2023-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬考試試卷B卷（含答案）

2023年-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能

力模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共40題）

1、在上體育課時(shí)腳不慎扭傷，下列做法最好的是（）。

A.馬上用熱水袋熱敷

B.馬上揉搓患處

C.馬上用冷水浸泡

D.什么也不做

【答案】C

2、小勇認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?，根?jù)維納的歸因理論，這

屬于（）。

A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因

B.外部穩(wěn)定歸因

C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因

D.外部、不穩(wěn)定歸

【答案】A

3、教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。

A.課程目標(biāo)

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】B

4、因1918年出版《課程》一書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者〃的學(xué)者是（）。

A,杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

【答案】B

5、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。

A.以分科課程為主

B.分科課程與綜合課程相結(jié)合

C.以綜合課程為主

D.以分科課程為主.綜合課程為補(bǔ)充

【答案】C

6、班主任既通過對集體的管理去問接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影

響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）o

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

【答案】C

7、貫徹“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程教育理念，首先應(yīng)該做到的是

（）0

A.滿足家長提高升學(xué)率的要求

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

【答案】B

8、以己度人，認(rèn)為自己身上有什么特點(diǎn)別人也會(huì)有。這屬于（）。

A.暈輪效應(yīng)

B.投射效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

【答案】B

9、根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是（）。

A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B.由抽象思維向具體思維過渡階段

C.由具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

【答案】C

10、（）是在一堂課即將結(jié)束的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，師生共同對課堂中所蘊(yùn)含的知

識、技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

A.課堂評價(jià)

B.課堂總結(jié)

C.布置作業(yè)

D.課堂提問

【答案】B

11、教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是（）。

A,教師和學(xué)生

B.教科書和教學(xué)媒體

C.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

D.教學(xué)方法和教學(xué)策略

【答案】A

12、“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）。

A.廣義的教育現(xiàn)象

B.狹義的教育現(xiàn)象

C.正規(guī)教育

D.學(xué)校教育

【答案】A

13、從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為（）

A.學(xué)科課程與活動(dòng)課程

B.分科課程與綜合課程

C.必修課程和選修課程

D.顯性課程和隱性課程

【答案】B

14、“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊

岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣”。這說明了（）對人的影響。

A.父母

B.環(huán)境

C.教師

D.教學(xué)方法

【答案】B

15、在班級管理中，評價(jià)一個(gè)班級好壞的重要依據(jù)是（）

A.優(yōu)秀班干部

B.負(fù)責(zé)的班主任

C.班級成員融洽

D.良好的班風(fēng)

【答案】D

16、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子

【答案】C

17、小學(xué)心理健康教育的對象是（）o

A.全體學(xué)生

B.有行為障礙學(xué)生

C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生

D.有心理問題的學(xué)生

【答案】A

18、我國學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）。

A.言語信息的學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

【答案】D

19、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。

A.夸美紐斯

B.亞里士多德

C.赫爾巴特

D.盧梭

【答案】C

20、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

21、某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分

利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）o

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.閱讀理解策略

【答案】B

22、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)

是（）。

A.六三制

B.雙軌制

C.分支型

D.五四制

【答案】D

23、“狗是動(dòng)物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這是

說明兒童概括發(fā)展的水平處于（）。

A.直觀形象水平

B.形象抽象水平

C.本質(zhì)抽象水平

D.具體形象水平

【答案】B

24、明明在考試前一天計(jì)劃自己在第二天的考試中利用一個(gè)小時(shí)來做卷子.半個(gè)

小時(shí)進(jìn)行檢查。但是，第二天考試過程中明明發(fā)現(xiàn)離考試結(jié)束只有十分鐘了，

自己還有幾個(gè)題沒有做完，于是明明加快了做題速度，那么明明分別利用了哪

些學(xué)習(xí)策略？（）

A.計(jì)劃策略,監(jiān)控策略

B.計(jì)劃策略,調(diào)節(jié)策略

C.計(jì)劃策略，調(diào)節(jié)策略，監(jiān)控策略

D.計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略

【答案】D

25、紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）

A.聯(lián)覺

B.感覺對比

C.感覺適應(yīng)

D.感覺后像

【答案】A

26、教育行動(dòng)研究的主體是（）

A.專職的科研人員

B.教師

C.科研群體研究者和個(gè)體研究者

D.學(xué)生

【答案】B

27、在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述。引導(dǎo)學(xué)生形

成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確

理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】A

28、對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。

A.有意識記

B.多種感官參與

C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識

D.畫線

【答案】C

29、在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）。

A.傳授知識

B.依法執(zhí)教

C.教書育人

D.培養(yǎng)能力

【答案】C

30、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。（)

A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B.分析使能目標(biāo)

C.分析支持性條件

D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】D

31、新課程倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。

A.立足過程，促進(jìn)發(fā)展

B.立足學(xué)生，促進(jìn)成長

C.重視過程，促進(jìn)發(fā)展

D.立足過程，促進(jìn)改革

【答案】A

32、士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D恒常性

【答案】A

33、為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語單詞變成小故事，這是運(yùn)用了

（）0

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.元認(rèn)知策略

【答案】C

34、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是(??)

A.杜威

B.盧梭

C.康德

D.洛克

【答案】B

35、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲

得(??)

A.勤奮感

B.主動(dòng)感

C.自主感

D.自我統(tǒng)一感

【答案】A

36、按照內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以將遷移分為()。

A.水平遷移與垂直遷移

B.正遷移與負(fù)遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

【答案】A

37、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階

級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)

校。這種學(xué)制屬于（）

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制

【答案】A

38、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）。

A.符號記憶

B.抽象記憶

C.命題記憶

D.形象記憶

【答案】D

39、高老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動(dòng)的效果，除

學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會(huì)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所

取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價(jià)。這種評價(jià)

方式屬于（）。

A.形成性評價(jià)

B.總結(jié)性評價(jià)

C.診斷性評價(jià)

D.研究性評價(jià)

【答案】A

40、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。

A.環(huán)境決定論

B.教育萬能論

C.二因素論

D.遺傳決定論

【答案】D

大題（共15題）

一、材料：劉老師是三年級一班的班主任。剛管理這個(gè)班時(shí)她意識到應(yīng)該對班

里的學(xué)生一視同仁，為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，一周下

來，實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時(shí)總會(huì)不自覺地給予班

干部和成績好的學(xué)生更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論以及

回答問題，而對待其他學(xué)生則關(guān)注較少。通過與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家通

常會(huì)對班內(nèi)的前幾名優(yōu)秀生最為關(guān)注，給予最多的鼓勵(lì)，而對班內(nèi)表現(xiàn)平平的

學(xué)生甚至連名字都記不起來，半數(shù)的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助較少。問題：（1）

分析材料所揭示的問題及其原因。（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^課堂教學(xué)組織形式的改進(jìn)促

進(jìn)教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)均等

【答案】（1）材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的機(jī)會(huì)均等是教育機(jī)會(huì)均等的一

個(gè)重要方面，大多數(shù)教師能夠意識到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)，實(shí)踐中卻難以做到。產(chǎn)生上述問題的重要原因：現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響

學(xué)生在教學(xué)過程中獲得均等的教育機(jī)會(huì)。由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體

的教學(xué)組織形式，如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一直是班級教學(xué)中的一

個(gè)難題。（2）為了克服班級授課制的局限，可從如下幾個(gè)方面改進(jìn)課堂教學(xué)組織

形式：①縮小班級規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；②壓縮

集體教學(xué)時(shí)間，增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間；③增加輔導(dǎo)教師，實(shí)施小班教學(xué)；④組織

小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)同伴；⑤按能力或興趣分組，進(jìn)行分組教學(xué)。

二、材料：于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身

乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能

讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考

慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對象。這使鄭莉莉

既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，

她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對她的工作，于老師絕不

插手。但是，暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找

機(jī)會(huì)一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的

班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第

二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)

校的各項(xiàng)評比中，班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家

長的稱贊也越來越多。問題：于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣

的教育思想達(dá)到了怎樣的效果試用教育學(xué)基本原理加以分析。

【答案】（1）學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)

校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教

育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取一定的教

學(xué)方法，對學(xué)生施加影響，然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個(gè)

受動(dòng)者，忽視學(xué)生主動(dòng)性存在的學(xué)生觀在根本上是錯(cuò)誤的。教師要巧妙地利用

學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生

自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗(yàn)。（2）班隊(duì)活動(dòng)的自

主性原則就是指班隊(duì)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)和尊重學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。

班級管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是

實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。為此，班主任為組織管理而

開展班級活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使

學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活

動(dòng)能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，只有

尊重學(xué)生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。（3）于老師大膽放手，給學(xué)生以

信任，讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任”，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，這

正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立

自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同

時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。

三、四⑵班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績直線下滑，為了解小明在家中的情

況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句

古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話

欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是

我的過錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯(cuò),

怎么能說是我們做家長的過錯(cuò)呢？”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問題上達(dá)成共

識。問題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓處熍c家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事

項(xiàng)。

【答案】（1）材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先，家校

合作共育的過程中，一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責(zé)任往家長

身上推，做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認(rèn)

為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了，教育問題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)

校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中，學(xué)校和家庭

應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。（2）家訪注意事

項(xiàng)：1）提前與家長溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2）明確家訪的目的性。3）在家訪過程中注

重實(shí)效性，與家長溝通中做到尊重、平等。4）最終形成教育的合力。

四、全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫道：平時(shí)，我講授一個(gè)

新的單元，總要分以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些過去沒有學(xué)好

的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的

知識。（2）課內(nèi)講授新知識時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)

期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距，我就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時(shí)

把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)一般

只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則由我加

強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。對兩個(gè)組，我出的

題目也是不盡相同的。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我

就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（5）單元測驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，我就把他們

請到辦公室來一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把這種分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)的做法

叫作“篩米粉”。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個(gè)同學(xué)就都能達(dá)倒

合格的水平了。請你就丁老師的“分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)”的做法進(jìn)行分析和評

價(jià)。

【答案】丁老師在對學(xué)生教學(xué)中運(yùn)用“分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)”的方法，體現(xiàn)了

丁老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技巧，他善于抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的過

程，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺漏，運(yùn)用方法去糾正，體現(xiàn)了一些教育教學(xué)規(guī)

律，具體分析如下：（1）丁老師的做法遵循了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展存在著個(gè)別差異性，個(gè)別差異性表現(xiàn)在：不同兒童同一方面

的發(fā)展速度和水平不同；不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異；不同兒童所具有

的個(gè)性心理傾向不同；個(gè)別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。個(gè)體發(fā)

展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到

環(huán)境及個(gè)體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自主選擇的方面的影

響。在班級教學(xué)時(shí)，教師要同時(shí)面對四五十名學(xué)生上課。同一班級的學(xué)生，雖

然年齡相近，但他們個(gè)別差異是明顯存在的。教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教

學(xué)方法、技術(shù)，只有兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。丁老

師認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，針對不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方

法，給以不同的教育內(nèi)容，順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，在教學(xué)上起到了很好

的教學(xué)效果。（2）丁老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目的在于克服

班級授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材施教等缺陷。分組

教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材

施教，有利于人才的培養(yǎng)。長期以來，我們因缺乏操作手段和技術(shù)，“因材施

教”只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述材料，可

以看到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。材料展示的分層教學(xué)，

就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次

的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與學(xué)

習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。（3）運(yùn)用了鞏固和循

序漸進(jìn)的教學(xué)原則。丁老師將學(xué)習(xí)的順序和學(xué)生掌握知識的過程相互結(jié)合在一

起，注重在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而因地制宜地解決了棘手的問題。在運(yùn)用時(shí)

間策略上也較為恰當(dāng)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間，鞏固一段時(shí)間，使學(xué)習(xí)的知識不斷得以

更新和鞏固，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的規(guī)律。

五、學(xué)生陽陽（化名），現(xiàn)為六年級學(xué)生，原來是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，

常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了個(gè)個(gè)頭

痛，同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。他上五年級時(shí)，我是他老師，就想：應(yīng)多給他鼓勵(lì)，

讓他建立自信。所以在一年多的時(shí)間里，常常對他表揚(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)

步時(shí)（哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來是微不足道的）。一段時(shí)間下來，效果果然明

顯.他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我為自己的成功

教育而欣喜之時(shí).接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思。一是有同學(xué)向我報(bào)

告，陽陽又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚(yáng)我

的，所以這次他也不會(huì)怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次

破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”的引導(dǎo)無效后，我進(jìn)行了批評.誰知他競離

開教室揚(yáng)長而去……問題：分析說明“我”的日常教育評價(jià)出現(xiàn)了什么問題如

何解決

【答案】（1）出現(xiàn)的問題：材料中的教師違背了品德評價(jià)方法的表揚(yáng)與批評相結(jié)

合、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。過度的激勵(lì)性評價(jià)造成學(xué)生陽陽自我感覺太好，使激

勵(lì)性評價(jià)在他的心中貶值，且形成了驕傲自滿的心理。（2）解決方法：材料中的

學(xué)生陽陽原來是后進(jìn)生，具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特點(diǎn)。對于后

進(jìn)生的教育，教師要做到對陽陽關(guān)心愛護(hù)，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。在他取得進(jìn)步后。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，防止他自滿。材料中的老師只

對陽陽進(jìn)行表揚(yáng)，甚至濫用表揚(yáng)，而沒有批評，這不符合品德評價(jià)法。教師應(yīng)

該正確采用品德評價(jià)法對陽陽進(jìn)行教育。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯

定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。

包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定等。教師對陽陽運(yùn)用品德評價(jià)法，要注意：

①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；

④獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。

六、材料：楊老師在數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：同

學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先給大家講個(gè)故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴

王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一

塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊。”猴

王就把第二塊餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我

要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給了丙猴三

塊。老師想問問同學(xué)們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么

切呢？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。問題：（1）評價(jià)楊老師所設(shè)計(jì)的

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（2）小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的導(dǎo)入方式有哪些？

【答案】猴子分餅⑴評析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)⑵課堂中常用的導(dǎo)入

方式（1）楊老師的導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)。第一，導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適

應(yīng)，即針對性;楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三

分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)

性，通過這個(gè)情境，并且設(shè)問，能夠引起學(xué)生思考;第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴

王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情;第四，導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。教師

的導(dǎo)入注重了語言的抑揚(yáng)頓挫。（2）導(dǎo)入方法主要有：直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情

境導(dǎo)入、活動(dòng)游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等.

七、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么

是分類（4分）請對三角形進(jìn)行分類。（6分）（2）如指導(dǎo)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)上

述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教

學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡明說明理由。（20分）

【答案】（1）分類是指按照事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，將符

合同一標(biāo)準(zhǔn)的事物聚類，不同的則分開的一種認(rèn)識事物的方法。三角形分類:師

①按邊的關(guān)系分類②按角的關(guān)系分類（2）教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):學(xué)生掌握

三角形的內(nèi)角和是180。。過程與方法目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)，學(xué)生在推理

歸納出三角形的內(nèi)角和是180。的過程中，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)踐能力以及小

組合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、熱愛數(shù)學(xué)，

培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（3）導(dǎo)入：（課件出示動(dòng)畫片:一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形

在爭論，大的三角形對小的三角形說，“我的內(nèi)角和比你大?！毙〉娜切螌?/p>

大的三角形說，“我的內(nèi)角和比你大?！眱蓚€(gè)三角形爭論不休，學(xué)生小聲議論

著，爭論著。）師：同學(xué)們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個(gè)問題

啊生:可以把這兩個(gè)三角形的內(nèi)角比一比。生:它們不是一個(gè)角在比較，可怎么

比呀生:我們先畫出一個(gè)大三角形，再畫一個(gè)小三角形。分別量一量這兩個(gè)三角

形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，這樣就知道誰的內(nèi)角和大，誰的內(nèi)角和小。師:那好，我們

今天就來研究“三角形的內(nèi)角和”

八、在校長室，記者提出見識下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要

求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是一

種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操

行成績單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最

滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他

獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材

料。簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給

學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。

這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問題：“成長

記錄袋評價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？（20分）

【答案】優(yōu)點(diǎn)：“成長記錄袋評價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的

成長歷程。（1）能夠提供相對真實(shí)的信息和證據(jù)。（2）能夠提供豐富多樣的評價(jià)

材料。（3）能開放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生。（4）能夠針對每一位學(xué)生進(jìn)

行評價(jià)，且評價(jià)具有個(gè)性和針對性。（5）能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)

步。（6）有利于提高學(xué)生的自我反思能力。（7）有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

不足：（1）容易走形式、走過場；（2）內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；（3）

主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；（4）很難保持公平、公正、容易“走后

門”；（5）不適于大班額價(jià)用；（6）工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；（7）如果各科都

建，學(xué)生也會(huì)覺得煩。

九、下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學(xué)處理，讀后回答

問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生講解荔枝的特征，從荔

枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進(jìn)行補(bǔ)

充講解，教師不斷地講，學(xué)生不斷地記，一節(jié)課下來，學(xué)生記住了大量有關(guān)荔

枝的知識。乙：上課了，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝

的學(xué)生談?wù)剬笾Φ恼J(rèn)識，最后，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學(xué)

生喜不自禁，教師示意學(xué)生安靜。然后要求學(xué)生剝開兩顆荔枝，進(jìn)行比較觀

察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學(xué)生對照著實(shí)物讀課文，完成一篇

短文《我所知道的荔枝》。［問題1］［簡答題］兩種教學(xué)處理各有什么特點(diǎn)？［問

題2］［簡答題］從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學(xué)處理

更好，為什么？

【答案】1、從特點(diǎn)看，甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，按部就

班，條分屢析。特別強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教

學(xué)模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產(chǎn)生的一種生活化教學(xué)，重視

學(xué)生的主觀體驗(yàn)型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識

的完整，注重學(xué)生在觀察體驗(yàn)中感悟。2、從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然

這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)

作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由

主要有五個(gè)：①甲教師的處理過程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因

此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因

此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角

色定位于引導(dǎo)者，達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求，通過體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì).調(diào)動(dòng)

起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。③甲教師只注

重知性（理性）知識分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了，也不可能達(dá)到內(nèi)化

的程度，且所接受的知識缺乏語文價(jià)值；乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培

養(yǎng)，通過感性的認(rèn)識活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的情趣。獲得對對象的完整

的認(rèn)識和深刻的體驗(yàn)。④甲教師的處理，只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求

學(xué)生帶耳朵聽講，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸

到課外，將書本知識與生活知識結(jié)合起來，促使學(xué)生自己去品味探索，研究判

斷，不但激活了學(xué)生的思維.而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，不但幫助學(xué)生更

確切地了解說明對象，而且形成了自己獨(dú)特的體驗(yàn)。⑤甲教師的教學(xué)處理缺乏

師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情

感融合。

一十、作為一名小學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)?/p>

在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自習(xí)或

做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)

候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……［問題

1］［簡答題］如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做

法是什么？

【答案】作為教師，面對課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，

但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛。符合兒童

的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心

聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參

與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自

己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：

不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，

即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師

生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

一十一、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)議

上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象

力，答卷時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題:請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有

關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。

【答案】

【要點(diǎn)】

⑴王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)

造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，

改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，只有這樣才能夠

真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功

能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以

通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重

創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（3）

首先，張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了

考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)

和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)

業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的

結(jié)果，教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識

學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建造良好的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。

一十二、問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)重點(diǎn)。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理

由。

【答案】略

一十三、材料：吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學(xué)生去參

觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體（10人以上）每

人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和學(xué)生一共需

要花費(fèi)280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的

同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc(diǎn)

點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊

錢嘛！”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊？”其他

同學(xué)也附和到：“就是，5塊錢算什么！"（1）如果你是吳老師，你會(huì)如何應(yīng)對

這一狀況？（10分）（2）談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的思想。

（10分）

【答案】（1）首先，表揚(yáng)積極發(fā)言、思考問題的同學(xué)。對于同學(xué)們的積極思考予

以肯定。教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生

的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次，可以把“5塊

錢是否重要”作為一個(gè)討論話題，讓全班的學(xué)生進(jìn)行討論。將課堂上發(fā)生的偶

然事件進(jìn)行利用。讓學(xué)生懂得思考之后可以獲得什么？怎么衡量這種獲得？養(yǎng)

成節(jié)約意識，成本意識。在這個(gè)過程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極

開展自主的探究學(xué)習(xí)方式。（2）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則指教學(xué)中以馬克思主

義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的知識，并結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德

品質(zhì)教育和心理健康等教育。首先，要做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要注意科學(xué)

性和思想性的結(jié)合；其次，注意在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育；另外，教

師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

一十四、材料：四年級班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)?/p>

乎從來不干家務(wù)活。過著衣來伸手飯來張口的生活，有些家長對學(xué)生勞動(dòng)也不

支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有必要，家

長完全可以代勞，在班級開展一些勞動(dòng)活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅缺乏一般

的勞動(dòng)技能習(xí)慣，而且缺乏勞動(dòng)意識，甚至討厭勞動(dòng)。問題：（1）結(jié)合材料談

談小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在

班級開展勞動(dòng)教育？（10分）

【答案】本題考查小學(xué)德育的具體內(nèi)容。（1）學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析

如下：①通過勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性，材料中家長認(rèn)為讓

學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以

幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦

形成，將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動(dòng)教育，能