3不懂就要問 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《不懂就要問》一文，選自2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材。本文通過講述孫中山先生小時候在學堂勇敢提問的故事，教育學生要敢于提問，勇于探索。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本文與學生在二年級時所學的《我要的是葫蘆》等課文相呼應，進一步強調(diào)勇于提問的重要性。同時，本文涉及的詞匯、句型和語法結(jié)構，與三年級學生已掌握的知識相匹配，有助于鞏固和提升學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：能夠理解并運用課文中的關鍵詞匯和句型，提高口頭和書面表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，敢于提出問題，勇于探索未知，發(fā)展解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：通過孫中山先生的故事，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊師重教、勤學好問的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中描繪的情境，培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文中的生字詞和關鍵句型。

2.理解課文主旨，學會勇于提問的精神。

難點：

1.學生對“不懂就問”這一行為在具體情境中的理解與應用。

2.如何激發(fā)學生的批判性思維，鼓勵他們在課堂上大膽提問。

解決辦法：

1.生字詞教學：通過圖片、實物或動作演示幫助學生直觀理解生字詞的含義，并通過朗讀、默寫等方式加強記憶。

2.課文理解：通過分角色朗讀、討論問答等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受孫中山先生提問的精神。

3.情境模擬：設置課堂小情景，讓學生模擬課文中的提問場景，實踐“不懂就問”的行為。

4.鼓勵互動：創(chuàng)造開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學生提問，對學生提出的問題給予積極反饋，培養(yǎng)其批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與《不懂就要問》課文相關的圖片、視頻，以及孫中山先生的簡介資料。

3.教學工具：準備白板、馬克筆、投影儀等教學輔助工具。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成討論區(qū)，便于學生分組討論和提問。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在學習過程中有沒有遇到過不懂的問題？你們是如何解決的？”

展示孫中山先生小時候勇于提問的圖片或視頻片段，讓學生初步感受勤學好問的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的學習目標，即學習《不懂就要問》一文，理解其主旨，為接下來的學習打下基礎。

二、《不懂就要問》課文講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內(nèi)容，理解“不懂就要問”的含義。

過程：

講解課文背景，介紹孫中山先生的成長經(jīng)歷。

詳細介紹課文內(nèi)容，引導學生關注孫中山先生在學堂勇于提問的情節(jié)。

三、《不懂就要問》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“不懂就要問”的意義和作用。

過程：

選擇幾個與課文內(nèi)容相關的實際案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“不懂就要問”的實踐價值。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用“不懂就要問”的精神解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“不懂就要問”相關的問題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“不懂就要問”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“不懂就要問”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的基本內(nèi)容、案例分析等。

強調(diào)“不懂就要問”在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這一精神。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“不懂就要問”的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）相關課文：《我要的是葫蘆》、《畫風》、《秋天的雨》等，這些課文都與勇于提問、積極探索相關，可以進一步培養(yǎng)學生的提問意識和探索精神。

（2）相關人物：介紹孫中山先生的其他事跡，如《孫中山的故事》、《孫中山的革命生涯》等，讓學生了解孫中山先生的成長經(jīng)歷和偉大貢獻。

（3）相關名言：收集一些關于提問、學習和探索的名言警句，如“好問則裕，自用則小”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，引導學生深入思考。

（4）相關影片：《孫中山》、《少年孫中山》等影片，通過觀看影片，讓學生更直觀地了解孫中山先生的成長歷程和提問精神。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀與課文相關的書籍、文章，如《孫中山傳》、《少年孫中山》等，以拓寬知識面，加深對課文內(nèi)容的理解。

（2）實踐活動：組織學生參觀孫中山先生的紀念館、故居等，讓學生身臨其境地感受孫中山先生的成長環(huán)境，進一步激發(fā)他們的提問精神。

（3）寫作訓練：讓學生撰寫關于“不懂就要問”的短文或報告，結(jié)合自己的生活實際，談談對這一精神的認識和體會。

（4）課堂討論：在課堂上組織學生就“不懂就要問”的主題進行深入討論，引導學生思考如何在生活中運用這一精神解決問題。

（5）學習小組：鼓勵學生結(jié)成學習小組，相互提問、共同探討，培養(yǎng)合作學習的精神，提高解決問題的能力。板書設計①重點知識點：

-“不懂就要問”的含義及其在學習和生活中的應用。

-孫中山先生提問的精神和態(tài)度。

-課文中的關鍵生字詞：勤、學、問、疑。

②重點詞句：

-“學問學問，不懂就要問?！?/p>

-“孫中山先生在學堂里經(jīng)常提出問題，老師也很喜歡他?！?/p>

-“問問題不是一件可恥的事情，而是勇敢的表現(xiàn)?！?/p>

③板書布局：

-頂部：課題《不懂就要問》

-中間：課文重點知識點和詞句

-底部：課堂小結(jié)，強調(diào)“不懂就要問”的重要性教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些許不足之處需要反思和改進。

課堂氛圍的營造是我認為較為成功的一環(huán)。在導入新課時，我通過提問和展示圖片，成功地激發(fā)了學生對《不懂就要問》的興趣。學生們積極參與，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的好奇心。這一點讓我感到非常高興，因為興趣是最好的老師。

在教學過程中，我對課文內(nèi)容的講解力求簡潔明了，突出重點。我注意到，學生們對于孫中山先生勇于提問的精神有了更深的理解。通過案例分析，學生們能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑枴钡木衽c自己的生活實際相結(jié)合，這是本節(jié)課的一大亮點。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度仍有待提高。部分學生可能由于害羞或自信心不足，未能充分表達自己的觀點。我意識到，作為教師，我需要更加積極地引導和鼓勵每一位學生，讓他們都能在課堂上大聲地表達自己的想法。

此外，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生的表達能力和自信心還不夠。這讓我思考，是否應該在平時的教學中更多地提供機會，讓學生們練習表達，提高他們的自信心。我計劃在未來的課程中，加入更多的口