2024年秋季學期新人教版八年級上冊物理課件第六章 質量與密度 第3節(jié) 測量液體和固體的密度

第六章質量與密度第3節(jié)測量液體和固體的密度學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練人教版-物理-八年級上冊學習目標1．通過實驗進一步理解密度的物理意義。2．學會用量筒測固體和液體的體積。3．學會用天平和量筒測固體和液體的密度。【重點】用量筒測物體的體積，測量液體和固體的密度。密【難點】測量不規(guī)則固體的密度。新課導入

前幾天，鄰居王大媽在路邊撿了一條金燦燦的項鏈，她不知道這條項鏈是不是金的，想讓老師幫她鑒定一下。同學們，怎樣鑒定這條項鏈是不是金的？你能不能幫老師想一個辦法？

從密度表可知，各種物質的密度是一定的，不同物質的密度一般不同，要知道一個物體是什么物質做的，就要測量出它的密度，再把測得的密度跟密度表對照一下就知道該物質是什么了。那么，如何測量物質的密度呢？思考根據(jù)我們學過的密度公式，要想測量物質的密度需要測量哪些物理量？需要哪些測量工具？

質量體積托盤天平刻度尺規(guī)則固體思考測量工具：量筒、量杯。項鏈的形狀不規(guī)則，怎樣測量它的體積呢？新知探究單位：最大測量值：分度值：毫升（ml）100ml1ml知識點

量筒的使用1新知探究量筒的讀數(shù)讀數(shù)時，視線應和量筒內液體凹液面的底部（或凸液面的頂部）相平。液面為凸液面液面為凹液面（水、煤油）（水銀）新知探究量筒的讀數(shù)正確讀數(shù)讀數(shù)偏大讀數(shù)偏小新知探究實驗原理：實驗設計：用天平測出液體的質量，用量筒測出液體的體積，用公式ρ=m/V計算出液體的密度。天平、量筒、燒杯、待測液體（鹽水）實驗器材：知識點

測量鹽水的密度2新知探究先測出空燒杯的質量m1m1m2實驗步驟：將燒杯中的液體全部倒入量筒中，測出體積V測出液體和燒杯的總質量m2掛壁問題體積偏小，密度偏大新知探究實驗步驟：（改進后）1.將適量液體倒入燒杯中，用天平測出液體和燒杯的總質量m1。

2.將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒中液體的體積V。3.用天平測出燒杯和剩余液體的總質量m2。新知探究燒杯和液體的總質量m1/g燒杯和剩余液體的總質量m2/g量筒中液體的質量m/g

量筒中液體的體積V/cm3液體的密度ρ/(g·cm-3）實驗數(shù)據(jù)：新知探究實驗原理：實驗設計：用天平測出固體的質量，用排水法測出固體的體積，用公式ρ=m/V計算出固體的密度。天平、量筒、燒杯（水）、小石塊、細繩實驗器材：知識點

測量小石塊的密度3新知探究實驗步驟：1.調節(jié)好天平，用天平測量出小石塊的質量m。

2.在量筒中加入適量的水，讀出水的體積V1。3.把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2。新知探究實驗數(shù)據(jù)：石塊的質量m/g石塊放入前水的體積V1/cm3

石塊和水的總體積V2/cm3

石塊體積V/cm3

石塊的密度ρ/(g·cm-3)新知探究細線體積對結果的影響：實驗中測量出的總體積V2還包含浸在水中的細線的體積，所以測量的體積結果會略微偏大，計算出的密度會略偏小。1若先用排水法測量固體的體積，再測量固體的質量：先測量體積，固體上會帶有水，使質量的測量結果偏大，計算出的密度值偏大。2交流評估：思考蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？方法一：壓入法測體積（細鐵絲、石蠟）步驟：1.用天平稱出石蠟的質量m。2.在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1。3.把石蠟放入量筒中，用一根細鐵絲把石蠟壓入水中，記下這時量筒中水面達到的刻度值V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1。④根據(jù)公式，求出石蠟的密度。思考蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？方法二：懸垂法測體積（細線、金屬塊、石蠟）步驟：1.用天平稱出石蠟的質量m。2.在量筒中倒入適量的水，在細線上系上石蠟和金屬塊，先把金屬塊沉入水中測出金屬塊和水的總體積V1。3.把石蠟也沉入水中，測出水、金屬塊、石蠟的總體積V2，兩次讀數(shù)之差V＝V2－V1。4.根據(jù)公式，求出石蠟的密度。課堂小結（1）使用前：認清量程和分度值。（2）使用時：量筒放在水平桌面上。（3）讀數(shù)時：視線與凹形液面的底部（或凸形液面的頂部）相平。（1）實驗原理：（2）用天平測物質的質量m。（3）用量筒測物質的體積V。量筒的使用測量液體和固體的密度測量物質的密度課堂訓練1.量筒做得細而高，不做成粗而矮的形狀，如圖所示，你認為主要原因是（）A．細高的量筒便于操作B．細高的量筒可以做出相對較大的底座，增加穩(wěn)度C．細高的量筒與粗矮的相比，相應的刻度間隔較大，能較準確地讀數(shù)D．粗矮量筒中的液體較多，需用較厚的玻璃，因而不便讀數(shù)C課堂訓練2.用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）A．將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量B．用天平稱出空燒杯的質量C．用天平測出倒掉油以后燒杯的質量D．將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積B課堂訓練3.小明在那琴半島地質公園進行研學活動時，撿到一塊形狀不規(guī)則的小礦石，想測量它的密度。如圖甲是調節(jié)天平時的情形，圖乙和圖丙分別是測量石塊質量和體積時的情形，下列說法正確的是（）A．甲圖中應將平衡螺母向左調，使橫梁平衡B．乙圖中天平的讀數(shù)是63.2gC．由丙圖測出石塊體積是40cm3D．計算出石塊的密度是3.17g/cm3D課堂訓練4.小江進行了如下測量：①用天平測石片的質量m；②往燒杯中加適量水浸沒石片。在水面位置作上標記。取出石片，用量筒取水緩慢倒入燒杯，讓水面升至標記處，如圖所示。量筒內倒出水的體積V即為石片的體積。③計算出石片的密度ρ。根據(jù)以上步驟，測出的密度值會（）A．偏大 B．無偏差 C．偏小 D．無法確定C課堂訓練5.用量筒測量液體體積的實驗中，小紅發(fā)現(xiàn)同組的伙伴在讀數(shù)時有如圖幾種方法，其中讀出體積比真實值偏大的是方法

（選填“甲”“乙”或“丙”）。甲樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地