2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第四章光現(xiàn)象 第3節(jié) 平面鏡成像

第四章光現(xiàn)象第3節(jié)平面鏡成像學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。2.了解平面鏡成虛像，虛像是怎樣形成的。3.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。【重點(diǎn)】平面鏡成像的特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】虛像的概念。新課導(dǎo)入

國(guó)家大劇院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一個(gè)巨大的蛋殼，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

國(guó)家大劇院的倒影實(shí)際上就是大劇院在水中的像。這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？物體在鏡子里的像如何形成的？本節(jié)課我們一起來(lái)探究一下吧。新知探究知識(shí)點(diǎn)

平面鏡成像的特點(diǎn)一實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）在桌面上鋪一張紙，紙上豎立一塊玻璃板。沿著玻璃板在紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，代表平面鏡的位置。將點(diǎn)燃的蠟燭放置在玻璃板前，通過(guò)移動(dòng)未點(diǎn)燃的蠟燭，找到點(diǎn)燃蠟燭的像的位置，在紙上標(biāo)記蠟燭和像的位置。測(cè)量蠟燭和像到平面鏡的位置。記錄在表格中。（2）移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，多做幾次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察點(diǎn)燃蠟燭的像的大小是否隨蠟燭位置的改變而變化。1.探究：平面鏡成像的特點(diǎn)新知探究次數(shù)蠟燭到平面鏡的距離/cm蠟燭的像到平面鏡的距離/cm123…（3）換用長(zhǎng)度不同的蠟燭，再做幾次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察蠟燭的像的大小和蠟燭的大小是否相同。新知探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面鏡成像的特點(diǎn)：平面鏡所成的像為正立的虛像，其大小與物體的大小相等，像和物體到平鏡面的距離相等，像和物體的連線(xiàn)與鏡面垂直。例身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退0.5m時(shí)，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？解：像高1.6m，像離鏡0.5m。人后退0.5m時(shí)，像高不變。像到鏡面的距離增加0.5m。新知探究知識(shí)點(diǎn)

平面鏡成虛像的原理二提問(wèn)：我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬Γ覀円材芸吹轿矬w在平面鏡里成的像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？SS’O

我們一起來(lái)看一下平面鏡成虛像的原理圖。新知探究思考：岸邊的樹(shù)木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？提示：①平靜的水面可看作一個(gè)平面鏡，它可以成虛像。②對(duì)物體上的每一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它在水中所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”。③由于樹(shù)木和房屋上的各點(diǎn)與水平面距離不同，越接近水平的點(diǎn)，所成的像也距水面越近，所以各點(diǎn)組成的像從水面上看就是倒立的了。新知探究1.平面鏡可以成像，可以擴(kuò)大視野。例如，練功房里，演員用它來(lái)觀察自己的姿勢(shì)和動(dòng)作；牙科醫(yī)生用小平面鏡來(lái)觀察患者的病牙。知識(shí)點(diǎn)

平面鏡的應(yīng)用三2.平面鏡可以改變光的傳播方向。例如，潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員通過(guò)潛望鏡來(lái)觀察水面上的情況。如圖，在筒子的上下拐角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡互相平行，都跟水平方向成45°角，這樣就做成最簡(jiǎn)單的潛望鏡了。新知探究1.球面鏡：反射面是球面的一部分的鏡子叫作球面鏡。2.球面鏡的分類(lèi)凸面鏡：用球面的外表面作反射面的叫作凸面鏡。凹面鏡：用球面的內(nèi)表面作反射面的叫作凹面鏡。知識(shí)點(diǎn)

凸面鏡和凹面鏡四3.凸面鏡的性質(zhì)及作用：凸面鏡能使平行光發(fā)散，可以擴(kuò)大視野，如汽車(chē)上的后視鏡等。4.凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用：①凹面鏡能使平行光會(huì)聚在焦點(diǎn)，如太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐、內(nèi)窺鏡等。②凹面鏡能使從焦點(diǎn)發(fā)出的光平行射出，如探照燈、手電筒、汽車(chē)頭燈等。課堂小結(jié)1.平面鏡成像的特點(diǎn)：平面鏡所成的像為正立的虛像，其大小與物體的大小相等，像和物體到平鏡面的距離相等，像和物體的連線(xiàn)與鏡面垂直。2.平面鏡成虛像的原理：光的反射。像是反射光線(xiàn)反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)，是虛像。3.平面鏡的應(yīng)用：成像；改變光路。4.球面鏡：反射面是球面的一部分的鏡子叫作球面鏡。分為凸面鏡和凹面鏡。（1）凸面鏡的性質(zhì)及作用：凸面鏡能使平行光發(fā)散，可以擴(kuò)大視野，如汽車(chē)上的后視鏡等。（2）凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用：①凹面鏡能使平行光會(huì)聚在焦點(diǎn)，如太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐、內(nèi)窺鏡等。②凹面鏡能使從焦點(diǎn)發(fā)出的光平行射出，如探照燈、手電筒、汽車(chē)頭燈等。課堂訓(xùn)練1.沂河水清澈見(jiàn)底，平靜如鏡。如圖所示，兩只小鳥(niǎo)正在河邊漫步，以下說(shuō)法正確的是（）A．水中的“小鳥(niǎo)”是虛像B．在清澈見(jiàn)底的水面呈現(xiàn)小鳥(niǎo)的像，是由于湖面發(fā)生了漫反射C．當(dāng)小鳥(niǎo)展翅飛走時(shí)，它們?cè)谒邢竦拇笮⒃絹?lái)越小D．小鳥(niǎo)飛行時(shí)與水面的距離大于像與水面的距離A課堂訓(xùn)練2.小明在科技節(jié)中表演魔術(shù)：從投幣口投入只有正面透明的棋盤(pán)格空箱的硬幣消失了！隨后他揭密：這是平面鏡和棋盤(pán)格共同形成的結(jié)果。那么他應(yīng)該如何放置平面鏡才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)魔術(shù)效果呢（）B課堂訓(xùn)練3.如圖甲所示，是小明在水平桌面上探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)裝置。

平面鏡所成的像與物體大小相等（1）他將玻璃板垂直放置在水平桌面的白紙上，取兩支完全相同的蠟燭，將一支蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前A點(diǎn)，把未點(diǎn)燃的另一支蠟燭放在玻璃板后方來(lái)回移動(dòng)直至未點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭的像能完全重合，這說(shuō)明：

。

課堂訓(xùn)練（2）將點(diǎn)燃的蠟燭逐漸靠近玻璃板，適當(dāng)移動(dòng)未點(diǎn)燃的蠟燭，發(fā)現(xiàn)未點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭的像仍能完全重合，這說(shuō)明平面鏡所成像的大小與物距

（選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”）。（3）經(jīng)過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，記錄了像與物對(duì)應(yīng)的位置如圖乙所示。為了獲得更多信息，收集證據(jù)得出更多實(shí)驗(yàn)結(jié)論，小明接下來(lái)應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行的操作是①

；②

；③測(cè)出像距和物距并進(jìn)行比較。無(wú)關(guān)判斷連線(xiàn)是否和鏡面垂直將對(duì)應(yīng)的像點(diǎn)和物點(diǎn)相連

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程