Module 7 Unit 2 We're having a picnic （說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊

Module7Unit2We'rehavingapicnic（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Module7Unit2“We'rehavingapicnic”，2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊。本節(jié)課將學習與野餐相關(guān)的詞匯和句型，如“picnic,basket,sandwich,apple”等，以及詢問和描述正在進行的動作的句子結(jié)構(gòu)，如“We'rehavingapicnic”。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的野餐主題與學生在生活中已接觸到的場景有關(guān)，有助于學生將所學知識與實際情境相結(jié)合。此外，本節(jié)課所學的動詞進行時態(tài)與之前學過的動詞一般現(xiàn)在時態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地掌握英語語法知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并準確模仿野餐相關(guān)詞匯，運用所學句型進行簡單的交流，描述野餐場景。

2.文化意識：通過學習野餐話題，學生能了解不同文化背景下的野餐習慣，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、推測的能力，通過野餐場景激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，通過小組活動提高學生解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握野餐相關(guān)詞匯，如“picnic,basket,sandwich,apple”等。

2.學會使用進行時態(tài)描述正在進行的動作，如“We'rehavingapicnic”。

難點：

1.進行時態(tài)的正確運用。

2.學生可能對野餐場景的細節(jié)描述不夠準確。

解決辦法：

1.通過實物或圖片展示，幫助學生直觀理解野餐相關(guān)詞匯，并在實際語境中練習使用。

2.設(shè)計角色扮演和情景模擬活動，讓學生在具體的野餐場景中練習進行時態(tài)，如模擬野餐時的對話。

3.教師通過引導性問題，幫助學生關(guān)注野餐場景的細節(jié)，如“哪些食物帶到了野餐？我們正在做什么？”等，以培養(yǎng)學生的觀察力和描述能力。

4.針對難點，進行小組討論和互助學習，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題并共同解決。教學方法與手段教學方法：

1.交際法：通過模擬野餐場景，讓學生在實際語境中使用目標語言進行交流。

2.任務型教學法：設(shè)計具體的野餐任務，如準備野餐食物清單，讓學生在完成任務的過程中學習并運用新詞匯和句型。

3.情境教學法：利用圖片和實物創(chuàng)建情境，幫助學生更好地理解和記憶野餐相關(guān)的詞匯和表達。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示野餐場景和詞匯，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：利用互動式英語學習軟件，讓學生通過游戲和互動練習鞏固所學內(nèi)容。

3.實物展示：使用真實的野餐物品，如籃子、三明治等，幫助學生直觀學習詞匯，增強記憶。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對野餐話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道野餐是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于野餐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受野餐的樂趣。

-簡短介紹野餐的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.野餐基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解野餐的基本概念、組成部分和進行時態(tài)的用法。

過程：

-講解野餐的定義，介紹野餐通常包括的活動和食物。

-詳細介紹進行時態(tài)的用法，使用例句幫助學生理解。

-通過示例，讓學生學習野餐相關(guān)詞匯和句型。

3.野餐案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解野餐的實際情況和進行時態(tài)的應用。

過程：

-選擇幾個典型的野餐場景案例進行分析，如公園野餐、海灘野餐等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和進行時態(tài)的應用，讓學生全面了解野餐的多樣性。

-引導學生思考這些案例中如何使用進行時態(tài)描述正在進行的野餐活動，以及如何準備野餐。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個野餐場景進行討論。

-小組內(nèi)討論該場景下可能進行的活動，以及如何用進行時態(tài)描述。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對野餐和進行時態(tài)的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和進行時態(tài)的運用。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)野餐話題和進行時態(tài)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括野餐的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)野餐話題和進行時態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生設(shè)計一個野餐計劃，并使用進行時態(tài)描述計劃中的活動。教學資源拓展1.拓展資源：

-野餐文化：介紹不同國家和地區(qū)的野餐文化，如美國的野餐傳統(tǒng)、日本的“花見”野餐等，讓學生了解不同文化背景下的野餐習慣和禮儀。

-進行時態(tài)的應用：提供一些關(guān)于進行時態(tài)在日常生活中的實際應用案例，如描述正在進行的家庭活動、學?；顒拥?，幫助學生更好地掌握進行時態(tài)的用法。

-野餐食物制作：介紹一些簡單的野餐食物制作方法，如三明治、水果沙拉等，讓學生學會如何準備健康的野餐食物。

-野餐安全常識：提供一些野餐時的安全常識，如如何選擇安全的野餐地點、如何防止食物變質(zhì)等，增強學生的安全意識。

2.拓展建議：

-文化體驗活動：鼓勵學生在課外時間了解和體驗不同文化的野餐方式，可以與家長一起在家中模擬不同國家的野餐場景，記錄體驗過程和感受。

-生活實踐任務：布置學生在家中嘗試制作野餐食物，并使用進行時態(tài)描述制作過程，通過實際操作加深對進行時態(tài)的理解。

-安全知識學習：讓學生通過查閱書籍或咨詢家長，學習野餐安全知識，并編寫一份“野餐安全指南”。

-角色扮演游戲：學生在課外時間準備并參與角色扮演游戲，模擬野餐場景，使用目標語言進行交流，提高語言實踐能力。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生創(chuàng)作一篇關(guān)于野餐的短故事或日記，要求在文中使用進行時態(tài)描述野餐中的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和寫作能力。

-家庭作業(yè)拓展：家長參與學生的野餐主題學習，與學生一起計劃一次家庭野餐，讓學生在實際情境中運用所學知識，并將野餐經(jīng)歷分享給全班同學。板書設(shè)計①野餐相關(guān)詞匯：

-picnic

-basket

-sandwich

-apple

②進行時態(tài)句型：

-We'rehavingapicnic.

-We'reeatingsandwiches.

-We'replayinggames.

③野餐場景描述：

-Wherearewe?(我們在哪里？)

-Whatarewedoing?(我們在做什么？)

-Whatarewebringing?(我們在帶什么？)教學反思與總結(jié)今天，我上了一節(jié)關(guān)于野餐話題的英語課。在整個教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，也遇到了一些挑戰(zhàn)，但同時也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。

教學反思：

首先，我認為導入環(huán)節(jié)非常成功。通過展示野餐的圖片和視頻，我成功地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對野餐話題的興趣。這一點從學生們積極的提問和參與中可以看出。

然而，在基礎(chǔ)知識講解部分，我意識到我可能講解得過于詳細，導致一些學生開始感到無聊。我應該更加注重互動，讓學生更多地參與到講解過程中來，比如通過提問或小組討論的方式。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于野餐場景的理解很到位，但在運用進行時態(tài)描述活動時，一些學生仍然感到困難。我應該在這個環(huán)節(jié)提供更多的實際例句，讓學生通過模仿和實踐來掌握進行時態(tài)。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和創(chuàng)造力。他們能夠圍繞野餐話題提出自己的想法，并在小組內(nèi)進行有效的交流。但我也注意到，一些小組在討論時可能會偏離主題，我需要更好地引導他們保持在討論的軌道上。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們對野餐話題的興趣很高，能夠積極參與課堂活動。在詞匯學習方面，學生們掌握了一些關(guān)鍵的野餐詞匯，如“picnic,basket,sandwich,apple”等。在語法學習方面，雖然一些學生在運用進行時態(tài)時仍存在困難，但通過課堂練習，他們已經(jīng)能夠基本理解和運用這一時態(tài)。

在情感態(tài)度方面，學生們對野餐這一活動有了更深的了解，也意識到了進行時態(tài)在日常生活中的應用。他們在課堂上的積極表現(xiàn)和對野餐的興奮態(tài)度，讓我感到非常欣慰。

盡管如此，我也意識到了教學中存在的問題和不足。