3《桂花雨》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

3《桂花雨》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析《桂花雨》是2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是引導(dǎo)學生學習課文《桂花雨》，理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)桂花的喜愛之情，以及桂花給作者帶來的美好回憶。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固對散文閱讀的理解和分析能力，提高對自然景物的描繪和情感表達的欣賞能力。同時，課文中的桂花雨場景與學生在生活中對桂花等植物的觀察和體驗相結(jié)合，有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《桂花雨》，學生能夠理解并運用課文中描繪桂花和桂花雨的生動語言，提升對散文的欣賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容進行聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時學會從不同角度分析和評價文學作品。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生感受課文中的傳統(tǒng)文化元素，理解作者對家鄉(xiāng)的眷戀和對自然的贊美，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對美的感知能力，通過課文中的描寫，體驗和欣賞自然美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《桂花雨》中的比喻和擬人等修辭手法。

2.感受作者對家鄉(xiāng)桂花的情感表達。

難點：

1.深刻體會課文中的情感和意境。

2.運用課文中的描寫方法進行仿寫。

解決辦法：

1.對比喻和擬人等修辭手法的理解，可以通過實例分析，讓學生在課文中找出具體的句子，討論其作用和效果，從而加深理解。

2.情感和意境的體會，可以組織學生進行角色扮演，模擬課文中的場景，讓學生在體驗中感受作者的情感。

3.針對仿寫難點，可以提供一些結(jié)構(gòu)類似的句子或段落，讓學生模仿練習，逐步提高寫作能力。

4.在課堂上設(shè)置小組討論和分享環(huán)節(jié)，讓學生互相交流學習心得，共同解決學習中的疑問。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-教科書《桂花雨》課文

-多媒體投影儀

-課文朗讀音頻

-桂花圖片或視頻資料

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學生寫作練習本

-教師評語印章

-互動式白板軟件

-教學PPT或課件教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示桂花圖片，詢問學生是否聞過桂花的香味，引導(dǎo)學生分享對桂花的印象和感受。

-回顧舊知：讓學生回顧previously學習過的關(guān)于植物或自然景物的課文，例如《荷葉母親》，并簡要討論。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《桂花雨》的作者和背景，解釋課文中的比喻、擬人等修辭手法。

-舉例說明：通過課文中的具體句子，如“桂花雨像一條條小溪流”，幫助學生理解比喻手法的運用。

-互動探究：將學生分成小組，討論課文中的修辭手法如何增強語言的表現(xiàn)力，并分享各自的看法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用比喻和擬人手法描寫自己喜愛的一種植物或自然現(xiàn)象。

-教師指導(dǎo)：在學生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供個性化的建議和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)比喻和擬人修辭手法在散文中的作用，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多表達。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生選擇一種植物或自然現(xiàn)象，運用本節(jié)課學習的修辭手法，寫一段描寫性的文字，下節(jié)課分享。

具體教學過程如下：

一、導(dǎo)入

1.展示桂花圖片，引導(dǎo)學生談?wù)搶鸹ǖ挠∠蟆?/p>

2.提問：你們在學習中遇到過描寫植物的課文嗎？舉例分享。

二、新課呈現(xiàn)

1.介紹《桂花雨》的作者琦君及課文背景。

2.講解比喻和擬人修辭手法，并以課文中的句子為例進行說明。

3.學生分組討論修辭手法的作用，并分享討論成果。

三、鞏固練習

1.學生根據(jù)所學修辭手法，描寫自己喜愛的植物或自然現(xiàn)象。

2.教師巡回指導(dǎo)，提供個性化建議。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)修辭手法在散文中的重要性。

2.鼓勵學生在生活中多觀察、多表達。

五、作業(yè)布置

1.布置課后作業(yè)：選擇一種植物或自然現(xiàn)象，運用修辭手法進行描寫。

2.安排下節(jié)課分享作業(yè)成果。教學資源拓展一、拓展資源

1.相關(guān)文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然景物的經(jīng)典散文，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，以增強對散文的理解和欣賞能力。

2.桂花文化資料：收集關(guān)于桂花的傳統(tǒng)文化資料，如桂花在詩詞中的應(yīng)用、桂花節(jié)的習俗等，幫助學生深入了解桂花的文化內(nèi)涵。

3.自然觀察日記：提供一些自然觀察日記的示例，讓學生學會如何記錄和表達對自然景物的觀察和感受。

4.寫作指導(dǎo)書籍：推薦一些適合小學生閱讀的寫作指導(dǎo)書籍，如《小學生寫作指導(dǎo)手冊》等，幫助學生提升寫作技巧。

二、拓展建議

1.組織課外閱讀：鼓勵學生在課外閱讀更多描寫自然景物的文學作品，通過對比分析，加深對散文寫作的理解。

2.開展自然觀察活動：利用課余時間，組織學生進行戶外自然觀察活動，讓學生親身體驗自然，收集寫作素材。

3.創(chuàng)作散文作品：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作散文，將課堂上學到的修辭手法應(yīng)用到自己的寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

4.文化探索項目：布置學生進行桂花文化的探索項目，通過查閱資料、采訪等方式，深入了解桂花的象征意義和文化背景。

5.寫作工作坊：邀請有經(jīng)驗的作家或教師舉辦寫作工作坊，為學生提供專業(yè)的寫作指導(dǎo)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

6.舉辦作文比賽：組織作文比賽，以桂花或其他自然景物為主題，鼓勵學生積極參與，提升寫作動力和成就感。

7.家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，與孩子一起閱讀課文，討論課文內(nèi)容，共同完成寫作任務(wù)，增進親子關(guān)系。教學反思這節(jié)課我們學習了《桂花雨》，通過課文的學習，學生們對散文有了更深的理解，也學會了如何運用比喻和擬人等修辭手法來描繪自然景物?，F(xiàn)在，我想就這節(jié)課的教學過程和效果做一些反思。

課堂導(dǎo)入部分，我使用了桂花圖片和學生的生活經(jīng)驗來激發(fā)他們的興趣，這個方法很有效，學生們立刻被吸引過來，積極參與討論。不過，我覺得在回顧舊知這個環(huán)節(jié)，可以更深入一些，讓學生們更多地聯(lián)系之前學過的內(nèi)容，這樣能更好地為學習新課文打下基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了比喻和擬人的修辭手法，并通過課文中的例子來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，通過具體的例子講解，學生們更容易接受新知識。但是，我也注意到，有些學生在理解上還存在困難，可能是因為他們對修辭手法的概念還不夠清晰。下次，我計劃在講解時加入更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己嘗試找例子，這樣可能會更有助于他們的理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們動手實踐，嘗試運用新學的修辭手法進行寫作。我觀察到，大部分學生能夠很好地將所學應(yīng)用到自己的寫作中，但也有一些學生似乎還不太會運用。我覺得在指導(dǎo)時，我應(yīng)該更多地關(guān)注這些學生，給予他們更多的個別指導(dǎo)。

課堂總結(jié)時，我強調(diào)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學生們在日常生活中多觀察、多表達。我希望他們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識和技巧應(yīng)用到實際生活中，這樣才能真正提高他們的寫作能力。

布置作業(yè)時，我讓學生們選擇一種植物或自然現(xiàn)象，運用修辭手法進行描寫。我認為這個作業(yè)能夠很好地鞏固課堂所學，但我也要注意，作業(yè)的難度要適中，不能太難，以免打擊學生的積極性。板書設(shè)計①課文重點知識點：

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