“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考六篇合集

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學(xué)知

識去解決數(shù)學(xué)問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力

發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進行鞏固和深

化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達不到效果：布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會故意不完

成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學(xué)習(xí)效率低。

新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強學(xué)生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。

讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)

為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實踐，針對新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計，談一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設(shè)計少而精

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教

學(xué)效果的一個窗口。作業(yè)設(shè)計不好，效果達不到，失去了作

業(yè)的價值。因此，作業(yè)設(shè)計要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補充作

業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補充的習(xí)

題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設(shè)計要有針對性

作業(yè)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的薄弱點來精心設(shè)計作業(yè)，但是作

業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)

生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進各個層次學(xué)生的發(fā)

展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)

計符合他們實際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做

題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實阮需

要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓(xùn)練或是對連續(xù)進位的

乘法進行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓(xùn)練，從

而教學(xué)效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設(shè)計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設(shè)計要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練

習(xí)課時，要以本學(xué)段的知識與技能目標為標準，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。

然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計還要

照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最

基礎(chǔ)的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計要形式多樣

在練習(xí)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，采用填空、判斷、選擇、

匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，乂

能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓學(xué)

習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、作業(yè)批改反饋及時

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進

行針對性的講解和練習(xí)。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學(xué)生是否有進步或?qū)π轮欠衲苓_到舉一反

三。

六、作業(yè)評價以激勵為主

采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、

公正、公開，有效地激勵學(xué)生認真書寫、按時完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活

動。經(jīng)過多年來的實踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學(xué)知識

解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密

切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策

略與案例

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是幫助學(xué)生及時有效地鞏固所學(xué)

知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創(chuàng)新教育的

今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須徹底打破以往重復(fù)性的、應(yīng)試性

的、單一性的書面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣，

要能夠充分地使學(xué)生張揚個性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不

再成為學(xué)生的負擔(dān)。那么在新的理念指導(dǎo)下要如何使設(shè)計形

式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢？

一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會成功。

人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力

的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到

因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題

和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識，要求全體同學(xué)都會，而

選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設(shè)計作業(yè)題，在

數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)

展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和

正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子,

理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和

正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長、寬、

高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設(shè)計作業(yè)時分為以

下三層：學(xué)困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計

算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運

用所學(xué)知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手

提袋等的用料，直接進入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解

決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計算

雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的

實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的

差異性。所以設(shè)計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學(xué)

生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好

的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都

得到相應(yīng)的提高。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學(xué)生

熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣

的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時,

我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性

的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的

熱情，積極主動地參與其中。

如教學(xué)《誰先上場可能性》一課后，讓學(xué)生回家用可能

性的知識自己設(shè)計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做

游戲，在玩中學(xué)，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會

成為學(xué)生最開心的作業(yè)。

三、探索性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲

科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記

憶，而是要通過學(xué)生的動手操作、自主探索與合作交流，使

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活

動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)

活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、動手操作為主的探索

性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有在數(shù)學(xué)活動的探索能力。

例如：在學(xué)習(xí)《美的奧秘》一課時，我布置了這樣的作

業(yè)：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金

比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于

用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、探索我們生活的這個世界。

又如：學(xué)習(xí)了《利息》一課后，可讓學(xué)生調(diào)查銀行利息

最近三年的變化情況，讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)

學(xué)生的探究能力并增強學(xué)生的數(shù)感。而且還體會利息的變化

與經(jīng)濟息息相關(guān)，以及宏觀經(jīng)濟調(diào)控與我們的社會發(fā)展有著

密不可分的作用。

四、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是

學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行

作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對實際問題的解決,

能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法

尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，使學(xué)

生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)

用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、分析問題的能力。

如：學(xué)習(xí)了《可能性》的知識后，布置學(xué)生為超市設(shè)計

一個摸獎的方案，要求學(xué)生分別站在商場和顧客的角度進行

設(shè)計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會被接受,

讓學(xué)生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應(yīng)用，站

在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。

五、自主性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在作業(yè)設(shè)計中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)

生提供自主參與探究，主動獲取知識，分析評價的機會，盡

可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計，自我評價，讓學(xué)生

真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者。

例如：學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》知識后，讓學(xué)生以小組為單位選擇

自己感興趣的內(nèi)容開展調(diào)查活動。調(diào)查活動時，有的組調(diào)查

班級男女同學(xué)最喜歡的課外書類型，有的組調(diào)查男女學(xué)生的

業(yè)余愛好，有的組調(diào)查自己家中一個月使用的塑料袋數(shù)量,

然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖進行分

析評價，并從中體會現(xiàn)實意義。

另外，在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)

生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體,

表面積將會發(fā)生什么變化？體積會發(fā)生什么變化？如此設(shè)

計，意圖通過學(xué)生自主動手操作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使

學(xué)生在自主探究中體會數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的樂趣。

六、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng)新者。

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強學(xué)科間的聯(lián)系。因

此作業(yè)時可讓學(xué)生動手進行一些小制作，作一些小研究，以

此引導(dǎo)學(xué)生探索。如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》

一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品

穿上漂亮的外衣好嗎？學(xué)生會動手進行大量的操作，在這一

過程中，使學(xué)生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動了學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力。再如：在學(xué)習(xí)

了《軸對稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并

要求學(xué)生自行設(shè)計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣

的作業(yè)給了學(xué)生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生

的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為？

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上情形外，還有很多的類型,

如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學(xué)日記的撰寫，小調(diào)查

報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此

包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外

融為一個整體，使預(yù)習(xí)、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然

一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有

色彩、充滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度

的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的

學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、

情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

花季的兒童，應(yīng)該有花樣的作業(yè)，相信會收獲同樣的精

彩。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)

任務(wù)、課標要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可

以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在

太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下

降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休

息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作

業(yè)布置提高學(xué)生的分數(shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專

業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為

編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)

生作業(yè)等現(xiàn)象嚴重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負擔(dān)。因此，促

進“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不

同層次學(xué)生的需要，嚴禁“一刀切”，提倡分層、分類布置

作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)

生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的

學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教

學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何

在“減負”的同時提高質(zhì)效。

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：

1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有

趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作

業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)。

2.書面作業(yè)形式中，重點通過教材配套的數(shù)學(xué)補充習(xí)題

這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對于學(xué)過的知識的熟悉程度。

同時提倡讓學(xué)生自己出題的形式，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

如低年級學(xué)生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問題考考大

家；中年級學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試著自己編題，給你幾個簡單

的詞匯和一些數(shù)字，學(xué)生自己編出題目；高年級學(xué)生可以嘗

試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會梳理數(shù)學(xué)知識，可以按照單元或者知識

內(nèi)容分類，把你認為最重要或者最雉理解的知識整理出來。

出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題

就沒有難度，同時通過孩子的出題，也可以反應(yīng)出孩子掌握

了哪些知識點，哪些知識對于孩子來說是難點。這需要長期

的堅持，更需要科學(xué)化的設(shè)計、實踐不斷地驗證和完善，才

能真正檢驗效果。

3.利用數(shù)學(xué)報的閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)報的閱

讀采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，教師在校內(nèi)利用延時服務(wù)

的時間帶著孩子開展閱讀、思維訓(xùn)練的活動，幫扶著學(xué)生學(xué)

會并喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，然后激發(fā)學(xué)生利用校外的時間自主進

行閱讀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

4.作業(yè)設(shè)計還要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的

形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多

的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,

合理地進行篩選和整合，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的實踐操作

性的綜合類數(shù)學(xué)作業(yè)。

范例1：比如一年級學(xué)生在認識長方體、正方體、圓柱

和球時，布置學(xué)生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認

識的一些圖形，比一比誰做得好、做得快，夸一夸我的小作

品等等一系列的綜合性活動。

范例2：比如二年級數(shù)學(xué)上冊多邊形的認識這一單元中

“有趣的七巧板”，根據(jù)這個內(nèi)容也可以設(shè)計出一系列的數(shù)

學(xué)綜合實踐活動作業(yè)。學(xué)生們完全可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

而且這樣的作業(yè)設(shè)計一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。

范例3：六年級數(shù)學(xué)上冊“表面涂色的正方體”，孩子

們更是想出了很多的方法。

五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“認識小數(shù)”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中布置

一些實地觀察記錄的作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并

記錄分享；在學(xué)習(xí)多邊形面積時，要求學(xué)生找一找符合要求

的多邊形，通過自己的實際測量計算出面積，以此鞏固學(xué)生

對于多邊形面積的計算能力……各種體驗類作業(yè)形式不僅

是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

“雙減”政策的意義是有利于解放兒童天性，促進兒童

青少年身心健康發(fā)展；有利于促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健

康快樂的成長。

總之，作業(yè)練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是

最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計課堂

作業(yè)，做到少而精，設(shè)計一些既能檢測孩子的學(xué)習(xí)效果，又

能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學(xué)生

課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)。既讓所學(xué)知識得到有

效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花,

讓孩子們真真正正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變

化。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

作業(yè)的設(shè)計與布置是教師的一項重要的日常工作。根據(jù)

扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕

學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，

聚焦“雙減”，認真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，期望讓“高能”

的作業(yè)設(shè)計成為“增效”的助燃氣，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計真正

是給學(xué)生做“減法”一一減去負擔(dān)，給教學(xué)質(zhì)量做“加法”

一一提高素養(yǎng)，讓作業(yè)做“乘法”一一發(fā)揮育人功能。深入

學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的理念與方法，持續(xù)探索新時期提升課堂效率、

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的新途徑，為學(xué)生的未來成長助力！

作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進

行設(shè)計。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識的重難點，有

些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習(xí)，

因為這樣作業(yè)設(shè)計既浪費了時間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念

“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是減“量”的起點，提“質(zhì)”靶心，增“趣”

關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以基礎(chǔ)作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、

單元作業(yè)活而專為目標，以層次化、多樣化、實踐化、趣味

化為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

讓作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的有機部分；學(xué)校要構(gòu)建學(xué)生

學(xué)業(yè)質(zhì)量提升研究體系；立足主體單元設(shè)計作業(yè)；要建立校

本作業(yè)題庫；利用信息技術(shù)滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求；立足

課程事業(yè)視野創(chuàng)新作業(yè)類型?；谶@個出發(fā)點，我們明確了

作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標保持一致、與課程標準保持一致，并把

學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。“興趣是最好的老師”，愛玩是

兒童的天性，他們抗單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有

趣味的作業(yè)。設(shè)計富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠促進學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合

學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度調(diào)整，將作

業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極怛和

主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

(-)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)前置作業(yè)

改變了傳統(tǒng)封閉古板的預(yù)習(xí)方式，給了學(xué)生更大的主動性,

給予學(xué)生空間來進行自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)名

副其實的主體，對學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進一步增強。在

探索思考的過程中學(xué)生的綜合能力也能夠得到飛速提高，課

堂效率也因此提升，教師合理設(shè)計數(shù)學(xué)前置作業(yè)將變得越來

越重要，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加優(yōu)化，全面的提高學(xué)生

能力。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借

助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂

學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。一年級數(shù)學(xué)是

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如何不增加孩子們的學(xué)業(yè)負擔(dān)，又能打好

這個基礎(chǔ)，即實現(xiàn)減負又增質(zhì)，并且激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從

上學(xué)期一開學(xué)，我就在思考，如何把單一的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)向多

元的作業(yè)。數(shù)學(xué)知識點首先要過關(guān)，還要培養(yǎng)孩子的語言表

達能力，動手能力，讓孩子們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感

受到數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。我們的作業(yè)要為孩子

們的生活帶來樂趣，更重要的是讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)魅力,

體會知識與生活的深度融合，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以

及對世界的探索欲望。

四、五、六年級組依托大單元教學(xué)理念，開展作業(yè)超市，

布置開放式作業(yè)，做到邊學(xué)邊整理，學(xué)生制作精美的數(shù)學(xué)知

識手抄報，版面設(shè)計有創(chuàng)意，形式有：數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)思

維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)書簽、設(shè)計精美圖案等等，內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的

故事、數(shù)學(xué)錯題分析、數(shù)單元知識小結(jié)、數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)

趣題妙解等，充分展現(xiàn)了學(xué)生“雙減”政策下快樂學(xué)習(xí)，快

樂成長。

學(xué)以至用，將學(xué)過的圓柱，圓錐等相關(guān)知識運用到筆筒

的制作當(dāng)中，以實踐感受數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的作用。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系

統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)

知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)

系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思

維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根

據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。

教師可以設(shè)計一些到超市購物的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問題,

讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，從而到這學(xué)

以致用等目的。

四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)生及時

訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，激發(fā)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)綜合能力，充分體驗數(shù)學(xué)

的趣味性和靈活性，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。在今后

的教學(xué)工作中要做一個有心人，精心設(shè)計高效、優(yōu)質(zhì)的作業(yè),

發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能和價值，助力學(xué)生的成長。

思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在研修中收獲。

唯有真實、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命的

課堂，才能為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

策略

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)方面總會出現(xiàn)作業(yè)量大,

重復(fù)度高，難度性強等教學(xué)弊端，很難達到“減負增效”作

業(yè)布置的效果，并且也容易給小學(xué)生們造成很大的學(xué)習(xí)壓力

和課業(yè)負擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實和貫徹“雙減”政策時一

定要更改以往機械化枯燥化的作業(yè)布置形式，要多從素質(zhì)教

育制度和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)內(nèi)容，這樣才更有利于發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

作業(yè)設(shè)計的主要目的是為了促進小學(xué)生的全面發(fā)展，充

分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要符合小學(xué)

生實際情況。并且也要體現(xiàn)出作業(yè)多樣化的特點。首先，小

學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中的內(nèi)容來進

行作業(yè)設(shè)計，要重點體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中的幾項核

心素養(yǎng)。同時教師也要按照一致性的教學(xué)原則來設(shè)計數(shù)學(xué)作

業(yè)，一定要與學(xué)習(xí)目標相匹配，能夠充分體現(xiàn)出“教學(xué)評”

一致性教學(xué)理念。教師還可以按照層次性和趣味性原則來設(shè)

計出適合各個層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要讓學(xué)生們在趣味

性教學(xué)原則的影響下樂做作業(yè)，愿做作業(yè)。同時教師也要根

據(jù)實踐性教學(xué)原則的要求來為學(xué)生們布置一些實踐類作業(yè),

不斷地增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力和創(chuàng)新思維，這樣才更加

符合“雙減”教育政策中的要求。

二、“雙減"教育背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體策略

(1)設(shè)計前置型數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力

讓學(xué)生們更好地了解學(xué)情，充分地鍛煉小學(xué)生的初步感

知新知能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解課程前可以為學(xué)生們設(shè)計

一些前置型數(shù)學(xué)作業(yè)，教師首先要預(yù)先設(shè)計一些探究類課前

數(shù)學(xué)問題，然后以作業(yè)單的形式提前分發(fā)給小學(xué)生們，這種

類型的數(shù)學(xué)作業(yè)與第二天課堂上所要講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有

緊密的聯(lián)系。需要小學(xué)生結(jié)合以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進行自

主地探究。教師只需要檢查他們的課前預(yù)習(xí)完成情況。就能

夠清晰地認識到不同學(xué)生們的疑難學(xué)習(xí)問題。例如，在講解

《認識圖形》這節(jié)課前，教師可以為學(xué)生們布置一些前置型

數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們課后通過借助對圖形的拼擺，用合適的

工具剪裁長方形，正方形，三角形以及圓形。這樣能夠使學(xué)

生們在操作過程中更好地形成空間觀念和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。并

且也讓學(xué)生們提前地感知到不同圖形邊長，角，頂點，面之

間的聯(lián)系。讓學(xué)生中享受到更多成就感。

（2）布置分層性數(shù)學(xué)作業(yè)

低年級小學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)閱歷和智力水平等都存

在很大的差異，如果教師始終采取“一刀切”作業(yè)布置形式,

是很難滿足全體小學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的，為了讓學(xué)生

們都能得到充分的數(shù)學(xué)練習(xí)機會，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

都有所提高，教師可以按照課業(yè)的難度采取由低到高的順序

來設(shè)計分層性數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實

際情況來選擇數(shù)學(xué)作業(yè)類型，這樣能夠使小學(xué)生更愿意去完

成數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，在講解《分一分與除法》數(shù)學(xué)課程時，

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，來構(gòu)建以“自助餐”形式

的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，可以分成必做題型，選做題型，拓展類題

型這幾個專欄；也可以設(shè)置成套餐類分層性題型，可以分成

模仿練習(xí)、變式練習(xí)以及拓展練習(xí)。比如，讓后進生也就是

差生做小數(shù)目的平均分作業(yè)，讓中等生做乘除法互逆關(guān)系類

的作業(yè)，讓優(yōu)等生做一些有關(guān)于倍數(shù)和用乘法口訣求商有余

數(shù)這種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣能有效地調(diào)動小學(xué)生做作業(yè)的

積極性，并且也有效地拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力以及靈

活運用知識解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

(3)設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)

興趣是學(xué)好知識的最佳引導(dǎo)師。教師在實際設(shè)計作業(yè)時,

教師一定要根據(jù)所教授學(xué)生們的年齡特征來設(shè)計一些具有

新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，以此來調(diào)動小學(xué)生積極主動參與

做作業(yè)的熱情。并且也能夠體現(xiàn)出教師所采取的寓教于樂教

學(xué)特點。這樣能夠使學(xué)生們都能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《時、分、秒》數(shù)學(xué)課程后，教師可以借助多

媒體教學(xué)輔助工具來設(shè)計電子游戲版數(shù)學(xué)作業(yè)通過向?qū)W生

們展示圖像中鐘表上時針分針所指的方向來讓學(xué)生們寫出

鐘表上代表幾時幾刻。教師也可以拿來一個鐘表教具，說出

具體時間點，讓學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)調(diào)整時針和分針指向位

置，這樣能夠幫助學(xué)生們掌握時針上每大格和每小格分別代

表幾時幾分，從而更好地幫助小學(xué)生打好這節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

(4)布置閱讀型數(shù)學(xué)作業(yè)，拓展學(xué)生知識面

閱讀能夠幫助人類汲取到更多有效的信息和學(xué)習(xí)資源，

有些數(shù)學(xué)教材中也會適當(dāng)編排了“你知道嗎？”“生活中

的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等各種學(xué)習(xí)板塊，會為學(xué)生們介紹一

些有關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)

史等學(xué)習(xí)素材。教這樣能夠更多地拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)廣度。

例如，在教師講解完《測量》課程后，可以為學(xué)生們布置古

代測量工具以及測量方法的閱讀類數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們更好

地了解數(shù)學(xué)測量歷史的發(fā)展歷程。這樣能讓學(xué)生們深刻地感

悟到數(shù)學(xué)的奧秘和文化價值。

(5)調(diào)查性數(shù)學(xué)作業(yè)

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置調(diào)查型作業(yè)時要與小學(xué)生日常生

活實踐相結(jié)合，學(xué)生們通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問，

了解現(xiàn)狀，針對不合理的問題提出一些合理的建議和改進措

施，能夠更好地提高小學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)于社會的良好素

質(zhì)。例如，在教完《調(diào)查與記錄》課程后，教師可以讓學(xué)生

們來調(diào)查怎樣合理為班級學(xué)生買獎品學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生們用

自己喜歡的方法來調(diào)查記錄整理數(shù)據(jù)信息，并提出一些見解,

這樣才能更好發(fā)展小學(xué)生統(tǒng)計觀念。

總之，“雙減”教育背景下優(yōu)化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，需

要教師按照一定的教學(xué)原則來精心設(shè)計豐富多樣化的數(shù)學(xué)

作業(yè)，這樣能夠幫助小學(xué)生更好實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生具有多種解題思路和解題能力，從而有效推進小學(xué)數(shù)學(xué)

教育的進步。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應(yīng)該考慮學(xué)生特點、教學(xué)

任務(wù)、課標要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可

以一味追求大量練習(xí)。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”存在

太多的危害性。對學(xué)生來說，過多的負擔(dān)會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下

降，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)效率；過量學(xué)習(xí)會侵害學(xué)生休

息權(quán)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作

業(yè)布置提高學(xué)生的分數(shù)，不利于改善課堂教學(xué)，阻礙教師專

業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

影響師生關(guān)系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為

編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導(dǎo)機構(gòu)輔導(dǎo)學(xué)

生作業(yè)等現(xiàn)象嚴重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負擔(dān)。因此，促

進“雙減”政策的落實，學(xué)校教師責(zé)無旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)布置要尊重差異，滿足不

同層次學(xué)生的需要，嚴禁“一刀切”，提倡分層、分類布置

作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術(shù)收效不大，反而造成學(xué)

生厭學(xué)。作業(yè)布置要小而精，精心設(shè)計，既照顧學(xué)有困難的

學(xué)生，也照顧吃不飽的學(xué)生。加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教

學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何

在“減負”的同時提高質(zhì)效。

我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，重點考慮到以下幾個方面：

1.