12《為人民服務》（說課稿）2023-2024學年-部編版語文六年級下冊

12《為人民服務》（說課稿）2023-2024學年-部編版語文六年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是部編版語文六年級下冊第12課《為人民服務》。本節(jié)課將通過講解和分析課文，讓學生理解文章的中心思想，學習作者的寫作方法和語言表達，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思想情感。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在五、六年級階段學習的課文主題相似，都是關于為人民服務的思想和精神。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步鞏固對這一主題的理解，并將其與生活中的實際情境相結合。課文中的詞匯、句型和修辭手法等也與學生已有的語文知識體系相銜接，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過學習《為人民服務》一文，學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞匯和句型，提高閱讀理解能力，并能夠運用到自己的寫作中，增強語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析課文，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度理解和評價課文內容，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，學生能夠理解并傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和為人民服務的價值觀，增強文化自信。

4.實踐創(chuàng)新與發(fā)展：鼓勵學生在學習課文的基礎上，結合生活實際，進行創(chuàng)新性思考和實踐活動，將課文中的思想應用到實際生活中。教學難點與重點1.教學重點

①理解《為人民服務》的中心思想和主旨，把握文章的核心價值觀。

②學習并運用課文中的關鍵詞匯和句型，提高學生的閱讀理解和寫作能力。

2.教學難點

①分析課文中的比喻、排比等修辭手法，并理解其在表達思想情感中的作用。

②將課文中的思想與學生的生活實際相結合，引導學生進行深入思考和情感共鳴。

具體來說：

-教學重點：

-①通過對課文內容的深入解讀，使學生理解“為人民服務”的深刻含義，并將其內化為自己的行為準則。

-②選取課文中的精彩句段，讓學生模仿并運用到自己的寫作中，如“為人民利益而死，就比泰山還重”等，提升學生的語言表達能力。

-教學難點：

-①引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻“為人民利益而死，就比泰山還重”，排比“我們的責任是向人民負責”，理解這些手法如何增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

-②通過課堂討論、小組合作等方式，鼓勵學生將課文中的思想與自己的日常生活聯(lián)系起來，思考如何在家庭、學校、社會中踐行“為人民服務”的精神。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解課文背景、作者簡介和文章結構，幫助學生全面理解課文內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，促進思維碰撞和情感共鳴。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生模擬課文中的場景，體驗課文中的情感，增強學習的代入感。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內容、作者照片和相關背景資料，增強直觀性和吸引力。

2.教學軟件：利用教學軟件進行課文朗讀、詞匯練習和互動問答，提高學生的參與度和學習效率。

3.網絡資源：引入網絡資源，如相關視頻、音頻和文章，豐富教學內容，拓展學生的知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《為人民服務》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道為人民服務是什么意思嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于為人民服務的圖片或視頻片段，如志愿者活動、英雄事跡等，讓學生初步感受為人民服務的意義。

簡短介紹《為人民服務》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《為人民服務》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《為人民服務》的基本概念、文章結構和思想內涵。

過程：

講解《為人民服務》的定義，包括其主要內容和中心思想。

詳細介紹文章的結構，如引子、正文和結尾，以及各個部分的作用。

3.《為人民服務》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解“為人民服務”的實踐和意義。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如雷鋒事跡、焦裕祿精神等。

詳細介紹每個案例的背景、過程和影響，讓學生全面了解“為人民服務”的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何在日常生活中踐行“為人民服務”。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“為人民服務”相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的意義、現(xiàn)狀以及如何在生活中實踐“為人民服務”。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“為人民服務”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的意義、現(xiàn)狀及實踐建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“為人民服務”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《為人民服務》的基本概念、文章結構、案例分析和小組討論等。

強調“為人民服務”在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生將這一精神應用到日常生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“為人民服務”的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-相關歷史人物：介紹毛澤東、雷鋒、焦裕祿等歷史人物的事跡，他們都是“為人民服務”精神的杰出代表，通過了解他們的故事，學生可以更深入地理解“為人民服務”的內涵。

-相關文學作品：推薦學生閱讀《雷鋒日記》、《焦裕祿傳》等書籍，這些作品詳細記錄了他們的生活和思想，有助于學生更全面地了解“為人民服務”的精神實質。

-相關影視作品：推薦觀看《雷鋒》、《焦裕祿》等電影或紀錄片，通過視聽手段，讓學生更直觀地感受“為人民服務”的精神風貌。

-社會實踐案例：介紹近年來發(fā)生在身邊的“為人民服務”的感人故事，如抗擊疫情中的志愿者、扶貧攻堅中的基層干部等，讓學生認識到“為人民服務”的時代意義。

2.拓展建議

-小組研究項目：鼓勵學生分組進行“為人民服務”主題的研究項目，如調查社區(qū)志愿服務活動、研究歷史上的英雄模范人物等，通過實踐研究，深化對“為人民服務”的理解。

-課堂演講：安排學生在課堂上進行關于“為人民服務”的演講，讓學生通過自己的語言表達對這一精神的認識和體會。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習，與孩子一起參與社區(qū)志愿服務活動，共同體驗“為人民服務”的樂趣和價值。

-校外實踐：組織學生參加校外的志愿服務活動，如支教、環(huán)保、扶貧等，讓學生在實踐中體驗“為人民服務”的意義。

-讀書筆記：鼓勵學生閱讀相關書籍后，撰寫讀書筆記，記錄自己的感悟和思考，促進深度學習。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生創(chuàng)作與“為人民服務”相關的詩歌、散文、繪畫等作品，通過藝術手段表達自己的理解和情感。

-主題辯論：組織關于“為人民服務”的主題辯論，讓學生在辯論中深入探討這一精神的時代價值和實踐路徑。板書設計1.文章結構及重點知識點

①課文標題《為人民服務》

②引言部分：關于為人民服務的定義和意義

③正文部分：毛澤東同志對為人民服務的闡釋和實例說明

2.關鍵詞

①為人民服務

②英雄主義

③犧牲精神

3.重點句子

①“為人民利益而死，就比泰山還重。”

②“我們的責任是向人民負責。”

③“只要我們全心全意為人民服務，人民就會和我們一條心?！苯虒W反思與總結在完成《為人民服務》這一課的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)都對學生產生了深遠的影響。以下是我對本次教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣和參與度。導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式，成功地引起了學生的興趣。但在講解基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于抽象的理論概念感到難以理解。這讓我意識到，我應該更多地結合實際案例和生活經驗來講解，讓學生能夠更好地理解和吸收知識。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到討論中。雖然小組討論環(huán)節(jié)進行得相對順利，但我注意到有些學生在小組中較為沉默，沒有充分表達自己的觀點。這可能是因為他們缺乏自信，或者是對話題不夠熟悉。下次我會嘗試在小組討論前，先讓學生獨立思考，然后再進行小組交流，以此來提高每個學生的參與度。

在策略上，我意識到應該更多地鼓勵學生主動學習。雖然我在課堂上提供了一些拓展資源，但我發(fā)現(xiàn)學生對于主動查找資料和深入研究的積極性不高。這可能是因為他們還沒有形成自主學習的能力和習慣。未來，我會嘗試引入更多的激勵機制，如獎勵那些能夠主動學習和分享的學生，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教學總結：

從整體教學效果來看，學生對《為人民服務》這篇文章的理解有所提升。他們能夠理解文章的中心思想，并且對“為人民服務”這一概念有了更深刻的認識。在情感態(tài)度上，學生也表現(xiàn)出了對這一精神的認同和尊重。

在知識掌握方面，學生通過案例分析，對“為人民服務”的具體實踐有了更直觀的認識。在技能提升方面，通過小組討論和課堂展示，學生的表達能力和合作能力得到了鍛煉。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，部分學生仍然表現(xiàn)出被動學習的態(tài)度，缺乏主動思考和提問的意識。此外，由于時間限制，我未能充分地讓每個學生都