14《刷子李》（說課稿）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊

14《刷子李》（說課稿）-2023-2024學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《刷子李》

2.教學年級和班級：統編版語文五年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習統編版語文五年級下冊中的《刷子李》一文，通過講述刷子李的故事，引導學生領略中華傳統文化，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和審美情操。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《刷子李》，培養(yǎng)學生準確理解和運用詞語、句式的表達能力，提升他們對文學語言的感知和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析《刷子李》中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維，提高文學鑒賞和評價能力。

3.文化傳承與理解：通過學習《刷子李》，讓學生了解中國傳統文化的豐富內涵，增強民族自豪感，培養(yǎng)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過統編版語文五年級上冊的相關內容，具備一定的文學素養(yǎng)和閱讀理解能力。

-學生對成語、俗語等語言表達有一定了解，能夠識別和運用基本的修辭手法。

-學生對傳統文化和民間故事有一定的了解，能夠基本理解故事情節(jié)和人物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和生動的人物形象的人物有較高的興趣，愿意投入學習。

-學生具備一定的自學能力，能夠通過閱讀課文獲取信息。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組合作，需要在教學中兼顧不同風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解《刷子李》中的傳統文化背景和人物性格方面遇到困難。

-學生在分析課文中的修辭手法和深層含義時可能感到挑戰(zhàn)。

-部分學生可能在表達自己的觀點和感受時存在一定的障礙，需要引導和鼓勵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：統編版語文五年級下冊電子教材、教學PPT、相關背景資料

-教學手段：討論法、問答法、情境模擬、小組合作學習、個人展示教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“同學們，你們聽說過哪些關于手藝人的故事？”來引發(fā)學生對本節(jié)課主題的好奇心。

-回顧舊知：回顧之前學過的成語故事，如《庖丁解?！罚寣W生思考這些故事中手藝人的特點和故事傳達的哲理。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《刷子李》的故事背景，解釋“刷子”在古代的含義，以及故事中刷子李的技藝和個性特點。

-舉例說明：通過故事中的具體情節(jié)，如刷子李如何用刷子作畫，展示其技藝的高超。

-互動探究：引導學生分組討論，探討刷子李的技藝如何體現他的專注和匠心，以及這些品質對于今天的我們有何啟示。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的話復述《刷子李》的故事，或者描繪刷子李作畫的場景，加深對故事的理解。

-教師指導：在學生復述或描繪的過程中，教師給予必要的指導和反饋，幫助學生更好地把握故事細節(jié)。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調刷子李的專注精神和匠心精神，以及這些品質在學習和生活中的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《刷子李》的讀后感，要求結合自己的實際生活，談談對刷子李精神的感悟。同時，鼓勵學生搜集其他關于手藝人的故事，準備在下一節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國傳統文化中的手藝人》：介紹中國傳統文化中各種手藝人的故事和技藝，讓學生更深入地了解手工藝在傳統文化中的地位和影響。

-《匠心精神在現代社會的體現》：探討匠心精神在現代社會各個領域的應用和意義，幫助學生理解專注和精益求精的價值。

-《民間故事精選》：收錄一系列民間故事，包括《魯班造鋸》、《莫邪鑄劍》等，讓學生通過閱讀感受手藝人的智慧和創(chuàng)造力。

-《手工藝技術傳承與創(chuàng)新發(fā)展》：分析手工藝技術在現代社會的傳承與創(chuàng)新，讓學生思考如何保護和發(fā)揚傳統文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生調查自己所在地區(qū)的傳統手工藝，了解其歷史背景、制作工藝和現狀，撰寫調查報告。

-鼓勵學生觀看與手工藝相關的紀錄片，如《手藝》、《匠心》等，記錄觀看心得，并在班級內分享。

-建議學生參與手工藝制作活動，如剪紙、陶藝、木工等，親身體驗手工藝的魅力，培養(yǎng)實踐能力和審美情趣。

-引導學生思考手工藝與現代社會的關系，探討如何將傳統手工藝與現代設計相結合，創(chuàng)作出更具時代特色的作品。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的手工藝比賽或展覽，展示自己的作品，增強自信心和成就感。

-建議學生閱讀更多關于中國傳統文化和手工藝的書籍，如《中國手工藝》、《中國傳統工藝》等，拓寬知識面。

-鼓勵學生通過網絡資源學習手工藝技術，如觀看教學視頻、加入手工藝愛好者社群等，與他人交流學習經驗。

-引導學生關注手工藝的可持續(xù)發(fā)展問題，思考如何在保護傳統手工藝的同時，促進環(huán)境和經濟的可持續(xù)發(fā)展。教學反思與總結今天的《刷子李》教學讓我有很多收獲，同時也意識到了一些不足之處。

在教學過程中，我嘗試通過問題導入、故事講解和互動探究等多種方式激發(fā)學生的興趣和參與度。我發(fā)現學生們對于故事情節(jié)和人物形象有很高的興趣，他們能夠積極回答問題，主動參與到討論中。這一點讓我感到非常欣慰，說明我的教學策略在某種程度上是有效的。

然而，我也發(fā)現了一些問題。首先，在教學過程中，我意識到自己可能過于注重故事情節(jié)的講解，而忽略了對文本深層含義的挖掘。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生思考故事背后的意義，幫助他們理解文本的內涵。

其次，我在課堂管理方面也有些許不足。有時候學生的討論過于熱鬧，導致課堂秩序有些混亂。我需要在保持學生積極參與的同時，更好地控制課堂節(jié)奏，確保教學活動的有序進行。

關于教學效果，我認為學生在本節(jié)課中收獲頗豐。他們不僅了解了《刷子李》的故事，還通過討論和思考，對刷子李的精神有了更深的理解。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們能夠用自己的話復述故事，展示出了對文本的較好理解。在課堂總結時，學生們也積極分享了自己的感悟，