12《風(fēng)向和風(fēng)力》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版

12《風(fēng)向和風(fēng)力》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《風(fēng)向和風(fēng)力》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)四年級上冊青島版設(shè)計意圖本節(jié)課《風(fēng)向和風(fēng)力》旨在通過四年級學(xué)生的認知水平和興趣點，結(jié)合青島版科學(xué)四年級上冊教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握風(fēng)向和風(fēng)力的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、記錄和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。課程設(shè)計注重實踐操作與理論知識的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學(xué)思維與創(chuàng)新實踐。通過學(xué)習(xí)《風(fēng)向和風(fēng)力》，學(xué)生將發(fā)展以下能力：觀察與分析自然現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探究的思維方式；運用圖表記錄和比較風(fēng)向和風(fēng)力，提升數(shù)據(jù)分析與處理能力；設(shè)計實驗和探究活動，鍛煉實驗設(shè)計和問題解決能力；以及通過小組討論和交流，增強團隊協(xié)作和科學(xué)交流能力。這些目標的實現(xiàn)將有助于學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自然觀察和記錄能力，對天氣變化有一定的認識，能夠識別簡單的天氣符號，并了解基本的氣候特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇，對于風(fēng)向和風(fēng)力這類直觀的自然現(xiàn)象有較高的興趣。他們在操作性和探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的動手能力和合作精神，喜歡通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)和理解知識。同時，學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，需要通過具體的實例來輔助理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會在風(fēng)向的判斷和風(fēng)力的量化上遇到困難，因為這兩個概念相對抽象，需要通過實際觀察和實驗來感知。此外，對于記錄和分析數(shù)據(jù)的準確性，學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和支持，以確保數(shù)據(jù)的可靠性和有效性。在實驗設(shè)計方面，學(xué)生可能缺乏經(jīng)驗，需要教師的引導(dǎo)來確保實驗的科學(xué)性和有效性。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備青島版科學(xué)四年級上冊教材。

2.輔助材料：收集風(fēng)級歌、風(fēng)向和風(fēng)力示意圖等教學(xué)圖片，以及相關(guān)視頻資料。

3.實驗器材：準備風(fēng)向標、風(fēng)力計、記錄表等實驗器材，確保數(shù)量充足且安全可靠。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，便于學(xué)生進行實驗和小組交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以播放一段風(fēng)力的視頻開始，讓學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？風(fēng)力給我們的生活帶來了哪些影響？”

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的天氣符號，詢問：“我們之前學(xué)過哪些天氣符號？它們分別代表什么天氣現(xiàn)象？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解風(fēng)向和風(fēng)力的定義，以及如何通過觀察和實驗來測定風(fēng)向和風(fēng)力。

舉例說明：通過展示不同風(fēng)力的自然現(xiàn)象圖片，如樹葉搖動、旗幟飄揚等，幫助學(xué)生直觀理解風(fēng)力的不同等級。

互動探究：將學(xué)生分成小組，每組配備風(fēng)向標和風(fēng)力計，讓學(xué)生在校園或教室外進行風(fēng)向和風(fēng)力的實地觀察和記錄。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)觀察記錄的數(shù)據(jù)，填寫實驗報告，繪制風(fēng)向和風(fēng)力分布圖。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生實踐過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗操作中的問題，確保數(shù)據(jù)的準確性。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

通過小組匯報，分享各自觀察到的風(fēng)向和風(fēng)力情況，討論風(fēng)力對人們生活和出行的影響，以及如何根據(jù)風(fēng)力進行合理的活動安排。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生回家后，觀察家庭所在地的風(fēng)向和風(fēng)力，記錄一周的數(shù)據(jù)，并分析風(fēng)力變化對日常生活的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課《風(fēng)向和風(fēng)力》學(xué)習(xí)后，取得了以下效果：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準確描述風(fēng)向和風(fēng)力的定義，理解了風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，風(fēng)力是指風(fēng)的強度。他們能夠通過教材和課堂講解，掌握如何使用風(fēng)向標和風(fēng)力計來測量風(fēng)向和風(fēng)力，并能夠正確讀取和記錄數(shù)據(jù)。

2.觀察能力方面：通過實地觀察和記錄，學(xué)生的觀察能力得到了提升。他們能夠注意到不同環(huán)境條件下風(fēng)向和風(fēng)力的變化，例如在樹木茂盛的地方風(fēng)力的表現(xiàn)與開闊地面的不同。

3.數(shù)據(jù)分析能力方面：學(xué)生在填寫實驗報告和繪制風(fēng)向和風(fēng)力分布圖的過程中，學(xué)會了如何整理和分析數(shù)據(jù)。他們能夠通過圖表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，從而更直觀地理解風(fēng)向和風(fēng)力的分布情況。

4.實踐操作能力方面：學(xué)生在使用風(fēng)向標和風(fēng)力計進行實驗時，提高了動手操作的能力。他們學(xué)會了如何正確安裝和使用這些工具，以及如何處理實驗中遇到的問題。

5.科學(xué)思維能力方面：通過討論和分析風(fēng)力對人們生活和出行的影響，學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了鍛煉。他們能夠思考風(fēng)力與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并提出合理的假設(shè)和結(jié)論。

6.團隊協(xié)作能力方面：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成觀察和記錄任務(wù)。他們在交流中分享觀察結(jié)果，互相學(xué)習(xí)和幫助，提高了團隊協(xié)作能力。

7.科學(xué)交流能力方面：學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，通過匯報和討論，增強了科學(xué)交流的能力。他們能夠清晰地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上形成更全面的理解。

8.自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在完成家庭作業(yè)時，養(yǎng)成了自主觀察和記錄的習(xí)慣。他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨立完成數(shù)據(jù)收集和分析任務(wù)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①風(fēng)向和風(fēng)力的基本概念

-重點知識點：風(fēng)向的定義、風(fēng)力的定義

-重點詞匯：風(fēng)向、風(fēng)力、風(fēng)向標、風(fēng)力計

②風(fēng)向