25《少年閏土》第二課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25《少年閏土》第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《少年閏土》第二課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版，六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)魯迅先生的經(jīng)典短篇小說(shuō)《少年閏土》，通過(guò)分析閏土這一人物形象，理解文章的主題思想和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力和思辨思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解與傳承等方面的核心素養(yǎng)。通過(guò)深入分析《少年閏土》中的人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考、表達(dá)和交流的能力；培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，使之能夠從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升審美情趣；同時(shí)，通過(guò)探討作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)文化自信的建立。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《少年閏土》中閏土的形象特點(diǎn)：通過(guò)分析閏土的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，理解其純真、活潑、勇敢的性格特征，以及他與主人公之間的友誼。

-掌握小說(shuō)的主題思想：引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，如城鄉(xiāng)差異、階級(jí)差距等，以及魯迅先生對(duì)這些問(wèn)題的批判和反思。

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：教授學(xué)生如何從小說(shuō)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行鑒賞，提升其文學(xué)審美能力。

舉例：在分析閏土的形象時(shí)，重點(diǎn)討論他在雪地里捕鳥(niǎo)的情節(jié)，通過(guò)閏土的活潑表現(xiàn)，讓學(xué)生感受其性格的鮮明特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-魯迅文學(xué)語(yǔ)言的解讀：魯迅的語(yǔ)言含蓄而深刻，學(xué)生可能難以理解其深層含義。如“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都在我眼前展開(kāi)，使我目不暇接”這句話，需要引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的寓意。

-人物關(guān)系的復(fù)雜性：閏土與主人公之間的友誼受到社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生可能難以理解這種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系對(duì)人物關(guān)系的影響。

-文學(xué)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)：小說(shuō)中的象征、暗示等手法，學(xué)生可能缺乏識(shí)別和理解的能力。

舉例：在解讀魯迅文學(xué)語(yǔ)言時(shí)，可以針對(duì)“目不暇接”這一表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者會(huì)用這個(gè)詞，它反映了閏土怎樣的內(nèi)心世界，以及這種表達(dá)對(duì)主題思想的貢獻(xiàn)。在分析人物關(guān)系時(shí)，通過(guò)對(duì)比閏土與主人公在不同場(chǎng)景下的互動(dòng)，讓學(xué)生理解城鄉(xiāng)差異和階級(jí)差距對(duì)友誼的影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《少年閏土》電子文本、相關(guān)背景資料、魯迅先生簡(jiǎn)介、文學(xué)鑒賞視頻講座

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、案例分析、角色扮演教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《少年閏土》的電子文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事情節(jié)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“閏土的性格特點(diǎn)有哪些？”，“小說(shuō)反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀小說(shuō)，理解閏土的形象和小說(shuō)的主題。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)討論閏土的捕鳥(niǎo)情節(jié)，引出對(duì)閏土性格的探討。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說(shuō)中的象征意義和魯迅的文學(xué)語(yǔ)言。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演閏土和主人公，體驗(yàn)人物關(guān)系。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，通過(guò)實(shí)踐理解人物性格。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《少年閏土》的讀后感。

-提供拓展資源：提供魯迅其他作品的電子版，供學(xué)生閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，加深對(duì)小說(shuō)的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀魯迅的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅先生生平介紹：提供魯迅先生的生平資料，包括其成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)等，幫助學(xué)生更全面地了解這位偉大作家。

-魯迅其他經(jīng)典作品：介紹《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等魯迅先生的其他經(jīng)典短篇小說(shuō)集，以及《狂人日記》、《阿Q正傳》等著名短篇小說(shuō)。

-《少年閏土》創(chuàng)作背景：提供關(guān)于《少年閏土》創(chuàng)作背景的資料，包括魯迅先生創(chuàng)作此作品的歷史時(shí)期、社會(huì)背景等，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代意義。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹與《少年閏土》主題相近的其他文學(xué)作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-文學(xué)鑒賞方法：提供關(guān)于文學(xué)鑒賞的方法和技巧的資料，如如何分析人物形象、如何理解象征意義等，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議

-閱讀魯迅先生的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生的其他文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-深入分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生深入分析《少年閏土》中的閏土和主人公兩個(gè)人物形象，探討他們的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)變化以及作者通過(guò)這些人物所傳達(dá)的社會(huì)信息。

-探討城鄉(xiāng)差異和階級(jí)差距：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說(shuō)中所反映的城鄉(xiāng)差異和階級(jí)差距問(wèn)題，以及這些問(wèn)題對(duì)人物關(guān)系的影響。

-創(chuàng)作讀后感或評(píng)論：要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)《少年閏土》的理解和感悟，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和思考。

1.閱讀魯迅先生的其他作品

-《狂人日記》：作為魯迅先生的代表作之一，通過(guò)閱讀《狂人日記》，學(xué)生可以更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和批判精神。

-《阿Q正傳》：通過(guò)閱讀《阿Q正傳》，學(xué)生可以了解魯迅如何通過(guò)一個(gè)人物的命運(yùn)來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及作品中的諷刺手法。

-《吶喊》：這是魯迅的第一部短篇小說(shuō)集，包含了《狂人日記》、《孔乙己》等經(jīng)典作品，可以幫助學(xué)生全面了解魯迅的文學(xué)成就。

2.深入分析人物形象

-分析閏土的性格特點(diǎn)：通過(guò)討論閏土的純真、活潑、勇敢等性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點(diǎn)背后的社會(huì)因素。

-分析主人公的心理變化：探討主人公在故事中的心理變化，如對(duì)閏土的羨慕、對(duì)城鄉(xiāng)差異的認(rèn)識(shí)等，理解這些變化對(duì)人物成長(zhǎng)的影響。

3.探討城鄉(xiāng)差異和階級(jí)差距

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)城鄉(xiāng)差異和階級(jí)差距的理解，以及這些差異如何影響人物關(guān)系和社會(huì)發(fā)展。

-角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色，感受城鄉(xiāng)差異和階級(jí)差距對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

4.創(chuàng)作讀后感或評(píng)論

-撰寫(xiě)讀后感：要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)《少年閏土》的理解和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和思考。

-文學(xué)評(píng)論：引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，從文學(xué)角度分析《少年閏土》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

5.開(kāi)展文學(xué)鑒賞活動(dòng)

-組織文學(xué)鑒賞講座：邀請(qǐng)文學(xué)專(zhuān)家或老師進(jìn)行文學(xué)鑒賞講座，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

-創(chuàng)建文學(xué)鑒賞小組：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成文學(xué)鑒賞小組，定期分享閱讀心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.拓寬知識(shí)視野

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀與《少年閏土》主題相關(guān)的書(shū)籍，如《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《魯迅研究》等，以拓寬知識(shí)視野。

-觀看紀(jì)錄片：觀看關(guān)于魯迅先生生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀地了解魯迅的文學(xué)成就和社會(huì)影響。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《少年閏土》第二課時(shí)的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，旨在評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解和課堂活動(dòng)安排是合理的。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)小說(shuō)有了初步的了解，課堂上能夠積極參與討論，對(duì)閏土的形象和小說(shuō)主題有了更深刻的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)魯迅文學(xué)語(yǔ)言的解讀仍有困難。在課堂討論中，一些學(xué)生對(duì)魯迅先生含蓄而深刻的語(yǔ)言表達(dá)不夠敏感，難以把握其深層含義。

2.課堂活動(dòng)雖然多樣，但部分學(xué)生參與度不高。在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，一些學(xué)生顯得較為被動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)。由于教學(xué)任務(wù)繁重，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和反饋不夠及時(shí)，這可能影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對(duì)魯迅文學(xué)語(yǔ)言的講解。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加詳細(xì)地講解魯迅的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)具體案例幫助學(xué)生理解其深層含義。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記，標(biāo)記出自己不理解的地方，課堂上進(jìn)行集中討論。

2.提高學(xué)生參與度。我會(huì)調(diào)整課堂活動(dòng)的形式，例如增加小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與角色扮演，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高他們的參與度。

3.加強(qiáng)作業(yè)反饋。我會(huì)合理安排時(shí)間，確保對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和反饋更加及時(shí)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)給出具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

此外，我還會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)：

-進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和背景資料，幫