17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教材分析

《望洞庭》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊中的一篇古詩。本詩描繪了洞庭湖秋天的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。作為教材，這首詩語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解古代詩歌的基本特點(diǎn)，提高朗讀、背誦和欣賞詩歌的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《望洞庭》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古典詩詞的審美特點(diǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)作自己的詩歌，提升創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確朗讀并背誦《望洞庭》這首古詩。

②理解詩中的意象，如“湖光秋月”、“潭面無風(fēng)”等，并能夠用自己的語言描述這些意象。

③掌握古詩的基本韻律和節(jié)奏，體會古詩的音樂美。

④學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩人的情感，感受詩人對自然美景的贊美和對祖國的熱愛。

②分析詩中的文化背景，理解古代詩人觀察自然、抒發(fā)情感的方式。

③將詩中的意象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的詩歌。

④在欣賞和創(chuàng)作中，正確運(yùn)用古詩的韻律和修辭，提高文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，運(yùn)用討論法激發(fā)學(xué)生的思考與交流，通過案例研究法讓學(xué)生深入體會詩歌的意境。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人身份創(chuàng)作詩歌；進(jìn)行小組合作，共同探討詩歌中的意象和情感；通過繪畫或手工制作，將詩中的場景具象化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體播放詩歌朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌韻律和情感的理解；使用電子白板展示詩歌注釋和背景資料，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段洞庭湖秋景的視頻，讓學(xué)生初步感受洞庭湖的美麗。

-提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對洞庭湖的印象，并提出問題：“你們覺得詩人看到的洞庭湖和我們看到的有什么不同？”

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-詩歌朗讀：教師先示范朗讀《望洞庭》，然后學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解析：教師逐句講解詩歌的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。

-修辭手法：教師指出詩中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分成小組，討論詩歌中的某個(gè)意象或情感，并分享自己的理解。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人，用自己的語言描述詩中的場景，增強(qiáng)對詩歌的理解。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-詩歌背誦：學(xué)生嘗試背誦《望洞庭》，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-寫作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的簡短詩歌，運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法。

5.課堂提問（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：教師針對詩歌內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握。

-學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師解答，確保學(xué)生對知識點(diǎn)有清晰的認(rèn)識。

6.總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和文化意義。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

7.作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后再次朗讀和背誦《望洞庭》，并嘗試用自己的語言描述詩中的場景。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識，同時(shí)拓展核心素養(yǎng)能力。六、知識點(diǎn)梳理

1.《望洞庭》詩歌內(nèi)容：

-詩的作者：劉禹錫

-詩的內(nèi)容：描述了洞庭湖秋天的景色，湖光秋月、潭面無風(fēng)、白銀盤里一青螺等意象。

-詩的韻律：五言絕句，符合古詩的韻律規(guī)則。

2.詩歌的意象與情感：

-意象：湖光、秋月、潭面、白銀盤、青螺等。

-情感：詩人對洞庭湖美景的贊美之情，對自然和祖國的熱愛。

3.修辭手法：

-比喻：將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成青螺。

-擬人：無風(fēng)時(shí)潭面平靜，如同鏡面一樣。

4.文化背景：

-洞庭湖的歷史與文化：洞庭湖是中國第二大淡水湖，有“洞庭山下水如天”的美譽(yù)。

-古代詩人的審美：古代詩人常常通過對自然景物的描繪來抒發(fā)自己的情感。

5.語言建構(gòu)與運(yùn)用：

-詩歌的語言特點(diǎn)：簡潔、優(yōu)美、富有韻律感。

-詩歌的節(jié)奏與韻律：五言絕句的節(jié)奏和韻律，以及對應(yīng)的朗讀技巧。

6.思維發(fā)展與提升：

-分析詩歌的情感：通過詩歌的意象和修辭手法，分析詩人想要表達(dá)的情感。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出類似的詩歌。

7.文化傳承與理解：

-古代詩歌的審美特點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)《望洞庭》，了解古代詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)作風(fēng)格。

-中華傳統(tǒng)文化的魅力：通過詩歌學(xué)習(xí)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

8.實(shí)踐創(chuàng)新：

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《望洞庭》之后，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和韻律知識。

-情境模擬：通過角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩歌的過程，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣。

9.學(xué)習(xí)策略：

-詩歌背誦：通過反復(fù)朗讀和背誦，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和合作，共同探討詩歌的意象和情感。

10.學(xué)習(xí)評價(jià)：

-詩歌理解：通過課堂提問和作業(yè)，評價(jià)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-詩歌創(chuàng)作：通過學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力。七、板書設(shè)計(jì)

①詩名及作者：板書《望洞庭》及作者劉禹錫，強(qiáng)調(diào)詩歌的出處和作者背景。

②詩歌正文：板書詩歌全文，每句后留出空間，便于后續(xù)填寫重點(diǎn)詞語和解釋。

③詩歌意象：板書“湖光”、“秋月”、“潭面”、“白銀盤”、“青螺”等關(guān)鍵詞，突出詩歌中的意象。

④修辭手法：板書“比喻”、“擬人”等修辭手法，并標(biāo)注詩中相應(yīng)的例句。

⑤情感表達(dá)：板書“贊美自然”、“熱愛祖國”等情感關(guān)鍵詞，體現(xiàn)詩人的情感。

⑥韻律特點(diǎn)：板書五言絕句的韻律結(jié)構(gòu)，解釋平仄聲調(diào)，幫助學(xué)生理解古詩的韻律美。

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