳》的語言特色和屈原的人物形象。

②分析《蘇武傳》的語言特色和蘇武的人物形象。

③比較兩篇文章在敘事結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)上的異同。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

將學(xué)生分成小組，每組選取一段《屈原列傳》或《蘇武傳》中的精彩片段進(jìn)行朗讀，并討論該片段的語言特色、人物描寫手法以及表現(xiàn)的人物品質(zhì)。各小組匯報(bào)討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《屈原列傳》與《蘇武傳》的比較閱讀對于理解文本的重要性，同時(shí)鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

①深入閱讀《屈原列傳》與《蘇武傳》，撰寫一篇比較閱讀的心得體會。

②選擇一篇你喜歡的史記中的列傳，分析其語言特色和人物描寫手法，下周課堂分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握《屈原列傳》與《蘇武傳》的文學(xué)特色，包括語言風(fēng)格、敘事技巧和人物描寫手法。通過對兩篇文章的深入閱讀和分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并描述文章中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，理解作者如何通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和時(shí)代背景。

2.學(xué)生在比較閱讀的過程中，提高了批判性思維能力。他們能夠獨(dú)立思考，對兩篇文章進(jìn)行客觀評價(jià)，發(fā)現(xiàn)并分析屈原與蘇武人物形象的不同之處，以及這兩位歷史人物在中華民族精神中的獨(dú)特價(jià)值。

3.通過角色扮演和小組討論等教學(xué)活動，學(xué)生的合作能力和溝通技巧得到了鍛煉。他們在討論中學(xué)會了傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在交流中形成了對文本的深入理解。

4.學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得到了增強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)屈原和蘇武的事跡，學(xué)生不僅理解了他們的愛國精神，還能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到這種精神的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)自己的愛國情懷和社會責(zé)任感。

5.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際閱讀中，通過分析其他史記列傳的文章，進(jìn)一步提高自己的文學(xué)鑒賞能力和歷史素養(yǎng)。

6.學(xué)生通過撰寫比較閱讀心得體會，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還鍛煉了自己的寫作能力，能夠?qū)㈤喿x感悟與文本分析相結(jié)合，形成有深度的文章。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念，能夠在閱讀中識別真善美，批判假丑惡，這對于他們的人格成長和未來社會適應(yīng)能力具有重要意義。七、板書設(shè)計(jì)1.《屈原列傳》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

①屈原的生平事跡及其在楚國的地位。

重點(diǎn)詞句：“屈原者，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！?/p>

②屈原的文學(xué)成就，如《離騷》的創(chuàng)作背景和主題。

重點(diǎn)詞句：“屈平疾王聽之不聰也，諂諛之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》?！?/p>

③屈原的政治理想與悲劇命運(yùn)。

重點(diǎn)詞句：“雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也?！?/p>

2.《蘇武傳》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

①蘇武出使匈奴的經(jīng)歷及其忠誠表現(xiàn)。

重點(diǎn)詞句：“武字子卿，少以父任，兄弟并為郎。稍遷至中郎將。”

②蘇武在匈奴的艱辛生活和不屈不撓的精神。

重點(diǎn)詞句：“武自度不得脫，乃斷發(fā)入匈奴。匈奴以為武不可屈，乃遷武北海上無人處，使牧羝，羝乳乃得歸?！?/p>

③蘇武歸漢后的影響和榮譽(yù)。

重點(diǎn)詞句：“武既至京，明于星歷，以為典屬國，秩中二千石。賜錢二百萬，宅一區(qū)?！?/p>

3.比較閱讀的重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

①兩篇文章在敘事結(jié)構(gòu)上的對比。

重點(diǎn)詞句：《屈