2024年紫藤蘿瀑布教案

2024年紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案篇1

教學目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。。

教學方法：朗讀、討論

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程：

一、精心導入

同學們，我們學校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）

出示目標并板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。

3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

（以上內容用多媒體大屏幕出示）學生朗讀目標內容。

二、學習導航

A、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）:

宗璞（1927~），原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦

上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;

另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂

斷憶》等，清雅脫俗,溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：

"紫藤”簡介：亦稱"朱藤"、"藤蘿"，豆科，高大木質藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無

毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維

可織物;果實、根入藥醫(yī)用。

C、學習疑難字詞：

注音練習：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）

詞語解釋

⑴迸濺;⑵繁密;（3）稀落;（4浴仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

學生，教師正音，學生認讀兩遍。

D、誦讀欣賞（學生聽多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！

朗讀指導；

1）長句的停頓要得當；

2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當;

3）注意朗讀的語氣、語調;

4）注意句子的重讀；

5）讀準字音，注意感情。

四、整體感知

小組討論：

①本文主要寫了T怖么事情？

②表達了作者什么感情？

學生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充（答案即

使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）

五、合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，

從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

思考；

①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？

②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

③找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？

⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水

花。

⑵外形;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

先寫花穗的色彩;

"每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

然后寫花的形狀；"淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

"每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?/p>

"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要

綻開似的。"

最后寫花的香味；

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處？

提示：小組討論;先找出有關句子，有感情地朗讀，用"形象、生動地描寫了……"來回答。

(1)比喻；

"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

”紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

"每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。”

形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

(2)擬人;

"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的.神態(tài)。

"才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?/p>

以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。

"'我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們嚷嚷。”

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

六、探究賞析

觀察下面兩幅圖片：

思考；

從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

探究結果；

這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從

中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了

鋪墊。

（教師小結）面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟

呢?1982年是“極左"論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活

腐化有什么必然關系"。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命

運，從花JL稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生

有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產生哪些感悟?（托物言志）

（有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽?；ǖ龋?/p>

教法、學法設計：

教法：為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞

句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。（多媒體課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時間;重

點詞句的理解對文章情感把握很關鍵，圖文對比，豐富學生視野，引發(fā)學生興趣;通過反復誦讀,

把握文章的情感基調。）

學法:與教法相配合，引導學生掌握"讀一思一議一寫”的學習方法。通過讀（范讀、

有感情的朗讀）初步感知課文內容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步

認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;通過寫，訓練本文

的寫作方法，達到對課文的鞏固。

作業(yè)：

請先仔細觀察你所喜歡的某一種植物發(fā)揮聯(lián)想想想產生哪些感悟然后寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花------美麗繽紛

憶花------贊嘆生命

思花------積極向上

紫藤蘿瀑布教案篇2

教學目標

①把握文章脈絡，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

。教學重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動而細致的景物描寫。

。課前準備

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時

。教學內容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內容，理解文章的主旨

③體會作者的思想感情。

。教學設計

導入

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃,躲進農舍的草堆里避風雨，又痛

苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷,

蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑

鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫

的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我

們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。

朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

②默讀思考

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

①課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論（結論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7—9）和思花（10、11）三

部分組成

b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對

生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的

哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。（大意正確即可）"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

研讀與賞析（上）

①教師導學

本文以"紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的

紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志"或日"借

景抒情"。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了

影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生刃瞬的變化，對生命有另瞭的感悟?大家可圍

繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、

最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中

到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解"花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"？

e."它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"包含了怎樣的

哲理？

④全班討論、明確：

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a."十多年前"家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛

開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之

起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運，從花稀落到毀掉,再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫

照和象征。

c.引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿

一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作

者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后,

要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四

化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

①識記字詞，完成"讀一讀，寫一寫"。

②進一步閱讀課文,談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④完成"研討與練習"二。

第二課時

。教學內容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領會修辭的作用。

③自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

。教學設計

檢查作業(yè)

研讀與賞析（下）

①教師導學

上節(jié)課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行令析。本

文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，

就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，

首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景

出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們

怎樣的啟發(fā)。

②合作探究

［小組討論］

a.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

d.哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的‘怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

［課堂討論］

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。（有關提示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只

是以紫藤蘿花朵的"稀落"和"索性連月臃零的花串也沒有了"作喻，來表達自己的感受；對

期間思想的荒謬，也以"那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系"譏諷一下，沒有

聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用"一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛"帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理

性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)

我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同

時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思

①質疑交流

教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a.怎樣理解"那時的說法,花和生活腐化有什么必然關系。”?

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解

勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮

落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步"，結尾說"我不覺加快了腳步"，各有什么含義？其

作用是什么？

"停住了腳步"是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。"加快了腳步"是被紫藤蘿的生命活力所感

染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

②經驗反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)

①完成”研討與練習”一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

《紫藤蘿瀑布》知識點

1.文學常識

《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當代女作家。

2.文章思想內容

文章寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的

紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

3.重點詞語

挑逗（埔。ddu）:撩撥；逗引。

枯槐（kuhuai）:槐樹意思：枯了的槐樹。

終極（zhdngji）:最后，這里指的是（生命）最后的終點。

迸濺（bengjian）:向外四濺.

繁密（gnmi）:繁多，密集，繁茂。

佇立（zhOli）:長時間地站著。

凝望（ningwang）:目不注目遠望。

伶仃（Hngding）:孤獨，沒有依靠。

稀零（xiling）:稀少，零星，形容稀疏的樣子。

忍俊不禁（地njOnb3m）:忍不住笑。

仙露瓊漿（xianluqiongjiang）:神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。

蜂圍蝶陣（fengweidiezhen）:指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。

盤虬臥龍（panqiuwolong）:形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。

發(fā)端（@du^n）:開始，起頭。

依傍（yibang）:依靠。

4.重點句子

(1)從三個方面寫紫藤蘿花

答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上,

泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。

花朵一串挨著一串，一朵接著一朵。

C、態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

(2)“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著

我。"作者為什么寫氣味還帶著顏色，是夢幻嗎？

答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進而引起人們對往事的

追憶與思索。

(3)怎樣理解："我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心

上緩緩流過.”這句話？

答：作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài),

和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心'靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過"。

5.重要問題

故事情節(jié)脈絡梳理

(1)作者是按什么順序和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？

答：按花瀑-花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順的口層次來寫的。主要抓

住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫。

運用了大量的比喻和擬人。

比喻：

"只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗蟆?/p>

生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的

特點。

擬人：

"只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"把花的顏色寫成人的動作行

為，生動形象地寫出花的神態(tài)。

"才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗."把花的顏色寫成人的動

作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

"'我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們嚷嚷。"用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，

突出花的勃勃生機。

無論是比喻還是擬人都表達了作者對紫藤蘿花的美麗與生機的贊美之情。

(2)作者生動形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點?

答：寫花瀑，突出其繁盛；

寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；

寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，

那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。

(3)這時作者的心情有什么變化？

答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著"焦慮和悲痛"；看花后，"我沉浸在這

繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅心情慢慢地

感到愉悅了。

(4)過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？

答：因為—遭的劫難。從"十多年前"說明正好是那個年代，從“那時的說法是，花和生活

腐化有什么必然關系"，反映了那個時代的思想烙印。

(5)怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

答："花艙"的比喻引出其中裝的是"生命的酒釀’比喻，正是這"生命的酒釀”讓花兒張

滿了帆，航行在這時代的洪流中，個人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步"，融入了這

永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。

(6)文中表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子是哪一句?

答："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

(7)本文的第二部分的倒敘運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？

答：運用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個

個組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是

無止境的。

(8)文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。用

十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

(9)讀了這篇文章，你認為作者通過描寫紫藤蘿花的生機勃勃，想告訴人們什么?

答：作者借描寫紫藤蘿花的生機勃勃，贊美生命的頑強美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告

訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，

投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

《紫藤蘿瀑布》教學反思

本課用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，

了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復讀課文，自己解決簡單問

題，提出疑難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論，老師把學生的答案寫在黑板上，

選出同學們最認可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿

花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質疑問難過程中，有的

同學認為，面對小弟的絕癥而有"精神的寧靜和生的喜悅"有些不合情理，這時我設計了一個發(fā)

揮學生想象力的題目：假如你是文中的"我"，你會怎樣？有個女生說："我會非常沉痛。"另

一女生說："賞花時可能輕松，過后又會非常難過J這時有個同學說："你們的境界太低了."

于是有了一番“高談闊論"，是關于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確了作

者表達的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨"花和人都會遇到各種各樣的

不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對‘無止境’的質疑。為了化解難度，我引入

了這樣一個問題讓學生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學想起了他的哥哥的一篇作文

《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言："人最寶貴的是生命，……"

有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中"不為學生

的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的"個人智

慧"和"集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們

相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他

們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確

答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！

新基礎教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育

活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關注這一點，做好反思

工作，一A個腳印做下去。

紫藤蘿瀑布教案篇3

學習目標：

1.能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內在美。

2.能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。

3.能理解關鍵句的含義，并說出對生活的感悟。

學習過程：

導入：

同學們，曾經，有一位作家，在一個暮春時節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經意間發(fā)現(xiàn)了一樹

盛開的藤蘿時，這時，她“不由地停住了腳步"，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內心深處巨大

的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，"不覺加快了腳步"，這一

樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進課文，共同感受她的心路歷程。

一、聽讀生情

傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。

（聽讀、交流。）

喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比

二、精讀形美

用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結合句子說說紫藤蘿美在哪里。

（朗讀、批注、交流）

色彩、香味、形狀

三、品讀神美

lo形如瀑布的紫藤蘿，讓作者欲摘不能，只能佇立凝望，不禁陷入沉思，回憶起十多年前

的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發(fā)現(xiàn)了？

（朗讀、交流、歸納）

2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因為紫藤蘿的外開篌呢?

（補充背景材料）

請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關句子，然后說說紫藤蘿的內在美。

（自讀、交流）

3。紫藤蘿興衰的歷史，內外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的.思考。請齊讀第10段。說說

"花和人都會遇到各種各樣的不幸……”的理解。

（齊讀、交流）

不是個人和家庭不幸命運的哀嘆，而是上升到對整個人類生命的思考，對人類生命的傳承，

都應該頑強、勇敢面對。

四、賞讀語言美

要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內在美就必須運用極富表現(xiàn)力的語言本文語言或修辭貼切，

或用詞生動，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出

來，并在旁邊做批注。

（自讀、批注、交流）

品味語言的方法指導：找佳句、抓特點、析效果、表感情

五、再讀創(chuàng)造美

作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？

“我不覺加快了腳步。"（齊讀）

是呀，從紫藤蘿興衰的歷史中，作者頓悟了，于是，她帶著紫藤蘿的震撼，帶著紫藤蘿給予

的力量，不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步，一邊對身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢？

請同學們說一兩句。

六、總結

的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?；▋褐x了，有再開的時候，何況是人呢？讓我們

用微笑面對生活，因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個世界。

板書：

色彩

外形形狀

香味動詞

喜愛勃勃生機比喻

停贊美美內在活力四射快

敬佩不屈不撓擬人（努力生活

創(chuàng)造人生）

啟迪一感悟生命

情感升華主旨深化

紫藤蘿瀑布教案篇4

分析教材

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀

的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感悟到生命的永恒。

教學目標：

1.學生能在反復朗讀和批注式閱讀中感受語言的美感，體會紫藤蘿的旺盛生命力。

2.學生能理解文章思想內容和作者情感變化,體會托物言志的手法

3.運用比較的閱讀方法，加深對文章主旨的、理解，感悟到要樂觀面對人生的真諦。

教學過程：

創(chuàng)設情境導入

有人說，鮮花是連孩子都能理解的語言，今天老師帶著一份美麗的禮物來到你們身邊。請用

一句話描繪你的所見所感。

宗璞因為一次與紫藤蘿的偶然的邂逅，聽到了屬于它的與眾不同的花語。今天就讓我們一起

走進紫藤蘿,聆聽花開的聲音。

一、讀花語，聆紫藤花開

克服生字障礙，走進紫藤蘿瀑布

1、請同學們自由朗讀，貼近藤蘿，揣摩感情

2、識字讀文

bengjinqiong

迸濺忍俊不禁仙露瓊漿

qiulingdingzhu

盤虬臥龍伶仃佇立

二、賞花語，聽藤蘿贊歌

1、多角度朗讀讀課文，感知藤蘿

要求分別用抒情緩慢的語氣讀出壯觀，用活潑輕快的語氣讀出生機，用歡快贊嘆的語氣讀出

想象分別師生朗讀，生生朗讀，展示讀，師范讀，配合朗讀。

紫藤蘿美在那一條花瀑，不信，你看

紫藤蘿美在那一串花穗，不信，你瞧

紫藤蘿美在那一朵花苞，不信，你想

2、分享展示，揣摩語言

選擇你喜歡的一句反復誦讀。

我想分享"—"，我讀到了（色彩之美/用詞之美/動態(tài)之美/修辭之美），

美^!

（朗讀的魅力：節(jié)奏、停頓、重音、語調）

三、悟花語，憶藤蘿的過去

1、小組合作，由花及人

通過同學們聲情并茂地朗讀，老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹閃光的燦爛的紫藤蘿。

只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎？

花兒受到不公正的待遇，一旦重生又這樣輝煌生機勃勃，就像一個忍俊不禁的笑容，此時此

景作者的感情又有什么變化?細心如你發(fā)現(xiàn)了嗎？

根據(jù)背景介紹讀T賣，議一議，花和人為什么會有這個變化？

2、精講點撥，感悟藤蘿

作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔,感悟出深刻的獨特的紫藤蘿花語。

花和人都會遇到各種各樣的不幸,

但是生命的長河是無止境的°

紫藤蘿花語：

生命的一^美好、頑強、永恒

四、拓展升華寫下藤蘿

在一幅幅紫藤蘿畫面中，伴隨著動聽的音樂聲，

師生一起寫下了學完課文后的感受，分享這一掛紫藤蘿的馨香……

紫藤蘿瀑布教案篇5

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法

3、感圖乍者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

教學重點

有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力

教學難點

1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)

2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法

以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學

教學準備

1、讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景

2、準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

教學過程

第一課時

導入

1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草

叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含

義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的

瀑布流有怎樣的感悟?紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪?

2、快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，

看看各段的主要內容？

討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

第二段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恒

3、聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫

盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

讓學生回答思考題

作者是從三個方面來寫：

(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸

濺的水花。再提問學生如何理解"迸濺"一詞？

(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端.一樹閃光的、盛開的

藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

(3)態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花,再寫每一多花。先寫花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛開，帆下帶

著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一人忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"最后寫花的香味，"淡

淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。"

(4)朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。

(5)課后作業(yè)

完成"研討與練習”二

第二課時

導入

上節(jié)課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫

藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學習這篇課文，理解其中的中心

思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布

置思考題。

A、文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆）

B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，

特點是"像一條瀑布"）

C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱

鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念

弟弟）

D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么

要提到紫藤蘿的'被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）

（2）自主探究學習，小組合作討論，思考關于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相

關問題

在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見的進

行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：

第一小組討論的問題

a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？（十年前家門

外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）

b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

第二小組討論的問題

c、聯(lián)系作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花稀落到毀掉，

再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）

d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。（讓學生

自由發(fā)揮，再給予點評）

第三小組討論的問題

e、怎樣理解"花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？"（遇到不幸

時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精

神，投身偉大的事業(yè)）

f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關系？（感悟生命的永恒，照應

第一自然段）

第四小組討論的問題

g、總結歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的

失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）

（3）開放性思考和討論（言之有理即可）

學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內容賞

析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

B、學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談談自己對生命對人生的思

考。

（4）課堂總結

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀,

蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美解的生命而歡騰嬉鬧。然

而回首十年，心中的”焦慮和悲痛"又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使

人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說"生命的長河是無

止境的"，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更

加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案篇6

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2.學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3.掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活

教學重難點本文的主旨，作者含蓄的感情

學習生動而細致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法朗誦；自主、合作、探究

板書設計紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

教學過程

第一課時

導語

初步認知

1.認讀字詞

2.作家簡介

3.背景了解

二、金蝴

1.教師范讀

2.默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3.課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花一繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機

勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來

紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

作業(yè)：

抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。

思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結構美語言美情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大

聲朗讀）

結構美：

⑴層次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形態(tài)香

層次之美——和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的'淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水

花。

形：像一條瀑布，從空中垂下,不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花

朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

語言美

比喻

⑴"像一條瀑布,從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……

擬人

⑴"在和陽光挑逗”"彼此推著擠著"。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機

⑵"在笑在嚷：’我在開花。"

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……

通感

作者為什么把花香說成”似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"?

通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的"，這是視覺感受,

"夢幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺感受。

運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

思想感情：

3.情感美

⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛一寧靜喜悅一振奮

人生感悟："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：

沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是

萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個

體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空;個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而

更顯燦爛。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

"我不覺加快了腳步"

"人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候,

他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整

個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類解放而斗爭。’……人應當趕

快生活。"

深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志:

由"物"及"我"

情由景生

理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對

生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經

常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

《相信未來》

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來

當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆

桿用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風塵的睫毛她有看透歲月

篇章的瞳孔

朋友，堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

教學后記

易紅梅

紫藤蘿瀑布教案篇7

誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

R教學方法

1、自讀點撥法。

2、誦讀法。

3、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

R媒體設計

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

I［教學時數(shù)

1課時。

一、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？

(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀

察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。

今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1

927-),原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》

獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫

藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、

理趣和文化氣息。

三、研習課文

1、速讀，整體感知：

①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？

明確:讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征,勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"、"精

神的喜悅和生的寧靜"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

解說：旨在讓學生根據(jù)語境識記字詞，初步感受"寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情"。

2、具體研習，突出重點，突破難點：

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛

開時居然能"像一條瀑布……在流動在歡笑"那"紫色的大條幅上“泛著的'"點點銀光"，

多像"迸濺的水花"，那是陽光下印勵著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌??！再看那每一條

盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾濾了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"！作者用貼切的比喻、

擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當?shù)男揶o手法描寫景物的方法。

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事？

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串

伶仃地掛在樹梢"，后來連"稀零的花串也沒有了"。可花兒并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽

經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出?？?，"藤蘿又開花了，開得月蹄盛，那樣密"，

它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是

起錨生命的航船。

解說：這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一

轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？”的思考題,

引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解

開了“生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情

在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難瞼阻，可”生命的長河是無止境的"，暗

礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢？

解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。

3、品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語。朗讀寫景段讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌

淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑”傳達了生的喜悅。

"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達了作者失落悵惆的情緒。

解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。

四、遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150

字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。

解說：訓練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。

紫藤蘿瀑布教案篇8

教學目標：

1.品味文章優(yōu)美的語言。

2.領會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

教學設想：

這是一節(jié)"新課程理念下的中小學語文銜接"的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的

第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調節(jié)非常重要,

這是學生能否在本節(jié)課中輕松學習的關鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生

欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學

習交流。

新課程標準要求，"努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的

綜合"，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設想：

知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、

濟部」、有感情地朗讀課文的能力，匕喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎

上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現(xiàn)本課"品味文章優(yōu)美語言”的目標。

情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中

提到的文革,對于剛從〃浮升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設計采

用老師形象描述的方法進行交代，給