一年級上冊《解決問題》教案

一年級上冊《解決問題》教案一年級上冊《解決問題》教案篇一教學目標：知識與技能：使學生初步學會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價是多少的實際問題，初步滲透“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系。過程與方法：初步培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題并根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。目標分析：學生初步了解了乘法的意義，學習了2～8的乘法口訣，并在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用知識解決生活實際問題，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，從而培養(yǎng)學生的問題意識、應(yīng)用意識以及解決問題的能力。教學重點：根據(jù)乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。教學難點：引導(dǎo)學生能根據(jù)問題選擇有價值的信息，正確解決問題。教具準備：情境圖，課件等。教學過程：（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.情境導(dǎo)入。教師：老師要給同學們頒發(fā)獎品?？矗蠋熃o大家準備了好多卡通橡皮。（1）課件演示。（2）說一說：一共有多少塊橡皮？該怎樣列式呢？（3）想一想：這里求一共多少塊橡皮，就是求幾個幾相加呢？（5個4相加）求幾個幾相加，我們可以用乘法計算。2.揭示課題。今天，我們繼續(xù)學習用乘法的知識解決生活中的實際問題?！驹O(shè)計意圖】通過情境激發(fā)學生學習的積極性，同時復(fù)習舊知，讓學生根據(jù)乘法的意義列出乘法的算式；通過追問幾個幾相加使學生理解乘法計算的道理。（二）自主探究，構(gòu)建新知1.收集信息，明確問題。（1）學生看圖，交流信息。（課件呈現(xiàn)主題圖）（2）說說每種文具的價錢，如：一盒鉛筆3元，一塊橡皮2元，一個文具盒8元，一本日記本4元。（3）說說所求的問題：買3個文具盒，一共多少錢？2.根據(jù)問題，選擇信息。學生明確：要求買文具盒的總錢數(shù)，必須選取什么信息？（一個文具盒的價錢）3.小組合作，解決問題。（1）畫一畫：教師先在黑板上畫一個文具盒標上8元，然后由每組學生用畫圖的形式表示題目中的已知信息和問題。（2）說一說：一個文具盒8元，求3個文具盒的總錢數(shù)，就是求幾個幾元呢？（3個8元）（3）算一算：如果有學生列加法算式，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)乘法的意義列出乘法算式并解答，并根據(jù)學生的匯報板書：8×3=24（元）口答：一共24元。（4）練一練：如果想買5個這樣的文具盒要多少錢呢？6個呢？7個呢？小組內(nèi)算一算。（5）議一議：你有什么發(fā)現(xiàn)？（6）小結(jié)方法：求買文具盒的總錢數(shù)，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數(shù)來計算。（三）分層練習，運用方法1.基礎(chǔ)練習。（1）完成教材第78頁“想一想”。買7塊橡皮，一共多少元？學生獨立解決，而后匯報交流想法和解法。（2）再次看情境圖，自由提問，獨立解答。要求：提出用乘法解決的問題，如：6本日記本多少元？①交流提出的問題和解決的方法。②引導(dǎo)學生進一步歸納出求購買物品總錢數(shù)的方法：可以用物品的單價乘買的數(shù)量。（3）練習十九第3題。一套《童話故事》共有8本，每本7元。小亮買一套，要多少元？學生列式前可以先畫一畫，再說一說是求幾個幾相加，然后獨立解答。2.提升訓(xùn)練。練習十九第5題。小紅和爸爸、媽媽、爺爺和奶奶一起到平安公園游玩，門票價錢：成人8元/人，兒童4元/人。門票一共要花多少錢？引導(dǎo)學生挖掘隱含信息，同時理解“成人8元/人，兒童4元/人”的意思。（四）總結(jié)全課，暢談收獲這節(jié)課，你學到了什么知識呢？還有什么問題嗎？一年級上冊《解決問題》教案篇二一、故事引入，初步感知[電腦出示]曹沖稱象圖片曹沖用什么稱出大象的重量？為什么稱石頭的重量就能得到大象的重量？今天我們就來研究如何用替換的策略解決問題。[板書課題]生活中有哪些地方是用替換來解決問題？二、出示問題，探索運用[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？讀題，從題目中獲得哪些信息。你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的”這句話？[電腦出示]這里720毫升果汁既倒入6個小杯，又倒入1個大杯，要求小杯和大杯的容量，該怎么辦呢？學生說兩種替換的過程。為什么要把大杯換成小杯？四人小組合作。要求1、畫一畫，選一種替換方法畫出替換過程。2、說一說，應(yīng)該怎樣替換，并且如何計算。小組展示匯報。怎樣檢驗結(jié)果是否正確？學生口頭檢驗。解決這個問題時，運用的是什么方法？這里為什么要用替換的方法？我們把兩個量通過替換轉(zhuǎn)化為一個量，便于我們計算。有時可以借助畫圖來幫助理解。三、拓展應(yīng)用，鞏固策略1、[電腦出示]8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1杯牛奶呢？學生獨立完成。并說出想的過程。為什么不把餅干替換成牛奶來考慮？2、[電腦出示]在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿網(wǎng)球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？讀題，從題目中獲得哪些信息？與例1相比，有什么不同的地方？“每個大盒比小盒多裝8個”這句話你是怎么理解的？怎樣替換？學生獨立完成并核對。3、學校買來5個足球和10個籃球，共計700元。每只足球比每只籃球便宜10元。足球和籃球的單價各是多少元？四、小結(jié)全課，優(yōu)化策略一年級上冊《解決問題》教案篇三今天上午，終于把自己準備多時的課上完了，心里是一陣無比輕松的感覺，近幾天以來，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對學生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時對學生來說也是一次很好的鍛煉機會，孩子們在課堂上表現(xiàn)都很出色賣力，的確，現(xiàn)如今的課堂――生本課堂，看重的是學生，不是教師，我們學生們在課堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認真地交流，為展示做好了充分地準備，比平日里的交流時間節(jié)省了不少。接下來，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭取這次展示的機會，其實，平常的日子里，我們的孩子們在每天的生本課堂上也都是一種爭先恐后的勁頭，他們都愿意到臺前展示自己表達自己，對于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到教師對他們每一個人的期待，讓他們感受到教師對于學生表達的關(guān)注度，對于學生自我組織自我展示能力的認可度，更重要的是讓孩子們感受到教師對孩子們交流時的表現(xiàn)，對孩子們傾聽的認真程度是十分在意的，讓學生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與學生的交流與碰撞，會使自己前進的腳步走的更快，失去了集體的促進作用，每一個人的進步都既微乎其微又是艱難無比。對于孩子們來說，在集體中的成長和進步更讓他們感受到一種自我的無意識，自我的在一種不知不覺中的成長和進步。小組交流時，我特意提到了兩個要求，一個是要求因為解決問題關(guān)注的是思考的過程，所以要說出自己的想法，第二個是要做好展示的準備。孩子們對于這樣真切而具體的要求做的到位，讓人為他們的認真而感動，接下來的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長的她在組織本組的同學展示交流時一副得心應(yīng)手的樣子，對于學生的點評，對于學生存在問題的點拔，都顯示出了很高的個人魅力，僅僅用了十多分鐘的時間，全班展示就順利的結(jié)束了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來我所擔心地全班展示時間不夠的問題早已不存在，課堂訓(xùn)練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時間，真的很感謝孩子們準確到位的展示，接下來的時間，我安排了同學們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進來，小壘同學也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的問題。學生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學時間真的要到了。小結(jié)的時刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動，有的說“生活中問題真的很多”“有時候，是一個數(shù)里面有4個幾，不一定都是幾個6這樣的形式”。我進而指出，我們的學習就是為了解決生活中的問題，數(shù)學學習的用途就在于此。在今后的教學研討中，我們必須做好試講，周到細致地考慮到每一個可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在平時的訓(xùn)練中實在到位不走過場，讓我們的孩子們真實地擁有能力，讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗。數(shù)學課堂永遠值得解說，我們的腳步也永不會停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠。一年級上冊《解決問題》教案篇四一、教學內(nèi)容。蘇教版數(shù)學四年級（上冊）第65——67頁。二、教學目標。1、在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表、摘錄的方法整理相關(guān)信息的作用，學會用列表或摘錄的方法整理簡單的實際問題所提供的信息。2、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，體悟解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。三、教學過程。（一）呈現(xiàn)問題，感受整理信息的必要性。1、出示情景圖，提問：同學們仔細觀察這幅圖，并說說從圖中你能知道些什么信息？2、學生充分交流。3、結(jié)合學生的“無序”交流，教師組織學生根據(jù)所獲得的信息提出問題。4、教師板書：（1）小華用去多少元？（2）小軍能買多少元？（二）解決問題，自主探究整理信息的方法。1、提問：要解答“小華用去多少元”，需要的條件是什么？（指名用簡潔的語言陳述。）（1）學生回答后，讓學生將發(fā)言的內(nèi)容，即所要解決的問題和所需要的條件整理出來。（2）18元買3本，（）元買5本，學生的整理方案可能有：3本要18元，小華買15本，小明買3本用去18元，小華買5本用去（）元。（3）教師組織學生觀察，比較，評說，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生列表整理。（4）教師在小黑板上繪出空表格，學生完成填空：①小明3本18元。②小華5本（）元。③小明3本18元。提問：下面我們來解決問題，你是看原先的購物圖呢，還是看你整理的內(nèi)容？為什么？（學生小組交流后在全班交流，然后獨立解答。）指名匯報，教師板書：18÷3=6（元），6×5=30（元）。（再讓學生口述算式每一步表示的意義。）2、談話：再來看問題2，大家會整理信息嗎？（學生自主整理，展示學生整理的內(nèi)容。）（1）師生評議學生的整理結(jié)果。（2）指名板演解答，其余自練。（3）評析板演的解法，口述算式每一步表示的意義。（4）引導(dǎo)比較，強化整理信息的方法。（5）討論、交流：A、把剛才解決的兩個問題聯(lián)系起來比較，在計算方法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？B、把解決兩個問題的數(shù)據(jù)合起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)合學生的回答，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：本數(shù)在變化，錢數(shù)也在變化；本數(shù)與錢數(shù)發(fā)生了相對應(yīng)的變化，不變的是——每本的價錢。）3、引導(dǎo)學生反思：在解決這兩個問題的過程中，你感受最深的是什么？（三）鞏固應(yīng)用，提高整理信息的自覺性。1、完成“想想做做”第1題。（1）學生根據(jù)題目中的條件和問題列表整理，教師巡視，對有困難的少數(shù)學生作個別指導(dǎo)。（2）展示學生的整理結(jié)果。（3）提問：通過整理，解題的感覺如何？（4）學生列式解答，教師指名板演，師生評析板演。2、完成“想想做做”第2題。（1）學生獨立整理、解答，指名板演。（2）提問：大家覺得在這里解決問題要注意什么？（四）揭示課題，提升對整理信息意義的認識。談話：回顧一下，今天的數(shù)學課我們探討了——列表整理，摘錄整理。這些都是解決問題的策略。（板書課題）今天所學習的列表、摘錄問題信息等策略，都能使信息得到簡明的表達，方便我們理解，有助于順利解題。下一節(jié)課我們還要繼續(xù)探討解決問題的其他策略。（五）課堂作業(yè)。完成“想想做做”第3、4題。四、教后反思：教材中的例題及練習是我們比較熟悉的、以往被稱之為“歸一”、“歸總”的內(nèi)容，但在蘇教版教材中，這部分內(nèi)容的教學定位已發(fā)生了變化。在本課的教學過程中，解決問題不是目的，而是在解決問題的過程中，讓學生學會用列表的方法來整理問題信息，體驗解決問題中的思考策略。教學時采用了由扶到放的教學策略，通過引導(dǎo)，放手讓學生用多種方式來摘錄條件和問題，然后讓學生來評論、比較、鑒別，從而認可最簡潔的一種，形成共識；接著教師繪制表格，讓學生填寫。這里一方面相信和尊重學生，任由學生來摘錄和整理信息；另一方面又不失指導(dǎo)點撥的教學主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生走向規(guī)范簡潔的列表整理。一年級上冊《解決問題》教案篇五教學內(nèi)容：教科書第97頁例4教學目標：1、通過運用小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，使學生進一步認識小數(shù)的含義。2、通過寫一寫、說一說。想一想等教學活動，使學生進一步體會解決問題的步驟、策略方法。3、在探究解決問題的過程中，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，積累活動經(jīng)驗。教學準備：多媒體課件，實物投影。教學重、難點：體會解決問題的步驟、策略與方法。教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問題。談話：師：同學們，昨天我們來到文具店。在解決購物的問題當中，學習了簡單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學習相關(guān)的知識?？纯矗←惤裉煊纸o我們帶來了什么樣的問題。課件出示96頁情境圖和例4的問題。師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。（引導(dǎo)學生梳理出題目的已知信息和問題）（二）通過寫一寫、說一說、想一想等教學活動，體會解決問題的步驟、策略與方法。1、通過寫一寫、想一想等活動，引導(dǎo)學生調(diào)用已有經(jīng)驗，解決問題。師：要解決第一個問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上寫一寫，把自己的想法表達清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。（學生嘗試解決，教師巡查，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。）2、通過說一說的活動，暴露資源，研討解決問題的方