3 桂花雨 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

3桂花雨說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析“3桂花雨說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三課《桂花雨》，課文以桂花為線索，描繪了作者童年時(shí)代的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美好和童年的快樂(lè)。通過(guò)桂花這一自然景物的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本節(jié)課旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，以及提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在四年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于自然景物的描寫和表達(dá)情感的方法，對(duì)課文的朗讀和基本理解能力有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景物有較強(qiáng)的好奇心和觀察力，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)感受生活中的美好。他們的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、表達(dá)和合作，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過(guò)圖像來(lái)理解文本，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)朗讀和討論來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文深層含義、把握作者情感方面可能存在困難，同時(shí)，在寫作技巧上，如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感可能會(huì)是一大挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于一些抽象的詞匯和表達(dá)，學(xué)生可能需要額外的解釋和引導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：課文電子版、教學(xué)PPT、相關(guān)背景資料

4.教學(xué)手段：小組討論、朗讀、寫作練習(xí)、課堂互動(dòng)游戲教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道桂花是什么樣的嗎？它給我們留下了哪些印象？”

-展示一些關(guān)于桂花的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受桂花的美麗和香氣。

-簡(jiǎn)短介紹《桂花雨》這篇課文的基本內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《桂花雨》課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《桂花雨》的基本內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和主題。

過(guò)程：

-講解課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生感知課文的整體氛圍。

-詳細(xì)介紹課文中的桂花、童年、家鄉(xiāng)等元素，使用PPT或板書(shū)幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)朗讀和討論，讓學(xué)生更好地理解課文中的情感和意境。

3.《桂花雨》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解課文中的情感表達(dá)和寫作技巧。

過(guò)程：

-選擇課文中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如桂花飄香的場(chǎng)景、童年游戲的描繪等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)段落的寫作手法和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解課文的藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些場(chǎng)景和情感對(duì)他們的觸動(dòng)，以及如何在自己的寫作中運(yùn)用類似的技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該場(chǎng)景或情感的表現(xiàn)手法、情感效果以及對(duì)自己的啟發(fā)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《桂花雨》的理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景或情感的分析、討論過(guò)程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《桂花雨》的情感表達(dá)和寫作技巧的重要性。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本內(nèi)容、情感表達(dá)、寫作技巧等。

-強(qiáng)調(diào)《桂花雨》在情感表達(dá)和寫作上的示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作中嘗試運(yùn)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自然景物，模仿《桂花雨》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《桂花香》：《桂花雨》作者琦君的另一篇描寫桂花的散文，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受不同的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《秋天的信》：選取一些描寫秋天景物的詩(shī)歌或散文，如杜甫的《登高》、陶淵明的《桃花源記》等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)秋天的美和文學(xué)的魅力。

-《家鄉(xiāng)的桂花》：收集一些關(guān)于家鄉(xiāng)桂花的民間故事或傳說(shuō)，讓學(xué)生了解桂花在民間文化中的地位和象征意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的自然景物：鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境，記錄下自己看到的植物、動(dòng)物和季節(jié)變化，培養(yǎng)觀察力和寫作靈感。

-創(chuàng)作自然景物散文：讓學(xué)生嘗試以《桂花雨》為藍(lán)本，創(chuàng)作一篇關(guān)于自然景物的散文，要求運(yùn)用課上學(xué)到的寫作技巧和情感表達(dá)方法。

-開(kāi)展小組研究：學(xué)生可以自由組隊(duì)，選擇一個(gè)與桂花或秋天相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，如桂花的種植技術(shù)、桂花的食用和藥用價(jià)值、秋天的傳統(tǒng)文化等，最終形成研究報(bào)告或展示。

-參觀桂花種植基地：如果條件允許，組織學(xué)生參觀桂花種植基地或公園中的桂花景觀，實(shí)地觀察桂花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

-舉辦桂花主題寫作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的桂花主題寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)提高他們的寫作能力。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子一起觀察桂花，分享對(duì)桂花的記憶和情感，增進(jìn)家庭成員之間的交流和理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在講授《桂花雨》這篇課文時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)方法上，我通過(guò)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心和探索欲望進(jìn)入課堂。使用圖片和視頻片段幫助學(xué)生直觀感受桂花的美，這一點(diǎn)收到了良好的效果。但在講解課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)抽象的詞匯和表達(dá)方式還是感到有些困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，采用更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。

在策略上，我嘗試通過(guò)案例分析來(lái)讓學(xué)生深入理解課文中的情感和意境。小組成員的討論很熱烈，他們能夠從不同角度解讀課文，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還不夠自信，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻臏?zhǔn)備或者害怕出錯(cuò)。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并通過(guò)小組合作來(lái)提升他們的自信心。

在教學(xué)管理方面，我意識(shí)到課堂紀(jì)律的維護(hù)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。雖然今天的課堂秩序總體良好，但還是有少數(shù)學(xué)生分心。我決定在下次課前與學(xué)生一起回顧課堂規(guī)則，并嘗試采用更多互動(dòng)性的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和自然的熱愛(ài)也有所增強(qiáng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽](méi)有積極參與。此外，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠充分，我沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)詳細(xì)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論成果。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在課前準(zhǔn)備更多符合學(xué)生實(shí)際