22 手指（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

22手指（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級下冊《手指》一文為核心，圍繞文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：首先通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主題；接著通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，把握文章主旨；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得，提高合作學(xué)習(xí)能力；最后通過拓展活動，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流和審美鑒賞能力，旨在提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《手指》一文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語和句子含義的能力，以及運(yùn)用語言表達(dá)個人情感和思考的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本中提取信息，進(jìn)行比較、分析、綜合，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解課文所傳達(dá)的和諧共處、相互尊重的價值觀念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造欲望。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠理解并運(yùn)用基本的閱讀策略。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過類似的散文或故事，對文學(xué)作品的閱讀有初步的認(rèn)識。

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于觀察和描述事物的技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事和生動的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行深入思考。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論，有的擅長視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解課文中的比喻和象征手法時遇到困難。

-對于課文中較為深奧的詞語和表達(dá)，學(xué)生可能需要額外的解釋和引導(dǎo)。

-學(xué)生在表達(dá)個人見解時可能缺乏自信，需要教師的鼓勵和支持。

-在小組討論中，學(xué)生可能因?yàn)橛^點(diǎn)不同而產(chǎn)生爭議，需要學(xué)會尊重和傾聽他人意見。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過問題驅(qū)動和案例研究引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬課文中的角色，體驗(yàn)文中情感；組織小組討論，讓學(xué)生分享對課文的理解和感悟。

3.教學(xué)媒體使用：運(yùn)用多媒體展示課文插圖和相關(guān)視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對文本的直觀感受；利用互動式電子白板，促進(jìn)學(xué)生互動和參與。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組不同手指造型的圖片，引發(fā)學(xué)生對手指特點(diǎn)的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在previouslessons中學(xué)習(xí)過的關(guān)于人體部位的知識，為學(xué)習(xí)《手指》一文做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《手指》一文的內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、主題和語言特點(diǎn)。

-舉例說明：通過課文中的具體例子，如“大指哥的笨拙”和“小指妹的靈巧”，幫助學(xué)生理解作者對手指特性的描述。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，探討課文中各個手指的特點(diǎn)和作者賦予它們的象征意義。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生動手繪制自己認(rèn)為最具代表性的手指，并用自己的語言描述其特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制和描述過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善表達(dá)，確保理解正確。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)手指在生活中的重要性，以及課文中所傳達(dá)的和諧相處的理念。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后以《我的手指》為題，寫一篇短文，描述自己手指的特點(diǎn)和其在日常生活中的作用。要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的表達(dá)技巧。六、知識點(diǎn)梳理1.文章結(jié)構(gòu)分析

-課文《手指》以第一人稱敘述，通過作者的觀察和感悟，描繪了五個手指的不同特點(diǎn)。

-文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭總述手指的普遍性，中間分別描述每個手指的特點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)手指的和諧與協(xié)作。

2.詞語理解與應(yīng)用

-理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，如“粗壯”、“細(xì)膩”、“靈活”等，掌握它們的含義和用法。

-學(xué)習(xí)文中形容手指的形容詞和動詞，如“笨拙”、“靈巧”、“握”、“拿”等，理解它們在文中的具體運(yùn)用。

3.句子理解與分析

-分析文中的比喻句和擬人句，如“大拇指就像一個粗壯的勞動者”、“小指妹最靈巧，她總是悄無聲息地完成她的工作”，理解其修辭效果。

-學(xué)習(xí)文中運(yùn)用排比和對比的句子，如“食指和中指是協(xié)同工作的好搭檔，無名指和小指則各司其職”，掌握其表達(dá)效果。

4.課文主題與思想

-理解課文所傳達(dá)的“每個個體都有其獨(dú)特價值，協(xié)作能創(chuàng)造更大價值”的主題。

-學(xué)習(xí)作者通過對手指的描述，表達(dá)了對和諧相處、相互尊重的價值觀。

5.閱讀理解技巧

-學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語和句子來把握文章大意的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生通過上下文推斷詞語含義的能力。

6.寫作與表達(dá)

-學(xué)習(xí)如何通過觀察和描繪事物的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

-練習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使寫作更加生動有趣。

7.文化常識

-了解手指在中國文化中的象征意義，如大拇指代表贊美，小指代表細(xì)心。

-學(xué)習(xí)文中提到的成語和典故，如“拈花把酒”、“指鹿為馬”等。

8.語文素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高文學(xué)鑒賞能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力。

9.價值觀教育

-通過對手指特性的描述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個個體都有其存在的價值和意義。

-培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格。

10.實(shí)踐活動

-組織學(xué)生進(jìn)行觀察和寫作活動，如觀察手部動作，寫作描述手指的短文。

-鼓勵學(xué)生參與小組討論，分享觀察和寫作的心得體會。七、教學(xué)反思今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《手指》這篇文章，通過觀察、討論和寫作，學(xué)生們對文本有了深入的理解?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂上學(xué)生的參與度非常高。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們能夠積極表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和感悟。他們在描述手指特點(diǎn)時，用詞生動形象，能夠很好地運(yùn)用課文中的比喻和擬人手法。這讓我感到非常欣慰，說明學(xué)生們在閱讀理解方面的能力有所提升。

其次，學(xué)生們在寫作練習(xí)中的表現(xiàn)也讓我感到驚喜。他們能夠?qū)⒄n文中的表達(dá)技巧運(yùn)用到自己的寫作中，寫出了富有創(chuàng)意和情感的文字。這表明學(xué)生們在語言表達(dá)和創(chuàng)造力方面有了進(jìn)步，也反映出他們對語文學(xué)習(xí)的興趣在逐漸增長。

然而，在課堂中也出現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘咦孕判牟蛔?，沒有積極參與到討論中。這讓我意識到，我需要更加關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們在課堂上都能找到發(fā)言的機(jī)會。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解課文中的比喻和象征意義時，仍然存在一定的困難。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些難點(diǎn)，可能需要通過更多的例子和生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)媒體的使用上，我覺得多媒體資料的有效融入為課堂增添了不少生動性。但我也注意到，有時候過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加審慎地選擇和使用教學(xué)媒體，確保它們能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-手指的生理特點(diǎn)及其在生活中的作用。

-文章通過比喻和擬人手法描繪手指特性的表達(dá)方式。

-文章傳達(dá)的和諧相處、相互尊重的價值觀。

②重點(diǎn)詞語：

-“粗壯”、“細(xì)膩”、“靈活”等形容手指特性的詞語。

-“握”、“拿”、“協(xié)同”等描述手指功能的動詞。