5、搭石（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5、搭石（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《搭石》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)美好風(fēng)土人情的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和人文素養(yǎng)。同時(shí)，通過分析文本中的寫作手法，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)他們觀察生活、感悟生活的能力。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的積累與運(yùn)用，以及句子間邏輯關(guān)系的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞匯，分析句子的修辭手法，提升語言表達(dá)與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從文本中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中自然美與人文美的結(jié)合，提升審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠流利地朗讀課文，理解基本的文章結(jié)構(gòu)，掌握了一些修辭手法和文學(xué)常識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然風(fēng)光和人文故事有較高的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)。他們在分析文本時(shí)，往往更注重情感體驗(yàn)，而忽略了邏輯推理和批判性思維的培養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《搭石》這篇課文中，學(xué)生可能會(huì)對一些抽象的詞語和修辭手法感到難以理解，如“默默無聞”“齊心協(xié)力”等。同時(shí)，對于如何從文本中提煉主題、分析作者的寫作意圖，學(xué)生可能會(huì)感到一定的困難。此外，如何將課文中的情感體驗(yàn)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT、Word文檔

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片素材

5.教學(xué)手段：討論、小組合作、提問、總結(jié)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張美麗的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是哪里嗎？這里的人們有什么特別的生活方式？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《山行》，引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇課文之間的共通之處。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《搭石》的作者、背景和主要內(nèi)容，解釋課文中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。

-舉例說明：通過舉例分析課文中的具體句子，幫助學(xué)生理解修辭手法的運(yùn)用和詞語的含義。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論課文中的主題思想，并分享自己的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取課文中的句子，嘗試用自己的話進(jìn)行解釋和復(fù)述，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生幫助和解答疑問。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)課文中的寫作手法和主題思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，自主完成課文的背誦和練習(xí)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的寫作手法，創(chuàng)作一篇短文。

教學(xué)過程的具體時(shí)間分配可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)注重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、課文背景及作者簡介

1.課文背景：《搭石》描繪了作者家鄉(xiāng)的一種獨(dú)特習(xí)俗，通過講述人們搭石過河的故事，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。

2.作者簡介：袁中郎，中國明代文學(xué)家，以散文著稱，其作品多描寫自然風(fēng)光和民間風(fēng)情，語言清新脫俗，情感真摯。

二、課文內(nèi)容梳理

1.課文主題：課文通過描繪搭石的情景，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人民勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)互助的贊美之情。

2.課文結(jié)構(gòu)：課文可分為三個(gè)部分，第一部分寫作者家鄉(xiāng)搭石的習(xí)俗，第二部分寫搭石過程中的互助與和諧，第三部分寫搭石帶來的便利和快樂。

3.課文重點(diǎn)句子：

-“那石頭，橫七豎八地躺在河床上，像是被誰隨意扔在那里?！?/p>

-“他們配合得那么默契，那么和諧，仿佛是一種無聲的語言?！?/p>

-“搭石，成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

三、詞語解析

1.搭石：指在河床上用石頭搭建起的一種簡易的過河設(shè)施。

2.默契：指雙方心意相通，無需言語即可相互理解。

3.和諧：指事物之間的協(xié)調(diào)一致，和諧相處。

四、修辭手法

1.擬人：將石頭擬人化，如“那石頭，橫七豎八地躺在河床上”，使得石頭具有了生命力。

2.對比：通過對比搭石前后的情景，突出了搭石帶來的便利和快樂。

3.排比：在描述搭石過程時(shí)，使用排比句式，如“他們配合得那么默契，那么和諧，仿佛是一種無聲的語言”，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

五、寫作手法

1.觀察細(xì)致：作者通過對搭石過程的細(xì)致觀察，描繪出了家鄉(xiāng)人民勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。

2.語言生動(dòng)：課文語言簡潔生動(dòng)，如“那石頭，橫七豎八地躺在河床上”，形象地描繪了石頭的狀態(tài)。

3.情感真摯：課文充滿了對家鄉(xiāng)人民的贊美之情，情感真摯，令人感動(dòng)。

六、課文主題思想

1.贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、智慧和團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。

2.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，倡導(dǎo)和諧相處。

3.倡導(dǎo)人們關(guān)愛自然，珍惜自然資源。

七、課后習(xí)題解析

1.課文中的搭石是如何搭建的？它給人們帶來了哪些便利？

2.課文中的“默契”和“和諧”是如何體現(xiàn)的？

3.你認(rèn)為課文中的搭石精神在今天的社會(huì)中有什么現(xiàn)實(shí)意義？內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-搭石的習(xí)俗及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

-課文中所體現(xiàn)的家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。

-作者通過搭石這一現(xiàn)象，表達(dá)的對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。

②重點(diǎn)詞語：

-“默契”：描述人們配合得很好，無需言語即可相互理解。

-“和諧”：形容搭石過程中人們的關(guān)系和動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

-“齊心協(xié)力”：強(qiáng)調(diào)大家心意相通，共同努力完成某項(xiàng)任務(wù)。

③重點(diǎn)句子：

-“他們配合得那么默契，那么和諧，仿佛是