12 盤古開天地（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊001

12盤古開天地（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課《盤古開天地》以統(tǒng)編版語文四年級上冊教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生認知特點和教學(xué)目標，設(shè)計以下教學(xué)思路：首先，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧神話故事的特點；其次，通過閱讀課文，讓學(xué)生感知文本內(nèi)容，理解盤古開天辟地的過程；接著，以小組討論的形式，分析課文中的關(guān)鍵詞句，深入理解課文內(nèi)涵；最后，進行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識，布置相關(guān)作業(yè)，拓展學(xué)生對神話故事的理解和欣賞。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習《盤古開天地》，使學(xué)生能夠運用基本的閱讀策略理解神話故事內(nèi)容，提高語言表達能力；通過分析盤古形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；同時，通過對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習，增強學(xué)生對中國古代神話故事的興趣，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在四年級階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基礎(chǔ)的漢字認讀和書寫能力，對簡單的文本分析有了一定的理解，也接觸過一些寓言故事和神話傳說，對故事情節(jié)的把握和人物形象的認識有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對神話故事充滿好奇，喜歡聽故事，樂于探索和想象。他們在學(xué)習過程中傾向于直觀和體驗式的學(xué)習，喜歡通過討論和分享來加深理解。學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和合作學(xué)習能力在不斷提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習《盤古開天地》時，學(xué)生可能會對神話中的夸張想象和抽象概念感到難以理解，對文本中的生僻字詞識別和書寫可能存在困難，同時在分析故事深層含義時可能會感到挑戰(zhàn)。此外，如何將文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也是學(xué)生可能面臨的一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解盤古開天地的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解神話傳說的文化內(nèi)涵。設(shè)計課堂活動時，將實施角色扮演，讓學(xué)生模擬盤古開天辟地的場景，增強體驗感。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分享對故事的理解和感悟。在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示神話故事的圖片和視頻，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習興趣。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《盤古開天地》的預(yù)習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞學(xué)習資料，要求學(xué)生預(yù)習時關(guān)注故事情節(jié)和人物形象。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“盤古是如何開天辟地的？”和“故事中體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)價值觀？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習進度，及時了解學(xué)生的預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照要求觀看視頻和閱讀文本，做好生字詞的預(yù)習。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生在平臺提交預(yù)習筆記和問題，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述盤古開天辟地的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

講解知識點：詳細講解課文中的難點，如生字詞和成語的含義，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討盤古形象的意義；進行角色扮演，讓學(xué)生體驗故事中的角色。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生消除理解上的障礙。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考并回答老師的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，加深對課文的理解。

提問與討論：學(xué)生在課堂上勇于提問，與同學(xué)和老師進行交流討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)述故事并書寫對盤古形象的理解。

提供拓展資源：提供相關(guān)的神話故事書籍和視頻，鼓勵學(xué)生了解更多中國古代神話。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學(xué)生的作業(yè)情況進行反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，通過復(fù)述故事和書寫理解來鞏固知識點。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用提供的資源進行拓展學(xué)習，增加知識儲備。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程進行反思，總結(jié)學(xué)習方法和收獲。六、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.相關(guān)神話故事：《山海經(jīng)》中的神話人物和故事，如女媧補天、夸父追日等，以及《中國古代神話故事集》等書籍，這些故事可以幫助學(xué)生更全面地了解中國古代神話傳說。

2.文化背景資料：關(guān)于中國古代宇宙觀和創(chuàng)世神話的資料，如《中國古代哲學(xué)簡史》中關(guān)于宇宙起源的討論，以及中國古代繪畫、雕塑中的盤古形象。

3.語文實踐活動：收集并整理中國古代神話傳說中的成語，如“精衛(wèi)填?！?、“夸父追日”等，讓學(xué)生了解成語背后的故事。

4.現(xiàn)代文學(xué)作品：引入一些現(xiàn)代作家對神話故事的改編作品，如魯迅的《補天》、郭沫若的《女神》等，讓學(xué)生感受神話故事在現(xiàn)代文學(xué)中的呈現(xiàn)方式。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多中國古代神話故事，通過比較不同故事中的人物形象和情節(jié)，加深對神話傳說的理解。同時，讓學(xué)生嘗試分析神話故事中的文化內(nèi)涵和象征意義。

2.文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索中國古代宇宙觀和創(chuàng)世神話，了解古代人們對世界的認識和想象?？梢越M織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，觀察和解讀古代藝術(shù)品中的神話元素。

3.成語學(xué)習：通過成語背后的故事，讓學(xué)生更好地理解成語的含義和使用場合。可以設(shè)計成語接龍、成語故事分享等活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習成語。

4.創(chuàng)作改編：鼓勵學(xué)生嘗試對神話故事進行自己的改編，可以是繪畫、寫作或表演等形式。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時加深對神話故事的理解。

5.主題討論：組織學(xué)生就神話故事中的主題進行討論，如勇氣、智慧、犧牲等，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享對這些主題的感悟。

6.跨學(xué)科研究：引導(dǎo)學(xué)生將神話故事與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，進行跨學(xué)科研究。例如，研究神話故事在歷史發(fā)展中的演變，或分析神話故事中的哲學(xué)思想。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①故事情節(jié)的把握：本文重點在于理解盤古開天辟地的過程，包括盤古的誕生、開天辟地的艱辛以及最終的身體化成自然萬物。重點句子如“天地混沌一片，盤古在中間沉睡了十萬八千年”、“他睜開眼睛，一揮拳頭，天就亮了，一跺腳，地就出現(xiàn)了”等，都是理解故事情節(jié)的關(guān)鍵。

②人物形象的塑造：本文通過盤古的形象塑造，展現(xiàn)了古代人民對英雄的崇拜和理想化的追求。重點描述盤古的形象和品質(zhì)的詞句，如“頂天立地”、“無私奉獻”等，是學(xué)生理解盤古形象的重要依據(jù)。

③文化內(nèi)涵的理解：本文蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，如對宇宙起源的想象、對自然界的敬畏等。重點句子如“他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，頭發(fā)變成了星星，四肢變成了大地的四極”等，體現(xiàn)了古代人民對世界的認知和對自然的崇拜。通過這些詞句的學(xué)習，學(xué)生可以深入理解中國古代的宇宙觀和文化傳統(tǒng)。八、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成《盤古開天地》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴都是值得反思和總結(jié)的。以下是我對本次教學(xué)的一些思考。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如通過故事導(dǎo)入、角色扮演等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這些活動中表現(xiàn)出了極高的參與度和興趣，這讓我認識到，寓教于樂確實能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者準備不足，參與度不高。對此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前給予學(xué)生更充分的準備時間，并在課堂上鼓勵每一位學(xué)生積極發(fā)言。

在策略選擇上，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和思考能力。通過設(shè)計預(yù)習問題和課堂討論，學(xué)生能夠主動探索和思考。但同時，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，過度的自主探索可能會讓他們感到困惑。因此，我計劃在教學(xué)中加入更多針對性的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個和諧、有序的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，通過正面激勵和及時的反饋，學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度有了明顯改善。但也有時候，我感到在維持課堂秩序方面還需要進一步加強，尤其是在小組活動時，如何確保每個學(xué)生都能積極參與，不過度依賴個別活躍的學(xué)生，是我接下來需要思考的問題。

關(guān)于教學(xué)效果，我認為學(xué)生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有了顯著的進步。他們不僅能夠復(fù)述故事內(nèi)容，還能深入理解故事背后的文化內(nèi)涵。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力都有了提高。情感態(tài)度上，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重也有所增強。

當然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，我在課堂上對學(xué)生的