2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫（32篇）

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫（32篇）

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫（精選32篇）

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇1

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，

高舉素質(zhì)教育的旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認(rèn)知和尊重幼

兒生命特性，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺創(chuàng)造與生命

相和諧、與個(gè)體生命相一致的教育；在存精、吸納、創(chuàng)新的課程研究

總原則下，突顯語言特色，堅(jiān)持課程與課題研究整合相融求效益，

不斷深化園本課程建設(shè)，推動(dòng)教育科研向縱深發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、立足實(shí)際，深入課改，把《綱要》精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、科學(xué)

的教育實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

2、突顯我園語言教育特色，向全市展示教育成果。

3、開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼兒語

言交往能力。

三、具體內(nèi)容及措施

（一）立足實(shí)際，在課改中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長

以本園實(shí)際為基點(diǎn)的課程改革和課程實(shí)施是最具說服力和生命

力的，腳踏實(shí)地研究課程的過程本身就是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長

的過程。

1、咀嚼消化有關(guān)理論，厚實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)

隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，基礎(chǔ)教育的功能正

在被重新定義。我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的

價(jià)值取向，在社會(huì)向教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒地把握幼教的

實(shí)踐方向。要求教師根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工

作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《從理念到行為&&幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動(dòng)指南》、

《兒童的一百種語言解讀》、有關(guān)幼兒語言教育的最新理論等。

學(xué)習(xí)形式：自學(xué)&&小組研討&&園部主題性頭腦風(fēng)暴&&教育實(shí)例

2、反思總結(jié)，創(chuàng)造性實(shí)施課程

以主題形式組織、實(shí)施課程是課程實(shí)踐的主要形式。我園一直

使用南師大與信誼基金出版社共同出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》，

這一課程是幫助我們更好落實(shí)新《綱要》精神、將先進(jìn)教育觀念落

實(shí)到教育行為中去的重要教育資源。在鞏固巳有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,

我們要全面分析，抓準(zhǔn)主題活動(dòng)開展中存在的問題，逐一解決。例

如：網(wǎng)絡(luò)制定過分追求內(nèi)容的一應(yīng)俱全，尤其是層次不清，脫離幼

兒生活經(jīng)驗(yàn);各領(lǐng)域的安排牽強(qiáng)缺乏幼兒的探究，階段性不強(qiáng)，家長

資源的利用方面，更多的是要求家長幫助提供物化的東西，不注意

將家長作為教育資源等。

在實(shí)施過程中，我們還要做到以下幾點(diǎn)：一是要帶著新觀念實(shí)

施課程，不流于形式，不浮于表面；二是要根據(jù)幼兒興趣和需要?jiǎng)?chuàng)造

性實(shí)施課程，要結(jié)合我區(qū)、我園、本班實(shí)情況變通、遷移、再加工,

尤其是設(shè)計(jì)，讓自己與課程一起成長（一些老師照本宣科現(xiàn)象、畫虎

畫皮現(xiàn)象還比較重）。三是在主題的確立上，目的性要更強(qiáng)，內(nèi)容選

擇更具可行性，組織開展活動(dòng)更具系統(tǒng)性、整合性，家庭社區(qū)資源

的利用更具開放性，總結(jié)反思更具針對(duì)性。

擬：采取集體攻關(guān)的形式，以年級(jí)組為單位，大家圍繞同一主

題共同出謀劃策，促使主題活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展并努力做到：重視各

領(lǐng)域內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主題的密切結(jié)合，注重家庭社區(qū)資源

的利用，做到每周一小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束全面的定期開展全面的匯總交

流會(huì)，使反思既具有小時(shí)間性段的細(xì)膩，又有大時(shí)間性段的提煉和

概括。在主題的實(shí)施過程中，教師要注重積累，注重觀察和總結(jié)，

經(jīng)保存生動(dòng)、鮮活的活動(dòng)案例，見證幼兒的成長。

擬：對(duì)每一個(gè)主題進(jìn)行打包整理。

擬：進(jìn)一步提高教師對(duì)幼兒語言表現(xiàn)的敏感性，重點(diǎn)圍繞語言

進(jìn)行有質(zhì)量的觀察與反思，期末能結(jié)集成冊(cè)。

2、深入探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。

能促使幼兒潛能引發(fā)、精神喚醒、內(nèi)心敞亮、獨(dú)特性地顯現(xiàn)和

主體性地弘揚(yáng)的教育才是好的教育。本學(xué)期在積累原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上要全面探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。根據(jù)新《綱要》

精神，促使教師盡快從以往注重靜態(tài)的、表征性的、掌握性的知識(shí)

傳授，向讓幼兒處主獲得過程性、行動(dòng)性、構(gòu)建性的知識(shí)轉(zhuǎn)變，做

到課程的生活化、幼兒化、社會(huì)化、長遠(yuǎn)化，教育內(nèi)容的情景化、

活動(dòng)化、過程化、經(jīng)驗(yàn)化。

教師要提高教育藝術(shù)、積累教育智慧和熟練的互動(dòng)策略和技能

技巧，注重幼兒自身的自主建構(gòu)，要走進(jìn)童心世界，通過設(shè)計(jì)生成

一些滿足幼兒發(fā)展需要的主題活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略挖掘幼

兒學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒去認(rèn)識(shí)、去

探索、去表達(dá)自我、表現(xiàn)自我；并通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，利用社

區(qū)、家長的資源，使主題活動(dòng)不斷升華。

擬開展我是小主人、我的一百種語言主題活動(dòng)

3、依托現(xiàn)代教育設(shè)備，開開展現(xiàn)代教育。

本學(xué)期，我園將在每班配備電腦，并形成校園網(wǎng)絡(luò)。我園要引

導(dǎo)教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和設(shè)備，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息

技術(shù)開展教育教學(xué)的實(shí)際能力，制作課件開展教學(xué)的頻率要高，效

果要好，針對(duì)性要強(qiáng)，逐步發(fā)展形成教師自我教學(xué)特色乃至我園新

特色。

（二）、開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼

兒語言交往能力。

培養(yǎng)自信、活潑、大方、勇敢的個(gè)性是我國一直倡導(dǎo)的，開發(fā)

幼兒語言潛能，使幼兒想說、敢說、會(huì)說、善說則是我園幼兒語言

能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期將有以下措施：

1、一如既往倡導(dǎo)幼兒語言教育活動(dòng)化的口號(hào)，鞏固并提高幼兒

說新聞、學(xué)廣告、講述故事、信息發(fā)布等活動(dòng)的水平。

2、創(chuàng)新幼兒活動(dòng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高幼兒語言交往能力。創(chuàng)造性地

設(shè)計(jì)一些語言交往活動(dòng)，突出開展好小導(dǎo)游的活動(dòng)。

3、不斷完善幼兒語言智能培養(yǎng)機(jī)制，推陳出新，做實(shí)做好。例:

脫口秀、睡前故事、每周登臺(tái)秀、小小電視臺(tái)等。

4、堅(jiān)持每月一次年級(jí)組為單位的幼兒活動(dòng)；每月一次全園性的

幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng)，促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語表達(dá)

力等綜合素質(zhì)的提高。

本學(xué)期主要工作安排

二月份：完成各級(jí)各類計(jì)劃、教師拿手課展示、幼小銜接

三月份：春游園內(nèi)生成性主題活動(dòng)展示

四月份：對(duì)片展示半日活動(dòng)語言區(qū)幼兒活動(dòng)展示

五月份：青年教師絕活表演、市級(jí)教學(xué)特色展示活動(dòng)

六月份：慶六一主題活動(dòng)

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇2

(20_&a20一)年度

九月份：

1、學(xué)習(xí)、討論本教研組的教研計(jì)劃，并修改、完善。

2、編一套符合幼兒年齡特點(diǎn)的新中正組早操。

3、研討并擬定年段教育專題研究計(jì)劃。

4、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼教信息。

十月份：

1、集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案以及教學(xué)方法。

2、抓好中班組幼兒一日活動(dòng)的安排，一起分析研究幼兒各方面

發(fā)展的情況，并采取有針對(duì)性的措施，解決好各種問題。

3、美術(shù)活動(dòng)探討：怎樣創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，提高幼兒的創(chuàng)造力

十一月份：

1、確定觀摩課題，集體備課。

2、舉行中班組美術(shù)活動(dòng)觀摩活動(dòng)。

3、加強(qiáng)中班組各班與家庭的聯(lián)系與合作的關(guān)系，提升家庭教育

能力。

十二月份：

1、聽課反饋，組織評(píng)議。

2、自查教育教學(xué)情況，提出問題，并在小組內(nèi)討論、解決。

3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼教信息。

一月份：

1、交流專題計(jì)劃落實(shí)情況，分析、總結(jié)。

2、做好各類工作的總結(jié)，材料整理歸檔。

二月份：

1、做好班級(jí)的衛(wèi)生及環(huán)境的整理工作，迎接開學(xué)。

2、教師共同討論制定下個(gè)月教學(xué)計(jì)劃。

三月份：

1、各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，優(yōu)化幼兒一日生活。

2、組織教師理論學(xué)習(xí)。

3、集體備課，確定主題活動(dòng)。

四月份：

1、課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

2、結(jié)合本月主題自制區(qū)域活動(dòng)材料投放，創(chuàng)設(shè)出適合中班幼兒

的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

3、組織教師理論學(xué)習(xí)。

4、傳統(tǒng)節(jié)日&&清明節(jié)、五一節(jié)的滲透教育。

五月份：

1、開展教師聽課、評(píng)課活動(dòng)，

2、家長開放日活動(dòng)。

3、組織教師理論學(xué)習(xí)。

4、組織中班主題研討活動(dòng)。（語言、科學(xué)、健康）

六月份：

1、配合開展慶六一活動(dòng)。

2、做好教學(xué)復(fù)習(xí)工作，迎接幼兒學(xué)期教育教學(xué)評(píng)估。

3、課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、心得、教學(xué)論文交流。

5、家訪工作。

6、總結(jié)本學(xué)期工作，收集整理各類教育教學(xué)資料。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇3

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期教科研工作將繼續(xù)貫徹《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，落實(shí)上級(jí)工作要求，嚴(yán)格按照省優(yōu)

質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)做好日常的保教管理工作；以有效研修為載體，進(jìn)一步規(guī)范

教師教育行為；借助幼兒園禮儀課題，建設(shè)幼兒園師幼同步化禮儀特

色，努力將科研與教研常態(tài)化，以開放、務(wù)實(shí)、進(jìn)取的心態(tài)做好各

項(xiàng)工作。

二、工作目標(biāo)

1.規(guī)范常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

2.注重專項(xiàng)研討，深化問題研究

3.加強(qiáng)課題研究，推進(jìn)特色建設(shè)

三、工作措施

（一）規(guī)范常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

1.規(guī)范一日活動(dòng)組織管理，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展

措施1：要求教師嚴(yán)格遵守一日作息制度，確保幼兒每天有1

小時(shí)戶外體鍛，2小時(shí)戶外活動(dòng)3小時(shí)游戲時(shí)間。要求教師以《幼

兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》為指導(dǎo)領(lǐng)會(huì)其精神，認(rèn)真做好保教工作。

措施2：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神樹立一日活

動(dòng)皆是課程的理念，要求教師把一周課程計(jì)劃內(nèi)容有效地落實(shí)到幼

兒的一日活動(dòng)之中c加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的有效管理，加強(qiáng)幼兒的

品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，開展有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，關(guān)注幼兒的學(xué)

習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)，用適合幼兒的方式組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的效度。

措施1&&日常的集體備課。一是各組要認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握課程目

標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和各年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用已有的

課程資源，通過合理借鑒、挖掘生成等形成學(xué)期課程（教學(xué)）計(jì)劃，

保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、全面性和均衡性。（教研組長具體負(fù)責(zé)）。

二是做到有效備課提高效率和質(zhì)量。要多給老師參與和鍛煉的機(jī)會(huì),

指導(dǎo)老師學(xué)會(huì)定目標(biāo)，定領(lǐng)域，找出每次集體活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

預(yù)設(shè)的解決策略。三是把握好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)

上，認(rèn)真做好課前的一切準(zhǔn)備工作，做到心中有目標(biāo)，認(rèn)真上好每

一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性。四是認(rèn)真寫好有質(zhì)量的教學(xué)反思

記錄，案例評(píng)析與反思等。

措施2&&以領(lǐng)域?yàn)檩d體，開展組內(nèi)一課二研活動(dòng)。重點(diǎn)圍繞健

康、藝術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域開展一課多上和一課多研活動(dòng)，定目標(biāo)、定內(nèi)

容、研教法和學(xué)法，并在園內(nèi)展示，切切實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

注重研究實(shí)效，做好過程性資料的積累工作。

措施3&a加強(qiáng)游戲的指導(dǎo)工作。本學(xué)期要求同班內(nèi)兩位教師一

定要相互切磋交流，反饋游戲情況，加強(qiáng)平行班教師之間的交流，

共享游戲資源，從而提高教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力和水平，讓幼兒在愛

玩、會(huì)玩的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)禮貌交往，促進(jìn)語言能力

的發(fā)展。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇4

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒園

教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心,

不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全

面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)師德教育，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)：

為了適應(yīng)教育的新形勢(shì)新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，本學(xué)期我們將

在提高加強(qiáng)師德教育，教師隊(duì)伍素質(zhì)上多努力。

1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)教師善學(xué)習(xí)、

善思考、重積累、勤反思，努力成為一個(gè)心理健康者，營造和諧的

小社會(huì)。透過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題教育活動(dòng)，團(tuán)組織批評(píng)與自我批

評(píng)活動(dòng)，不斷反思自己的教育行為，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，使教師之

間融洽協(xié)作，構(gòu)成一股凝聚力和向心力。全園只有恪守師德、愛崗

敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能與園俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用心構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以多種形式促進(jìn)教師

成長。根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，加強(qiáng)教育理

論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，我們將采取多渠

道、多層次、多方位的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)教師不斷充電、充實(shí)自我。

組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，園內(nèi)園外相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)和業(yè)余知識(shí)相

結(jié)合。

3、精心指導(dǎo)好新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)。以年級(jí)組為中心，依托骨干

教師，認(rèn)真抓好新教師的培養(yǎng)工作，透過教研活動(dòng)、聽課評(píng)課、以

老帶新、師徒結(jié)對(duì)等形式，不斷提高新教師的教育教學(xué)水平。用心

開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，為新教師成長搭建舞臺(tái)。

（二）切實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作，確保保教質(zhì)量：

1、要求教師認(rèn)真按《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒實(shí)際制定教學(xué)

計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，利用現(xiàn)有的教

學(xué)資源為教學(xué)資料服務(wù)，在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)方法，并

滲透游戲活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持保教并重原則，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)

幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性的發(fā)展。

2、繼續(xù)開展群眾備課工作，在原有工作基礎(chǔ)上要求教師熟悉教

材后進(jìn)行說課，然后進(jìn)行群眾討論。使教師對(duì)教學(xué)資料做到心中有

數(shù)，提高群眾備課的質(zhì)量。

3、抓好班級(jí)常規(guī)，規(guī)范一日活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)常規(guī)教師常規(guī)的

檢查工作。各班要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，制訂出切實(shí)可行的班

級(jí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)，把培養(yǎng)幼兒良好的

行為習(xí)慣和一日常規(guī)作為教師經(jīng)常性的工作，杜絕各種安全隱患行

為的發(fā)生，做到耐心細(xì)致，常抓不懈，構(gòu)成良好的班風(fēng)和園風(fēng)。

4、以考核細(xì)貝〔規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)

常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作

秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。

（三）營造教科研氛圍，提高教科研實(shí)效。

1、隨著教育研究的進(jìn)一步深入，許多新的問題會(huì)不斷涌現(xiàn)。我

們要密切關(guān)注教研的發(fā)展動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)課題研究過程中的問題，進(jìn)行

必要的、切實(shí)有效的探究和創(chuàng)新，深入開展備課、聽課、評(píng)課活動(dòng),

共同合作研究。定期開展全園性的研討、交流活動(dòng)，解決教研工作

中碰到的問題，汲取他園、他人的教育科研成果。并根據(jù)幼兒園的

實(shí)際，認(rèn)真開展好各項(xiàng)教研工作。

2、以人為本，提升教師教研水平。幼兒教師是《綱要》與幼兒

發(fā)展之間的橋梁與紐帶，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們將從教師

發(fā)展需要出發(fā)，把教科研與教學(xué)研究、繼續(xù)教育等有機(jī)結(jié)合起來，

切實(shí)提高教師的科研潛力與業(yè)務(wù)水平，努力促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化

成長，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

3、本學(xué)期我任將繼續(xù)透過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方法請(qǐng)專家來

園示范指導(dǎo)或組織教師到其他幼兒園觀摩示范課;讓教師們走近更多

的專家、名師，在與專家、名師的直接對(duì)話中掌握新的教育動(dòng)態(tài)與

策略，進(jìn)一步領(lǐng)悟教育的真諦，提高教師的教育和研究潛力。

4、注重教學(xué)反思。為了切實(shí)提高教師的實(shí)際教學(xué)潛力，我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)新理論、新觀念的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的反思。在研

究理論、研究別人經(jīng)驗(yàn)、研究自身教育行為的過程中，提高發(fā)現(xiàn)、

分析、研究、解決問題的潛力，在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。本

學(xué)期每位教師要用心參與理論學(xué)習(xí)與研討，更深刻地反思自己的教

育行為，寫好教學(xué)活動(dòng)反思，及各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)，努力使自己成長為

一個(gè)專業(yè)型、研究型的教師。

（四）堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。

1、用心開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化個(gè)性的發(fā)展

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)之一，其中主角游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)

化、個(gè)性發(fā)展的有效途徑。所以，各班要按計(jì)劃開展好主角游戲，

做好指導(dǎo)工作。為幼兒帶給豐富的材料，以半成品為主，充分利用

活動(dòng)室、走廊、操場(chǎng)等合理設(shè)置游戲場(chǎng)地，指導(dǎo)幼兒開展生動(dòng)的游

戲，增進(jìn)幼兒間的相互交往與合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在開展好主角游戲的同時(shí)，各班要結(jié)合主題需要合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角

活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合本班的實(shí)際，安排充足的時(shí)間和空間開展游戲。并

根據(jù)本次游戲狀況對(duì)下一次游戲采取相應(yīng)的調(diào)整措施，游戲之后要

及時(shí)記錄并反思。

2、注重用心體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒健全人格

本學(xué)期接踵而至的節(jié)日里蘊(yùn)含著豐富的教育資源。教師要用心

利用三八婦女節(jié)、植樹節(jié)、五一勞動(dòng)、六一節(jié)等節(jié)日開展主題教育

活動(dòng)，善于利用周邊人文資源對(duì)幼兒進(jìn)行愛媽媽、愛老師、愛他人、

愛祖國的教育。根據(jù)園務(wù)計(jì)劃還將舉行六一文藝匯演。

3、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，將會(huì)使人一生受益。每

一位教師都要充分重視幼兒的養(yǎng)成教育，注意培養(yǎng)幼兒愛清潔、講

衛(wèi)生、有禮貌、守紀(jì)律的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒樂意探究、善于合作、

主動(dòng)交往、學(xué)會(huì)分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個(gè)性。

小班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語；中

班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)其自理服務(wù)和自我保護(hù)潛力；大班大大班幼兒則要

重點(diǎn)培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，如看書、繪畫、寫

字的姿勢(shì)，握筆的方法、用心思維、大膽表達(dá)的習(xí)慣與潛力等。

4、突出特色教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

繼續(xù)開展好英語，音樂，手指游戲，蒙氏數(shù)學(xué)課活動(dòng)。

5.繼續(xù)做好《幼兒成長檔案》。

定期開展幼兒成長檔案評(píng)比活動(dòng)，透過教師間相互交流相互學(xué)

習(xí)，更好的完善成長檔案資料，使幼兒成長檔案資料豐富，形式多

樣，圖文并茂，從學(xué)習(xí)，生活，游戲等多方面展現(xiàn)幼兒成長的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴。

（五）用心開展家園互動(dòng)，增強(qiáng)家園合力

教師要認(rèn)真做好家訪工作，靈活利用校訊通、家長園地、家長

開放半日、六一文藝匯演等多種途徑和方法，與家長及時(shí)交流溝通,

以取得家園聯(lián)系良好地效果。

（六）做好幼小銜接，為入小學(xué)作準(zhǔn)備。

1、鼓勵(lì)幼兒自帶圖書在課余時(shí)間閱讀并與同伴分享，運(yùn)用講故

事、游戲等多種形式來加強(qiáng)幼兒的思想教育，提高幼兒的閱讀潛力

及語言表達(dá)潛力。

2、注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時(shí)到園，不遲到、

不早退、不曠課。排隊(duì)做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠實(shí)、

不說謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛。群眾活動(dòng)遵守秩序，不吵鬧，認(rèn)真

參加活動(dòng)。

3、培養(yǎng)幼兒良好的坐、寫、讀姿勢(shì)。上課時(shí)做到注意力集中，

認(rèn)真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。

要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。按時(shí)完成老師課堂

上布置的作業(yè)。愛護(hù)圖書、學(xué)習(xí)用品等。

4,學(xué)前班下學(xué)期游戲時(shí)間逐漸減少，作息時(shí)間逐步向小學(xué)化靠

攏。定期召開學(xué)前班幼兒家長會(huì)。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇5

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩,

以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持

理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展群眾備課、定

期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能。加強(qiáng)

課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點(diǎn):

二、教研重點(diǎn)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平

教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育

理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)

待孩子。為此本學(xué)期我們透過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和

自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：

(1)用心借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做

好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相

結(jié)合，同時(shí)，用心參與本園觀摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授

課水平。

⑵進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)《綱要》進(jìn)行深入

理解、用心探索、切實(shí)落到實(shí)處。用心參與教師再培訓(xùn)教育

2、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量

每位教師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延

伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體資料有：

（1）每周由年級(jí)組長組織本級(jí)教師共同探討制定主題活動(dòng)計(jì)劃、

活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程及教學(xué)方法。各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后

行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模

式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)，由開課

老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，

并從中尋求教育途徑。

（4）開展評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開展兩操評(píng)比、教育隨筆、教玩具制作

等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛

圍。

（5）實(shí)行隨機(jī)查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上

好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（每周4&&5節(jié)）課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行

交流，并給予評(píng)價(jià)（記分&&作為月考依據(jù)）

3、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用

（1）建立教研活動(dòng)輪值制。輪流主持，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)

用心參與，構(gòu)成教學(xué)互助，讓教師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。（英語（王

錄音）音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術(shù)（劉露、張雨）

（2）研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人

帶給較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的

過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：

a、分年級(jí)組研討。本學(xué)期各班對(duì)各主題的教學(xué)活動(dòng)要深入開展,

對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦

法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，到達(dá)

事半功倍的效果。

b、集中研討。本期我園將實(shí)施半日開放日活動(dòng)，每周四由我?guī)?/p>

領(lǐng)全體教師共同討論開放日的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方案、實(shí)施手段，并

組織大家一齊共同尋求解決問題的方法，并做好各項(xiàng)記錄，切實(shí)保

證實(shí)施質(zhì)量。

4、進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅僅關(guān)系教師自身的成長,

更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級(jí)指示，針

對(duì)我園實(shí)際狀況，我們將進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，有目的有計(jì)劃

做好師資建設(shè)工作C

（1）繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、

舞蹈（黃遠(yuǎn)利）、音樂（江平）、手工制作、（張雨）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)

習(xí)、課件制作（由付金紅、李萍指導(dǎo)）、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本

功的訓(xùn)練。

（2）不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形

式，在幼兒在一日活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生

活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改善教育行為，

最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。

(3)開展教師植互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好

聽課記錄。

(4)每月一篇心得體會(huì)、月小節(jié)，兩月一篇幼兒觀察日記。月末

認(rèn)真擬訂月計(jì)劃(每月28日前交)

5、加強(qiáng)課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。

(1)繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)

上建立班級(jí)特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)

的發(fā)展。

(3)為繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)，在全園開展古詩背誦、

禮儀教育等(每一天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用

英語向來園幼兒及家長問好)

古詩、兒歌：(每月)

小班：3首大班：4首

中班：4首學(xué)前班：4首

(4特色班將繼續(xù)開設(shè)幼兒美術(shù)、舞蹈、珠算、音樂等特色課程,

開發(fā)幼兒多元智

6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

(1)有計(jì)劃的組織幼兒參與各類活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示

自己的才能。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，學(xué)期末在“家長

開放日”活動(dòng)中真實(shí)地展示幼兒的成果。

(2)透過園內(nèi)的《家園共育》欄，以豐富而有針對(duì)性的資料，吸

引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達(dá)成共識(shí)。

(3)透過半日活動(dòng)的觀摩和親子活動(dòng)來溝通幼兒園與家庭之間的

聯(lián)系。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇6

上學(xué)期，幼兒園繼續(xù)強(qiáng)化和細(xì)化幼兒園各項(xiàng)管理工作；嚴(yán)抓幼兒

園常規(guī)工作；嚴(yán)抓教師師德師風(fēng)建設(shè)；為了更好的實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)，本

學(xué)期幼兒園將以加強(qiáng)教師禮儀培訓(xùn)和常規(guī)教學(xué)管理為重點(diǎn)；以抓教研

為突破口，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)；全面開展新的教學(xué)課程的改革，進(jìn)

一步提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、工作指導(dǎo)思想：

以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo),

在教育局計(jì)劃的引領(lǐng)下，圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)，全面有

效的開展幼兒園工作，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)當(dāng)前改革的需要，從

而更好的服務(wù)家長，促進(jìn)全體幼兒全面均衡的發(fā)展。

二、狀況分析：

透過對(duì)上學(xué)期工作的反思和總結(jié)，對(duì)工作有了深的認(rèn)識(shí)和理解:

1、教育教學(xué)方面：如何促進(jìn)教育教學(xué)手段的多元化，提高教師

使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的潛力，發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)手段的作用，和諧高

品質(zhì)的教育，突顯幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)是一個(gè)值得努力的方向。

2、家長工作：在課程的實(shí)施過程中，需要家長的理解和用心配

合，如何建立一個(gè)有效的家園共育的橋梁;挖掘家庭方面教育資源成

為我們研究的課題之一。

3、教研工作：全面引領(lǐng)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與園所文化建設(shè)是本

園工作重點(diǎn)。另外，如何把教研活動(dòng)朝著為教師教育教學(xué)服務(wù)、提

高實(shí)效方向努力也是思考資料。加強(qiáng)禮貌禮儀教育，是提高幼兒教

師職業(yè)潛力，塑造良好師德、師表形象的重要載體，為此本學(xué)期繼

續(xù)加強(qiáng)教師禮儀培訓(xùn)，推進(jìn)幼兒禮儀教育的進(jìn)一步鞏固，彰顯滄州

市禮貌禮儀示范校的禮貌風(fēng)貌。

三、主要工作與措施

（一）師資隊(duì)伍

根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃中師資隊(duì)伍目標(biāo)，提高師德修養(yǎng)，幫

忙教師樹立目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師的管理與培養(yǎng)。

促進(jìn)大專教師的培訓(xùn)，提高教師科研潛力和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)

潛力。

目標(biāo)：

1、透過“為人、為師、為學(xué)”師德系列活動(dòng)，強(qiáng)化教師禮儀和

職業(yè)道德，激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)高尚師德的用心性。

2、透過磨、煉、推，把有不同專長的教師朝有利的方向引導(dǎo)，

繼續(xù)開展傳幫帶結(jié)對(duì)活動(dòng)，以“聚焦課堂”為園本培訓(xùn)手段培養(yǎng)新

教師、鍛煉經(jīng)驗(yàn)性教師的專業(yè)水平，在實(shí)踐操作指導(dǎo)中提高保育教

育工作質(zhì)量。

措施：

1、根據(jù)上一年的師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行有效完善并實(shí)施；

2、3月份開始，全園以教研組為單位，開展“示范課、模仿課”

業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)；

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的技能技巧的督促，開展美術(shù)繪畫比賽、手工

比賽等活動(dòng)；

4、加強(qiáng)教師對(duì)教育現(xiàn)象、教育教學(xué)的反思潛力，舉行教育筆記

評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

5、加強(qiáng)四段兼保教輪崗模式的實(shí)踐和管理，并進(jìn)行操作規(guī)程再

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）課程開發(fā)

以保教并重為研究前提，全面開展幼兒早期閱讀閱讀、快樂兒

童英語、禮儀教育等特色課程的實(shí)踐與研究，注重加強(qiáng)課程開發(fā)與

研究的過程管理，逐步完善科研小組的制度建設(shè)。

措施：

1、新課程的教師培訓(xùn)、實(shí)施及研究活動(dòng)，透過多渠道的園本課

程培訓(xùn)，聘請(qǐng)課程研發(fā)機(jī)構(gòu)入園培訓(xùn)，為不同階層的教師帶給不同

的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促其進(jìn)步。主要形式采?。簬熗綆徒探Y(jié)對(duì)、“示范課、

模仿課”活動(dòng)；不同范圍開放觀摩活動(dòng)；

2、抓教研小組長隊(duì)伍建設(shè)，促她們學(xué)習(xí)、思考潛力，具體表此

刻發(fā)現(xiàn)問題與解決問題上；

3、結(jié)合“四段制”保教常規(guī)模式，在日常環(huán)節(jié)中的滲透保教并

重的理念。

（三）教育教學(xué)環(huán)境

逐步改善教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)童真、童趣、童樂校園環(huán)境，為

幼兒帶給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。

措施：

1、完成幼兒園整體教育特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;

2、以適合幼兒年齡特點(diǎn)的墻面設(shè)計(jì)和禮貌禮儀格言、教育格言

為主題，創(chuàng)設(shè)美觀的室外走廊環(huán)境；

3、創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、科學(xué)區(qū)、種植區(qū)、圖書區(qū)等活

動(dòng)區(qū)，豐富區(qū)內(nèi)材料資源，為區(qū)域或活動(dòng)走進(jìn)班級(jí)做好準(zhǔn)備；

4、努力創(chuàng)設(shè)適宜教研活動(dòng)所必需的物質(zhì)條件。

（四）信息技術(shù)

1、配備幼兒園教學(xué)音像設(shè)備；

2、利用園所現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件

制作的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)利用電腦制作課件，并進(jìn)行課件制作評(píng)比

活動(dòng)。

（五）家園共育

加強(qiáng)家長與幼兒園的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育。

措施：

1、以全園、年齡段、各班、個(gè)別為不同形式的組織形式開展豐

富多樣的家長會(huì)活動(dòng)；

2、召開家委會(huì)，并開展家長問卷調(diào)查、家長滿意度調(diào)查工作；

3、利用家長資源，開展家長家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，豐富家長

學(xué)?；顒?dòng)。

4、舉辦“六一家園同樂”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富幼兒體育游戲活動(dòng)

資料，增進(jìn)親子感喟，促進(jìn)家園溝通。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇7

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園將繼續(xù)以《指南》為依據(jù)，以課程游戲化項(xiàng)目建

設(shè)為抓手，根據(jù)區(qū)學(xué)前教育教研工作計(jì)劃和幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，

以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理

論聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)有效的開展課程建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)

化成長，凸現(xiàn)幼兒園教學(xué)、科研特色，從而全面提高幼兒園的保教

質(zhì)量。

二、主要工作及措施

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高保教隊(duì)伍整體素質(zhì)

(1)組織教師認(rèn)真研讀《指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，針

對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的指南要求，構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的幼兒園課

程。

(2)為教師帶給外出觀摩和理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織教師

參加區(qū)、片的各級(jí)教研活動(dòng)，要求教師認(rèn)真聽課，汲取他人的先進(jìn)

經(jīng)驗(yàn)，了解新的教育策略、手段、方法，透過同伴互助、交流切磋

讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到進(jìn)步和成長。

(3)鼓勵(lì)教師多閱讀有關(guān)幼教專業(yè)方面的書籍，經(jīng)常上專業(yè)教育

網(wǎng)站查閱有關(guān)幼教方面的教育信息，不斷獲得新的教育信息。把所

學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

(4)繼續(xù)做好新老教師的結(jié)對(duì)工作，實(shí)施師徒結(jié)對(duì)的培養(yǎng)計(jì)劃,

結(jié)隊(duì)的骨干教師要利用業(yè)余時(shí)間幫帶，使新教師盡快適應(yīng)幼兒園的

各項(xiàng)工作，迅速成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

(5)充分發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，帶給展示平臺(tái)，給予亮相的機(jī)會(huì),

透過上示范課，帶領(lǐng)廣大教師努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念,

用心推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，提升活動(dòng)質(zhì)量。

(1)合理使用好滲透式領(lǐng)域課程，樹立一日活動(dòng)皆課程的意識(shí)，

學(xué)期初全面規(guī)劃學(xué)期的主題計(jì)劃，每個(gè)主題從目標(biāo)出發(fā)計(jì)劃相應(yīng)的

學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，讓課程的總目標(biāo)層

層落實(shí)到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)。

(2)加強(qiáng)課程審議：圍繞滲透式課程，健全年級(jí)組課程審議和班

級(jí)審議，組織教師對(duì)教材中的疑難問題進(jìn)行探討研究，對(duì)教學(xué)活動(dòng)

中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，提高課程實(shí)施的有效性和針對(duì)性。

(3)繼續(xù)加強(qiáng)隨堂聽課：在深入一線工作之余，園長和教研組長

著重對(duì)青年教師進(jìn)行預(yù)約、推門聽課，了解班級(jí)各方面的狀況，對(duì)

教師教學(xué)組織安排等環(huán)節(jié)的合理性進(jìn)行及時(shí)反饋、交流，商討可行

的改善措施，完善班級(jí)教育教學(xué)的管理。

3、加強(qiáng)專業(yè)研究，為教師成長帶給舞臺(tái)。

(1)加強(qiáng)教研工作管理，定期組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保證教研

活動(dòng)時(shí)間，并定期督促、分析、調(diào)整、增強(qiáng)保教工作的有序性，努

力提高教研工作的有效性。

⑵繼續(xù)開展一系列的園本教研活動(dòng)，解決在教學(xué)活動(dòng)中的困惑。

共同討論教學(xué)中的難點(diǎn)問題，教師尋找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或理論，進(jìn)

行群眾學(xué)習(xí)、研討c有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)。

(3)本學(xué)期將配合區(qū)學(xué)前科組織開展以《指南》為指導(dǎo)，探究科

學(xué)實(shí)施幼兒評(píng)價(jià)的一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師用心參與活動(dòng)。

(4)開展課程游戲化背景下的群眾教學(xué)活動(dòng)展示，將課程游戲化

的精神貫徹落實(shí)到幼兒園群眾教學(xué)活動(dòng)中。要求教師全員參與，各

教師針對(duì)課堂中有關(guān)問題一齊研討，并從中尋求教育途徑，執(zhí)教老

師要寫好反思。

4、加強(qiáng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

(1)立足習(xí)慣養(yǎng)成，重視幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣,

每周教師明確品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒自己的事情盡量

自己做的習(xí)慣，注重禮貌教育，利用各種節(jié)日，開展形式多樣的節(jié)

日教育，透過多種途徑在一日活動(dòng)中滲透，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成真

正落入到實(shí)處。

(2)豐富幼兒戶外活動(dòng)。堅(jiān)持每一天的晨間戶外體育游戲的鍛煉,

體育器材和游戲資料做到常換常新，幼兒感興趣，能用心參與。

(3)創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境，帶給豐富的游戲材料，重

視區(qū)域游戲活動(dòng)的開展。每位老師要充分利用教室、寢室、走廊等

幼兒園現(xiàn)有的場(chǎng)地，保證區(qū)域游戲活動(dòng)的空間?？茖W(xué)安排幼兒的一

日生活，保證區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間。注重活動(dòng)的趣味性和綜合性。

加強(qiáng)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，讓幼兒在快樂的游戲中增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲

得各種潛力的發(fā)展c以嶄新的面貌迎接區(qū)教育局督導(dǎo)組的檢查。

5、加強(qiáng)課題研究，不斷完善課題實(shí)驗(yàn)方案。

圍繞我園開展的兩個(gè)課題，在總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷

反思本學(xué)期研究的方向和目標(biāo)。力求做到實(shí)而細(xì)。每一位教師根據(jù)

自己課題進(jìn)行大膽嘗試和研究，鼓勵(lì)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)課題過程管理，根據(jù)課題開展?fàn)顩r，督促課題組人員做到課題

活動(dòng)期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇8

1.從教師的角度理解，區(qū)域活動(dòng)為“集體教學(xué)的延續(xù)”、“分

組活動(dòng)”。

集體教學(xué)的延續(xù)：持該觀點(diǎn)的教師，指導(dǎo)思想體現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面：集體教學(xué)不能滿足每個(gè)幼兒的需要，無法兼顧個(gè)體，故在集

體教學(xué)之外，利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，在相關(guān)區(qū)域?qū)τ刑厥庑枰挠?/p>

兒做個(gè)別輔導(dǎo);有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)（主題活動(dòng)）是需要多種活動(dòng)形式配合

和補(bǔ)充的，只有這樣才能更好地促進(jìn)幼兒理解和運(yùn)用；有時(shí)由于教學(xué)

設(shè)備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示范，課

后把操作材料投放到相關(guān)區(qū)域，讓幼兒自行操作。分組活動(dòng)：教師

重點(diǎn)在某一區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其他幼兒在別的區(qū)域做

自己喜歡的游戲，然后交換。

2.從幼兒的角度理解，區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)

性活動(dòng)”o

自由游戲活動(dòng)：把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的

一種自由游戲活動(dòng)的形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)

容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經(jīng)驗(yàn)。

教師指導(dǎo)較少甚至是不予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)性活動(dòng)：認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是一種

學(xué)習(xí)性、探究性的活動(dòng)，有活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)任務(wù)，幼兒

必須完成的一種操作性較強(qiáng)的活動(dòng)?！眳^(qū)域活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)性的活

動(dòng)，是要解決教學(xué)任務(wù)的，有一定的目標(biāo)制約?！苯處煹挠^點(diǎn)直接

影響活動(dòng)的開展形式，以上兩種也是當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的主

要方式。其實(shí)這些觀點(diǎn)并無對(duì)錯(cuò)之分，只是各自理解的角度與價(jià)值

取向不一樣。究竟該如何理解區(qū)域活動(dòng)，重點(diǎn)放在理解它的哪個(gè)方

面，值得我們思考C

老師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)就是學(xué)習(xí)中心、興趣中心活動(dòng)，它是教師從

兒童的興趣出發(fā)，為使兒童進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)

計(jì)的環(huán)境，兒童可以自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)。這就是

說，區(qū)域活動(dòng)是游戲?qū)W習(xí)的融合，幼兒通過游戲的手段來學(xué)習(xí)，而

游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。據(jù)以多方面論述，本人對(duì)區(qū)域活動(dòng)

的理解是，區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)

豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活

動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)

境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)要求教

師以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，重視幼兒的自主活動(dòng)，重視幼兒與環(huán)境

（人、事、物）相互作用，重視在活動(dòng)過程中的師幼互動(dòng)，通過觀察

不斷了解兒童、不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，不斷促進(jìn)他們和環(huán)境發(fā)生作

用，不斷促進(jìn)他們獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

（二）區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)

目前有不少幼兒園設(shè)置了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但對(duì)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)如

何判定是有爭議的c有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是教育活動(dòng)的多種形式之一；

有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是不同類別的游戲形式。為什么會(huì)有爭議呢?就是

因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)內(nèi)的活動(dòng)既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的，因?yàn)樾?/p>

質(zhì)不同，計(jì)劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。

該問題的關(guān)鍵是要搞清楚，區(qū)域活動(dòng)究竟是游戲活動(dòng)還是非游戲活

動(dòng)，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何

理解？幼教界的專家們也沒有統(tǒng)一觀點(diǎn)，一直存在著各種不同看法。

例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》一書中，

有這樣一段話“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動(dòng)之外，幼兒園每天都應(yīng)安排

大量的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動(dòng)是

豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，也

應(yīng)有幼兒的自選活動(dòng)和生成性活動(dòng)等”。

可以看出，盧老師是將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)和游戲分開的，也就是

說，區(qū)域活動(dòng)既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點(diǎn)：“廣

大幼兒園則開始建立活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)區(qū)教育應(yīng)運(yùn)而生。可以說活動(dòng)區(qū)

教育是活動(dòng)課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式。”可見張老師更傾

向于將區(qū)域活動(dòng)理解為活動(dòng)課程的一種形式。而劉姣老師則認(rèn)為，

活動(dòng)區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”。活動(dòng)區(qū)活

動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，又是“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。我比較贊同

劉姣老師的觀點(diǎn)，即區(qū)域活動(dòng)既是游戲活動(dòng)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)域活

動(dòng)是自然活動(dòng)與教育活動(dòng)的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式，都不

可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進(jìn)入教師的視線內(nèi)，都將被賦予

教育性質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、

興趣性，又是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)不僅

僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性，但

是這種可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，取決于成人對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解上。

活動(dòng)區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境，是教師教育意圖的客

體化、物質(zhì)化。在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)是游戲還是非游戲活動(dòng)，取決

于活動(dòng)過程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì)，取決

于教師對(duì)幼兒活動(dòng)控制的程度。

游戲活動(dòng)：如果讓幼兒在活動(dòng)區(qū)自由活動(dòng)，教師只是暗處觀察,

并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo)，那么在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的就是游戲活動(dòng)，此

時(shí)的區(qū)域活動(dòng)可理解為游戲活動(dòng)。例如，音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益

智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動(dòng)都具有“自

然性”和“教育性”雙重性質(zhì)，同樣，此時(shí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒眼中是

“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動(dòng)”。教師不能

單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽之任之，放任自流，不

加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：如果某個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師指定或規(guī)定幼兒必須參

與的，而且又是教師重點(diǎn)指導(dǎo)的，那么，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng),

游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強(qiáng)。這種區(qū)域活動(dòng)，可看作是

“任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)”，即學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者通常觀察到的區(qū)域活

動(dòng)，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動(dòng)每周都有工作

重點(diǎn)，教師有計(jì)劃有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，這些任務(wù)是幼兒必須要

完成的，只是完成的時(shí)間并不強(qiáng)求一致，通常為一周。如，數(shù)學(xué)區(qū)

的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”

等。當(dāng)然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的，學(xué)習(xí)可以在游戲中進(jìn)行，游戲活

動(dòng)必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)不能如此簡單的劃分，這兩種

類型也不是截然分開，有時(shí)是相互聯(lián)系的，同一個(gè)活動(dòng)區(qū)有時(shí)開展

的是游戲活動(dòng)，有時(shí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)可兩者兼具，關(guān)鍵是看教師

如何利用如何指導(dǎo)c針對(duì)目前區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀，本人覺得對(duì)區(qū)域

活動(dòng)的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。

強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式，

主要是將教室劃分成一個(gè)個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。

但是，我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動(dòng)常

常是以活動(dòng)區(qū)為主，集體教育活動(dòng)少之又少。兒童每天花大量的時(shí)

間在活動(dòng)區(qū)里，而活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)既有游戲，又有學(xué)習(xí)。就像《活動(dòng)

中的幼兒》書中介紹的，區(qū)域活動(dòng)中容納了一個(gè)完整的幼兒認(rèn)知課

程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué)，生活環(huán)

節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴(yán)格的限制。自由活動(dòng)機(jī)會(huì)少，真正自由

自在在玩的時(shí)間，就只剩下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶外活動(dòng)了。這樣一來，

如果在完全照搬國外活動(dòng)教學(xué)的做法，里面加入大量的學(xué)習(xí)成分，

就等于減少了兒童游戲的機(jī)會(huì)，兒童的游戲就得不到保證。

正如一位幼兒教師所說：“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大，

幼兒越?jīng)]有游戲的時(shí)間。沒辦法幼兒園有課程目標(biāo)，每個(gè)主題都有

目標(biāo)，有幼兒用書，有一個(gè)一個(gè)的任務(wù)要完成。每天的集體授課減

少了，那課上要完成的目標(biāo)怎么力、？只能投到活動(dòng)區(qū)去，這樣幼兒的

游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動(dòng)成了教

學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，沒辦法的事情！”區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣

和愛好為依據(jù)設(shè)置活動(dòng)區(qū)，組織活動(dòng)。幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)，自己

決定活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料提

出更高的要求，活動(dòng)的趣味性強(qiáng)。這要求教師不要一味的將區(qū)域活

動(dòng)學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)前幼兒園盛行的任務(wù)

定向的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益

智區(qū)等學(xué)習(xí)性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖

書區(qū)等游戲性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動(dòng)的游戲性，把一些適

合活動(dòng)區(qū)的教育目標(biāo)當(dāng)作游戲目標(biāo)提出來。兒童的活動(dòng)只有處在游

戲目標(biāo)下，才能促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，才能獲得真正的游戲

體驗(yàn)。一些學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的區(qū)域，如“認(rèn)知區(qū)”“工區(qū)”。

在這些區(qū)域里，活動(dòng)內(nèi)容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教

師安排設(shè)計(jì)好的，并且伴有較嚴(yán)格的規(guī)則和要求。如，教師準(zhǔn)備好

畫有直線、弧線的紙張和舊畫報(bào)，讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線、

剪孤線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實(shí)際

上學(xué)習(xí)的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去

玩，想方設(shè)法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲

特有的性質(zhì)。比如，可以采用為活動(dòng)區(qū)命名的方法，來渲染游戲氣

氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫廊”、

“七彩世界”等，孩子們來到這里就扮起了假象的角色，或“做

工”、或“作畫”，把自己的制造出來的“產(chǎn)品”拿到“商店”去

“賣”，用繪制的作品辦“畫展”。這樣，游戲的主題和內(nèi)容仍與

教育目標(biāo)保持一致，與教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，但活動(dòng)的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變

成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動(dòng)目的從

學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩，一成不變的活動(dòng)X變成一個(gè)個(gè)變化的游戲

場(chǎng)所，幼兒活動(dòng)的興趣就會(huì)明顯提高。

（三）區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標(biāo)為

依據(jù)，與幼兒園的生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)相并列，利用游

戲手段安排各項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)

設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓

每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化

和吸納外界，同時(shí)教師則在此過程中努力地去了解孩子，敏銳地察

覺孩子之間的差異，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子，正如《綱要》所指“關(guān)注

個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，

沒有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)

內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去

操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動(dòng)具

有他教育活動(dòng)所不能取代的功能價(jià)值。

1.有利于幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展

瑞吉?dú)W教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易

于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)更自由地去

探索，更能夠和同伴一起活動(dòng)，也更加具有堅(jiān)持性，因?yàn)樗麄冎?

他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，他們可

以自己做決定，感受到自由與快樂?！眳^(qū)域活動(dòng)正符合了這個(gè)特點(diǎn),

它不同于教師組織的集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行、完成都是

幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動(dòng)中，按照自己主體地位，決定

對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動(dòng)中，幼兒沒有壓力，

他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒

所受的挫折感也會(huì)因?yàn)椴皇恰吧险n”而有所緩解。幼兒處在這種操

作和游戲的環(huán)境中，常表現(xiàn)出較強(qiáng)的激勵(lì)，會(huì)迫切地希望嘗試他們

的新技能?；顒?dòng)的方式方法由幼兒自行決定，只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)

自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能有活動(dòng)的方式方法的多樣

性與靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗(yàn)感。哈維葛

特斯認(rèn)為：“只要能夠充分地滿足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是

限制孩子的自主活動(dòng)，而是給予積極鼓勵(lì)的話，那么孩子通過強(qiáng)行

和反抗而是大人感到棘手的事就會(huì)大大減少?！?/p>

閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，

意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專注了，集中力增強(qiáng)，破壞紀(jì)律的現(xiàn)象反而減

少了?！眳^(qū)域活動(dòng)適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童，并能使兒童從

中受益；不同的區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童的成長雖然有著不同的影響，如積木

區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長度、序列和空間關(guān)系的知識(shí)，圖書

區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽說的技能，但它們都能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。

2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力

“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須建立在物體操作的主動(dòng)性經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，言語而非言語表征能進(jìn)一步豐富這種主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)。”

在開展活動(dòng)前，教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)意識(shí)到，這些經(jīng)

驗(yàn)不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯(lián)系，在活動(dòng)開展中,

應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的典型，它

融合了語言、主動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)

前，教師可以通過外出參觀實(shí)物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表

象，為幼兒建筑活動(dòng)提供具體經(jīng)驗(yàn)，為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用各種形狀的積木，認(rèn)識(shí)了不同的幾何形狀，并從

中體驗(yàn)有關(guān)重量、對(duì)稱、大小、長短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；通過搬

運(yùn)、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和

設(shè)備，同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系,

積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。積木活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)背后觀察，當(dāng)幼兒

出現(xiàn)困難和需要時(shí)，給予適時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)活動(dòng)開展。比如小班幼兒

初進(jìn)入積木區(qū)，不知搭建什么時(shí)，可放入人物、動(dòng)物模型，引發(fā)搭

建內(nèi)容“小動(dòng)物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、

情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動(dòng)與其他活動(dòng)區(qū)發(fā)生聯(lián)系，促使幼兒多方面經(jīng)

驗(yàn)的積累。如幼兒搭建了一個(gè)公園，就可引發(fā)幼兒去邀請(qǐng)娃娃家的

小朋友來公園游玩。此時(shí)積木區(qū)的幼兒可充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)娃娃家的

幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的.語言，促進(jìn)幼兒間的交

流，從而使幼兒語言、經(jīng)驗(yàn)表征等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。

幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)就是意味著整個(gè)身心的活動(dòng)來學(xué)習(xí)。教師在活

動(dòng)區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來

設(shè)計(jì)、制作他們心中的天堂夢(mèng)里的故事。他們用積木批成各種各樣

的建筑物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品；他們

就這樣不斷的在活動(dòng)中體驗(yàn)各種材料的特性，同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和

組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，增強(qiáng)自身的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，鍛

煉自己的動(dòng)手操作能力。

3.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

研究表明，兒童期是幼兒社會(huì)化形成的關(guān)鍵時(shí)期，而交往活動(dòng)

又是社會(huì)化形成的基本途徑。區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒交往活動(dòng)提供了

充足的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)“開放性”的教室里，語言和所有的學(xué)前

知識(shí)、學(xué)前經(jīng)驗(yàn)綜合在一起，這并不是教師花費(fèi)精力來源的東西，

而是完全真實(shí)自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過程。區(qū)域活動(dòng)為幼兒

提供了一個(gè)開放支持的環(huán)境，同時(shí)也提供了與同伴、教師和許多不

同材料相互作用的機(jī)會(huì)，他們想交流的愿望會(huì)自然地增長，幼兒會(huì)

希望表達(dá)出與他們的活動(dòng)有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說過,

“兒童設(shè)法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那里衡

量和測(cè)量自己，通過他們的幫助，了解自己與發(fā)現(xiàn)自己?！眳^(qū)域活

動(dòng)正是有大量的同伴的交往，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒通過角色分配、角

色扮演，承擔(dān)一定的義務(wù)，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒

責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)；同時(shí)通過活動(dòng)，幼兒之間彼此交流，學(xué)會(huì)與人

分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向；另外，活動(dòng)中需要大量的合作,

來共同完成游戲，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的摩擦和問題，幼兒就在這種輕

松自由的狀態(tài)下，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、溝通、合作，也學(xué)會(huì)了自己解決問

題，促進(jìn)了社會(huì)性妁發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與功能,

不同活動(dòng)區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導(dǎo)也不同。

區(qū)域活動(dòng)不僅需要教師的指導(dǎo)，而且對(duì)教師的指導(dǎo)要求更高，難度

更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質(zhì)和

教育技能等。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。

二、教師指導(dǎo)行為的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究中的教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)這一

特定情境制約下，所作出的有意識(shí)的行為反應(yīng)，該行為對(duì)幼兒產(chǎn)生

一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語行為、體態(tài)言語行為等。

在具體操作中，筆者采用“事件取樣法”，即在區(qū)域活動(dòng)中，筆者

觀察到師生交往行為的發(fā)生作為一次事件。所謂教師指導(dǎo)行為的產(chǎn)

生是指在區(qū)域活動(dòng)中，為使游戲順利進(jìn)行，教師與幼兒通過各種信

息傳遞手段，如語言表情動(dòng)作等進(jìn)行相互作用，以期對(duì)幼兒行為發(fā)生

影響。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（一）教師指導(dǎo)方式調(diào)查結(jié)果

教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，指導(dǎo)方式主要有被動(dòng)反應(yīng)、權(quán)威控制、

一般指導(dǎo)、深入指導(dǎo)四種。我觀察的這所實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師在進(jìn)行

指導(dǎo)時(shí)，以參與深入式指導(dǎo)為主，占53.5%；其次是一般指導(dǎo)，占

33.8%；權(quán)威控制式指導(dǎo)相對(duì)較少，只占9.9%；而被動(dòng)指導(dǎo)更少，僅

有5個(gè)案例而已，占2.8%。這充分說明教師指導(dǎo)理念是正確，能夠

避免指導(dǎo)的表面性，通過提問啟發(fā)、協(xié)商建議等方式參與幼兒游戲,

從而促進(jìn)游戲的開展。同時(shí)，可以從表中看出，教師規(guī)定主題在權(quán)

威控制總占有主要位置，一般指導(dǎo)中，詢?cè)X較多，筆者觀察，事實(shí)

的確如此。最普遍的指導(dǎo)語言就是詢問，有時(shí)甚至是毫無意義的詢

問，對(duì)該現(xiàn)象，第三章會(huì)結(jié)合案例具體分析。

根據(jù)觀察，筆者將教師的指導(dǎo)內(nèi)容具體為：常規(guī)、社會(huì)交往、

知識(shí)技能、目的性、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等方面。該幼兒園的教師在指

導(dǎo)中，注重對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的全面指導(dǎo)，其中以知識(shí)技能和常規(guī)指導(dǎo)最

多，兩者合占63%,而其他幾項(xiàng)只占37%。在此，一個(gè)很明顯的問題,

就是教師偏重與知識(shí)技能的傳遞，常規(guī)紀(jì)律的維護(hù)，而較少關(guān)注幼

兒創(chuàng)造性、目的堅(jiān)持性的發(fā)展。觀察到的教師指導(dǎo)案例所得到的基

本印象，師幼之間互動(dòng)很少傾向于針對(duì)幼兒表現(xiàn)的行為和水平的。

以上僅僅是量化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。結(jié)合具體的觀察案例，筆者發(fā)現(xiàn)教師

指導(dǎo)行為多以口頭言語出現(xiàn)，肢體語言較少，指導(dǎo)內(nèi)容更為具體更

為細(xì)化，最主要涉及三個(gè)方面：

1.規(guī)范幼兒行為，維護(hù)游戲紀(jì)律

教師通過指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)知識(shí)和行為規(guī)范，如游

戲中自理行為的規(guī)范、與人交往的規(guī)范等等，并促進(jìn)幼兒在游戲中

反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣，內(nèi)化為自身較穩(wěn)定的行為特征，從而促

進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)化。在筆者觀察中，該指導(dǎo)內(nèi)容出現(xiàn)的頻率最高，

通常是這樣的情況c當(dāng)幼兒出現(xiàn)了差錯(cuò)或幼兒的行為干擾了日?；?/p>

動(dòng)或其他幼兒游戲時(shí)，這時(shí)教師會(huì)關(guān)注幼兒，而不是使建構(gòu)知識(shí)或

游戲順利開展成為指導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)。

2.影響幼兒的游戲內(nèi)容

幼兒游戲的內(nèi)容帶有一定的價(jià)值傾向性，教師需引導(dǎo)幼兒向健

康積極的方向發(fā)展，這就是人們常常提到的指導(dǎo)要注意“游戲的教

育性”。幼兒游戲中可能會(huì)出現(xiàn)不健康的主題，如，中班一次角色

游戲中幼兒模仿成人抽煙的案例。筆者觀察，教師對(duì)幼兒游戲內(nèi)容

比較關(guān)注，并能夠試圖去引導(dǎo)幼兒游戲向積極健康方面開展。

3.提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量

這項(xiàng)內(nèi)容教師涉及到的相對(duì)較少，當(dāng)然，教師理念上是能夠意

識(shí)到的，但實(shí)踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教

師的聰慧與機(jī)智，她們都清楚，教師指導(dǎo)的關(guān)鍵應(yīng)該是促進(jìn)幼兒活

動(dòng)質(zhì)量的提高，促進(jìn)游戲的深入發(fā)展，并使幼兒在游戲中身心水平

不斷得到提高。但說起來容易做起來難。

三、結(jié)論與分析

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，該幼兒園教師的指導(dǎo)方式有效性高,

普遍采用深入指導(dǎo)前一般指導(dǎo)，而權(quán)威控制與被動(dòng)指導(dǎo)少。這說明

該幼兒園教師的素質(zhì)較高，教育理念的把握較好。而指導(dǎo)內(nèi)容主要

涉及規(guī)則教育與紀(jì)律維護(hù)，明顯看出教師偏重與知識(shí)傳遞，幼兒的

行為表現(xiàn)以及幼兒游戲的內(nèi)容，而針對(duì)幼兒表現(xiàn)過程和幼兒的發(fā)展

水平較少。

筆者觀察到的教師指導(dǎo)具體案例，對(duì)教師指導(dǎo)內(nèi)容所得到的基

本印象就是，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，師幼之間關(guān)系似乎僅注意到教室生

活的常規(guī)，幼兒的知識(shí)傳授。換句話說，教師產(chǎn)生指導(dǎo)行為很少傾

向于針對(duì)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展水平的，更多的關(guān)注游戲結(jié)果而很少關(guān)

注游戲過程。這就是觀察到的真實(shí)現(xiàn)象，而從理論上，我們認(rèn)為師

幼關(guān)系應(yīng)該是建立在工作本身，而不是在日常行為規(guī)范或幼兒學(xué)業(yè)

上的表現(xiàn)。教師與幼兒的心靈交流在于對(duì)事物共同的興趣。教師應(yīng)

該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及

方案活動(dòng)本身。在這種師幼關(guān)系中幼兒的角色更多的是學(xué)習(xí)者，而

不是接受指導(dǎo)的對(duì)象。理論終究是理論，教師對(duì)于理論認(rèn)識(shí)要有一

個(gè)自悟過程，要有一個(gè)實(shí)踐過程。這需要一定的時(shí)間，需要多方面

的努力。通過研究的結(jié)果，結(jié)合筆者的觀察，針對(duì)教師指導(dǎo)行為提

出以下幾點(diǎn)思考。

1.調(diào)整活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的指標(biāo)一一教師指導(dǎo)的依據(jù)

目前我們?nèi)狈τ變河螒虬l(fā)展水平的目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們對(duì)活

動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)，比較注意

是環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎

樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導(dǎo)作用如何，是否促進(jìn)了

幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，揭示不了區(qū)

域活動(dòng)的真正含義。它使我們注意了那些物質(zhì)上的、形式上的東西,

卻忽略了活動(dòng)的根本，即游戲活動(dòng)本身的發(fā)展。要想知道幼兒的活

動(dòng)是否起到了促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用，沒有比游戲活動(dòng)本身更能說明

問題了。游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，最終應(yīng)該形成具有

自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，與教育目標(biāo)相輔相成。幼兒在活動(dòng)區(qū)活

動(dòng)中，要選擇活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)內(nèi)容和情節(jié)；要分配角色和任務(wù)，認(rèn)

真履行職責(zé)；要相互商量，分工合作，體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)；要互相交

流思想，表達(dá)自己的愿望和需要，表示出對(duì)別人的理解和關(guān)心……

更不要說在游戲活動(dòng)中還蘊(yùn)含著許多知識(shí)、技能、個(gè)性和愛好。因

此，我們是否可以把活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在游戲活動(dòng)水平的發(fā)展上?

比如每一個(gè)活動(dòng)區(qū)中游戲的發(fā)展和各活動(dòng)區(qū)之間的聯(lián)系與交流。相

信如果真這么做了，區(qū)域活動(dòng)的面貌就會(huì)有一個(gè)很大的改觀。但活

動(dòng)區(qū)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，具體制定，筆者現(xiàn)有的理論水平無法完

成，只是提出問題，望理論界教師們能足夠重視。

2.建立目標(biāo)意識(shí)一一教師指導(dǎo)計(jì)劃性、步驟性的保障

活動(dòng)區(qū)開展不能脫離教育目標(biāo)，單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)。在我觀

察的情況中，教師做的相對(duì)較好，但也有部分教師做的不夠，沒有

按照計(jì)劃實(shí)施。對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)，教師應(yīng)該將其納入有計(jì)劃、有

目的教育過程中。做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備、活動(dòng)中有指導(dǎo)、活動(dòng)后有評(píng)

價(jià)本模式.首先，在活動(dòng)開展前教師應(yīng)有計(jì)劃的確定每周的指導(dǎo)重

點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)區(qū)域著重進(jìn)行指導(dǎo)，做到主次分明。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備還包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、提供充足的

物質(zhì)材料。該園教師在活動(dòng)開展前，通常是與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)

境，提供的材料豐富、充足，同時(shí)還注意了投放的層次性。其次，

以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)為目的開展活動(dòng)。教師要豐富幼兒一些必要的生活

常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒開展游戲。比如在小中班開展“娃娃家”游

戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺、喂娃娃吃板等生活

經(jīng)驗(yàn)。有些是幼兒在日常生活中能感受體會(huì)到的，而有些則是幼兒

體會(huì)不到的，這就需要教師去豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲

中正確運(yùn)用，否則幼兒根本不會(huì)玩或只是簡單的重復(fù)做一件事情，

游戲的水平得不到提高與發(fā)展。該幼兒園教師就比較重視這一點(diǎn)，

比如為了提高建筑游戲水平，教師特意帶幼兒出去郊游、參觀，積

累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造之源。所以在建筑

區(qū)幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書館、小學(xué)樓群等等。

教師們普遍能夠注意幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，活動(dòng)區(qū)開展的主題很少

重復(fù)，根據(jù)季節(jié)的變化、節(jié)日的時(shí)間，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒開展不

同的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒活動(dòng)的興趣極高，活動(dòng)的質(zhì)量也得到了保障。

3.提高幼兒游戲水平——教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)

另外在活動(dòng)中，教師還要善于觀察，注意幼兒的游戲發(fā)展水平。

區(qū)域活動(dòng)是分小組進(jìn)的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小

組不同。區(qū)域活動(dòng)有利于提高教師觀察幾，方便教師個(gè)別觀察。例

如“美工區(qū)，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他為什么這樣選？選的

材料與他的發(fā)展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高于自身水平

的材料，也有的子選了低于自身水平的材料。這里面包括了多方面

的原因：選擇高于發(fā)展水平的幼兒，許對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠；也許是愿意

挑戰(zhàn)自己；也可能是對(duì)高難度的材料感興趣等等。這就要教師認(rèn)真觀

察，具體的問題具案引導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)的目的是要通過游戲使幼兒獲

得充分的發(fā)展，而要衡量幼兒是否在游戲中獲了發(fā)展，最好的尺度

應(yīng)該來自于游戲本身。幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的語言、動(dòng)作、知識(shí)

驗(yàn)、想像力、交往能力和意志品質(zhì)等都能反映出幼兒的發(fā)展水平。

因此，我們把提高幼的游戲水平作為評(píng)價(jià)衡量區(qū)域活動(dòng)的直接目的,

要求教師要參與幼兒的游戲，及時(shí)提供關(guān)的知識(shí)、語言、表情、動(dòng)

作，以擴(kuò)展游戲的內(nèi)容，深化郵資主題和情節(jié)。

在實(shí)際的觀中，教師經(jīng)常扮演一些領(lǐng)導(dǎo)角色，像“媽媽”“經(jīng)

理”“舞臺(tái)導(dǎo)演”“導(dǎo)游小姐”等，從帶領(lǐng)幼兒玩，通過示范、啟

發(fā)、引導(dǎo)，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來，向愛玩、會(huì)、玩得

好過渡發(fā)展。另外，教師要善于啟發(fā)提問，掌握提問的技巧性。通

過提問來了解童的計(jì)劃、愿望和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師提問兒童時(shí)，其目的

是為了收集有關(guān)幼兒的信息，這樣兒在獨(dú)立的學(xué)習(xí)中就會(huì)得到最大

的支持。每一個(gè)兒童被看作是通過與支持他的成人共同享主動(dòng)性獲

得來建構(gòu)他或她自己的知識(shí)個(gè)體。也就是說，每一個(gè)幼兒都是主動(dòng)

的。特別要求教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)參與到游戲中去，機(jī)智地

引導(dǎo)游戲進(jìn)行和協(xié)調(diào)幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨(dú)創(chuàng)精

神，盡量少出現(xiàn)“你應(yīng)該這樣做，你不可以樣做的”等命令式的語

言和指導(dǎo)方式。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)歸

宿，所以消極被動(dòng)的指導(dǎo)和權(quán)威控制的指導(dǎo)應(yīng)較少到無控制。游戲

過程中，一般指導(dǎo)必要的，可以使幼兒有一個(gè)有序的環(huán)境，掌握基

本的游戲方法；而參與深入式的指導(dǎo)則把幼兒看作是發(fā)展的、有潛力

的一個(gè)自主人。教師通過與幼兒一起協(xié)商，提出建議或進(jìn)啟發(fā)式提

問，激發(fā)幼兒想像、思考和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以參與深入指導(dǎo)，是

教師指導(dǎo)幼游戲的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，是一個(gè)難以把握的課題，在此，筆者只

想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)自己。換句

話說，就是要了解自己，了解個(gè)人與專業(yè)的要；了解自己的工作環(huán)境。

只有真正認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己生活的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的求，才

可能真正對(duì)待自己的工作，真正用心的思考自己的行為。一個(gè)高要

求職業(yè)成就感的教師，其對(duì)自己的教學(xué)行為就易于產(chǎn)生反思行為，

而反思是教師提高指導(dǎo)行為的關(guān)鍵素。其次，是理論水平的加強(qiáng)與

專業(yè)素質(zhì)的提高。教師要從思想上認(rèn)識(shí)指導(dǎo)的困境，充自身的理論

水平，所謂的游戲觀、教育觀，應(yīng)該在實(shí)踐中體悟，而不是僅僅停

留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認(rèn)識(shí)到學(xué)和教

不應(yīng)該是分別站在河的兩岸，看著河水涔涔流過，而應(yīng)同舟共濟(jì)，

通過主動(dòng)積極的相互交流，教才能加強(qiáng)如何學(xué)的技巧。學(xué)會(huì)“站在

旁邊等一會(huì)，留給幼兒學(xué)習(xí)的空間，仔細(xì)觀察他們?cè)谧鍪裁矗缓?/p>

你就會(huì)明白，也許你的教法與從前大不一樣了?！?/p>

“讓幼兒在環(huán)境中通過積極主動(dòng)的探索過程來學(xué)習(xí)。”教師要

做一個(gè)“真正的教師”。也就是說，教師要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要

正確認(rèn)識(shí)自己的教育行為，把握其行使的時(shí)機(jī)和力度，真正做到恰

當(dāng)指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒發(fā)展。如，教師要能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際

水平和需要調(diào)整教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，運(yùn)用適合與幼兒發(fā)

展水平的各種活動(dòng)材料，來幫助幼兒增強(qiáng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而不是試圖加

速他們的發(fā)展或是強(qiáng)硬地推到下一個(gè)發(fā)展水平。而從幼兒實(shí)際出發(fā)

進(jìn)行指導(dǎo)的具體表現(xiàn)是：要在了解、觀察幼兒游戲過程基礎(chǔ)上，給

予指導(dǎo);觀察幼兒想做什么游戲，喜歡什么游戲，他們實(shí)際是怎樣做

的，適當(dāng)提些問題，以便了解幼兒游戲的發(fā)展水平，為有針對(duì)性指

導(dǎo)幼兒積累資料。在觀察的同時(shí)，教師還要注意每個(gè)幼兒的興趣狀

況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，提供相應(yīng)的材

料，豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及培養(yǎng)幼兒的能力和良好品德，從而

使教師的指導(dǎo)和教育工作能夠有的放矢。

2024幼兒園教研計(jì)劃怎么寫篇9

本年度，結(jié)合幼兒園學(xué)年初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃和工作實(shí)際，

扎實(shí)開展了形式多樣的教研活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了保教人員的教育理

念，提高了教育技能，為促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高起到了促

進(jìn)作用，現(xiàn)就教研工作開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、結(jié)合日常教育活動(dòng)開展教研，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)工作的扎實(shí)

開展。

本學(xué)年，我們將教研工作的落腳點(diǎn)放在日常工作中，結(jié)合保教

人

員在工作中存在的實(shí)際問題，開展教研活動(dòng)。四