3四季的形成（說課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)六年級下冊冀人版

3四季的形成（說課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)六年級下冊冀人版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3四季的形成（說課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)六年級下冊冀人版課程基本信息1.課程名稱：3四季的形成

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年科學(xué)六年級下冊冀人版

3.授課時間：[具體日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將深入探討四季形成的原因，結(jié)合冀人版科學(xué)六年級下冊的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)與太陽光線之間的關(guān)系，從而掌握四季變化的科學(xué)原理。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，通過分析四季形成的過程，學(xué)生將提升對自然現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力。同時，通過小組討論和實驗?zāi)M，增強合作交流與問題解決能力。課程還注重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)其探索未知世界的內(nèi)在動力，符合新課程標準對科學(xué)素養(yǎng)的要求。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本概念及其對四季形成的影響。

②掌握太陽光線直射和斜射對地表溫度變化的原理。

③能夠運用所學(xué)知識解釋不同季節(jié)晝夜長短變化的原因。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度等具體參數(shù)的理解。

②學(xué)生對太陽光線直射和斜射產(chǎn)生的溫度差異的深入認識。

③學(xué)生能夠結(jié)合實際觀察，將理論知識應(yīng)用到解釋生活中的四季變化現(xiàn)象。教學(xué)資源準備1.教材：冀人版科學(xué)六年級下冊教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動畫視頻，以及四季變化的圖片資料。

3.實驗器材：準備地球儀、燈光設(shè)備（模擬太陽光線），以及用于記錄實驗數(shù)據(jù)的表格和筆。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地開展實驗和小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識，如“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了地球是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的，那么你們知道這和四季的形成有什么關(guān)系嗎？”通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和已有知識，自然引入本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，利用地球儀和燈光設(shè)備模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地觀察太陽光線在地球表面的變化。接著，詳細講解太陽直射和斜射對地表溫度的影響，以及由此產(chǎn)生的季節(jié)變化。通過互動提問，確保學(xué)生對每個知識點都有清晰的理解。

然后，通過展示四季變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述不同季節(jié)的特點，如晝夜長短、氣溫變化等。最后，通過小組討論，讓學(xué)生探討四季變化對生活和農(nóng)業(yè)的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個與四季形成相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。例如，“請解釋為什么在北半球夏天白天比冬天長？”“請用你們自己的話解釋太陽直射和斜射的區(qū)別?！蓖ㄟ^練習(xí)題，檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置相關(guān)的作業(yè)，如“寫一篇短文，解釋四季形成的原因，并舉例說明四季變化對生活的影響?！弊鳂I(yè)旨在讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確描述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本概念，理解太陽光線直射和斜射對地表溫度的影響，以及這一過程如何導(dǎo)致四季的形成。他們能夠通過觀察地球儀和模擬實驗，形象地理解季節(jié)變化的原因。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論和實驗?zāi)M，鍛煉了分析和綜合信息的能力。他們能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)概念與實際觀察到的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，形成科學(xué)的思維方式。

3.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到解釋生活中的季節(jié)變化，如了解為什么在不同季節(jié)里需要調(diào)整作息時間，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如何根據(jù)季節(jié)變化進行安排。

4.科學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心得到激發(fā)，愿意主動探索自然界的奧秘。他們在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了探究未知世界的內(nèi)在動力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

5.問題解決能力：通過課堂上的鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠獨立解決與四季形成相關(guān)的實際問題，提高了他們的問題解決能力。

6.合作交流：在小組討論和實驗操作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，有效地交流意見和分享發(fā)現(xiàn)，增強了團隊合作意識。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在完成作業(yè)和課后探究任務(wù)時，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立查找資料，形成自己的見解。板書設(shè)計1.地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)

①地球自轉(zhuǎn)：方向、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象（晝夜交替）

②地球公轉(zhuǎn)：軌道、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象（四季變化）

2.太陽光線的變化

①直射：太陽光線垂直射向地表，溫度高

②斜射：太陽光線斜射向地表，溫度低

3.四季形成的原因

①地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽光線直射點在南北回歸線之間移動

②直射點附近的地區(qū)季節(jié)變化不明顯，遠離直射點的地區(qū)季節(jié)變化明顯

③北半球與南半球季節(jié)相反的原因

4.四季變化的特征

①春：萬物復(fù)蘇，氣溫逐漸升高

②夏：高溫多雨，晝長夜短

③秋：豐收金黃，氣溫逐漸降低

④冬：寒冷干燥，晝短夜長教學(xué)反思今天在講授“3四季的形成”這一課時，我感到學(xué)生們對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本概念有了較好的理解，但在將抽象概念與實際現(xiàn)象結(jié)合方面，仍有提升空間。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，這有效地激發(fā)了他們的興趣，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期記憶不牢固，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

在講授新知時，我利用地球儀和燈光設(shè)備進行模擬，這個直觀的演示讓學(xué)生們更容易理解太陽光線的變化對季節(jié)形成的影響。但我也注意到，一些學(xué)生對于實驗操作的熱情高于理論學(xué)習(xí)，未來我需要平衡實驗與理論教學(xué)，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過獨立完成練習(xí)題，展現(xiàn)了對知識點的掌握。但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在面對較為復(fù)雜的問題時，解決問題的策略和方法還不夠成熟。我計劃在接下來的課程中，增加更多針對性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

課堂小結(jié)時，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，但我意識到，這樣的回顧可能還不夠深入。下次我會嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)，教師再進行點評，這樣可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

布置作業(yè)時，我要求學(xué)生結(jié)合實際生活舉例說明四季變化對生活的影響。我希望這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，但我也擔心作業(yè)