21古詩三首（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《21古詩三首》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版，四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《21古詩三首》，使學(xué)生理解古代詩歌的韻律美、意境美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準確把握詩歌的節(jié)奏和情感，提高朗讀和背誦能力，能夠運用古詩中的語言特色進行創(chuàng)意表達。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌中的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)鑒賞能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握三首古詩的基本內(nèi)容，理解詩人的情感表達。

2.學(xué)習(xí)并運用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

難點：

1.古詩中的生僻字詞和古漢語表達，學(xué)生難以理解。

2.詩歌的意境和深層情感把握，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

解決辦法：

1.對生僻字詞進行預(yù)先講解，通過圖片、實物或動作等方式幫助學(xué)生直觀理解。

2.通過分組討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的意境和情感，同時結(jié)合詩人的生活背景和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

3.安排課后朗讀和背誦練習(xí)，加強學(xué)生對古詩語音和節(jié)奏的感知，提高記憶和理解能力。

4.設(shè)計創(chuàng)意寫作活動，讓學(xué)生嘗試模仿古詩的寫作風格，以此加深對詩歌修辭手法的理解和運用。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩朗讀音頻、教學(xué)PPT

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、古詩背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作指導(dǎo)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示古詩《靜夜思》的名句“床前明月光，疑是地上霜”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句描繪的畫面，激發(fā)對古詩的興趣。

-回顧舊知：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩《春曉》，復(fù)習(xí)詩歌的朗讀和背誦，為學(xué)習(xí)新的古詩打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的三首古詩《望廬山瀑布》、《山行》、《夜泊牛渚懷古》的作者、背景和主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過展示古詩中的具體詩句，如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，幫助學(xué)生理解詩句的意境和修辭手法。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩進行討論，分享對詩句的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌的內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首古詩，嘗試用自己的語言復(fù)述詩中的畫面或情感，或者創(chuàng)作一首以詩中意象為主題的短詩。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性表達。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩的主要內(nèi)容，回顧詩句中的修辭手法和情感表達，強調(diào)詩歌在傳承文化中的重要作用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后朗讀并背誦本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩，要求家長簽字確認。

-鼓勵學(xué)生在家中與家長分享詩歌內(nèi)容，增進親子交流，同時加深對古詩的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《望廬山瀑布》、《山行》、《夜泊牛渚懷古》三首古詩，理解了詩中的意象和情感，掌握了詩的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.語言運用方面：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠運用古詩中的語言特色進行創(chuàng)意表達，嘗試創(chuàng)作以詩中意象為主題的短詩，提高了語言運用能力。

3.文化理解方面：學(xué)生對古詩的背景有了更深入的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，能夠體會到古代詩人對自然和生活的獨特感悟。

4.思維發(fā)展方面：通過小組討論和互動探究，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，能夠從不同角度對古詩進行解讀和分析。

5.情感體驗方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作，深入體驗了古詩中的情感，增強了情感共鳴和審美體驗。

6.習(xí)慣養(yǎng)成方面：學(xué)生在課后朗讀和背誦的練習(xí)中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自覺性和自律性。

7.家?；臃矫妫簩W(xué)生在家與家長分享詩歌內(nèi)容，不僅增強了親子交流，也使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更直觀的了解，促進了家校合作。

8.知識遷移方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的修辭手法和表達方式遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提高了文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計1.《望廬山瀑布》

①重點知識點：瀑布的描繪、比喻和夸張的修辭手法

②重點詞語：飛流、銀河、九天

③重點句子：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

2.《山行》

①重點知識點：山景的描繪、詩人的情感變化

②重點詞語：寒山、石徑、