2024年秋天的懷念教案

2024年秋天的懷念優(yōu)秀教案

秋天的懷念優(yōu)秀教案1

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙

腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的

追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.知識目標：理解課文內容，聯(lián)系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課

文內容的能力。

3.情感目標:通過理解課文內容，理解母親對"我"的關心照顧和"我”對母親的一片深情,

學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，

關注對"好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法

和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程

（一）激情導入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，"母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的

話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等？）

2.看到題目"秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天

去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？"我"和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親

想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花,

但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就

在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

2.研讀課文，通過"暴怒無常""砸""摔""捶"等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲""忍""擋"等細節(jié)描寫體會母爰的無私與深沉，指導

朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（生答："躲"字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著,

所以只彳導躲起來注意著兒子的動靜；"忍"字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使

自己生患重病也不想讓JL子失去活的希望；"擋"字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命

逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通

向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生

的情感體驗。

（生答：1."母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活??"；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無

私的爰讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個有病的兒子和我那個

還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對"我"的寬容和關懷？

（生答：1."母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉

寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。"2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱

娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??"3.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的.樹葉”嘲唧

啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧J4.對于"跑"

和"踩"一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個有病的兒子和我那個還未

成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓"我知道她的病"？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再

為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己

快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去

北?？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，

做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然

段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象

征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試

想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說："媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，

好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴

自棄的孩子了，我要好好地活下去。"）

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親、"我"和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為

課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的

命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說："沒想到

這園子有這么大。"我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少

焦灼的路。多年來我頭一次意識到這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也

都有過母親的腳印。

一摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她："我理解你地失望，我理解你的離

開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？"但就連

這樣的話也無從說給她只知道她在很遠的地方并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,

驅之不去。

一摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。"睜開眼睛，看

見風正從樹林里穿過。

一摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關作品,實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念優(yōu)秀教案2

教學目標

知識與能力

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

過程與方法

朗讀討論法情感熏陶法s

情感態(tài)度與價值觀

領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

重點難點：

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親

是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情

的回t乙與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是

如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界

呢?基于以上問題的思考,在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀

出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

教學重點與難點

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神茨語言等語句，領悟文

中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學過程

一、導入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美

實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板

書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

—性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

—（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會一

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?他喊著一

生：不,我不去，我活著有什么勁！

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

—又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

—撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

—咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?？

“悄悄地”—對兒子的理解、體貼

"偷偷地”—對兒子的牽掛、關切

"撲過來忍住哭"一堅強、堅韌

"好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

"抓住我的手”一執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

"擋在窗前"一怕兒子觸景生情

"一會坐下，一會站起"——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

"央求般的神色"一^母親的執(zhí)著

"對于"跑"和"踩"一類的字眼兒，她比我還敏感"——細心、體貼

3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

—身患絕癥兒子癱瘓

"那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上

最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的

兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想，只要兒子

能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自

己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到——這樣一個母親，注定是活得最苦

的母親。"

4、“深受苦楚"的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四

周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

5、”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質的詞語：

—黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛

漫。

淡雅高潔一母親的寫照

熱烈而深沉一母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

—母親帶我看花，是對生命的熱愛

—菊花的淡雅高潔，是母親品質的.寫照

—菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

—母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的

故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，

迷迷糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一

點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?/p>

.......《合歡樹》

"我一直有一個凄苦的夢??在夢中,我絕望得哭喊，心里怨她："我理解你的失望，我理解

你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?"但

就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。

這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。"-------《有關廟的回憶》

"搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著T牛事：母親

已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的

傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒,

坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母

親不能再來這園中找我了。"《我與地壇》

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

秋天的懷念優(yōu)秀教案3

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去

的故事，歌頌了偉大而無私的母爰。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似

海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱,也就是在那一年，他的母親也去

世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代

價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細

致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析

對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自

責……這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物

的內心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：

在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。

教學過程：

一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：亍千里母擔憂"，母親永遠牽掛著兒女的安危，

永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對頓是致命的打擊，每次

想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼

睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她里太苦

了，上帝看她受不住了，就召她回云。"我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿

過。--《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）

師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。

（板書課題）

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

三、自讀課文，感知"母親"：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感

受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋"母愛"（根據(jù)學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親

的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關的話。"咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知，他的睥氣變得暴怒無常。誰來讀T,體會

體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到"我活著有什么勁！"言外之意，我想

不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀"我活著有什么勁！"

那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀"咱工娘倆在一塊兒，好好兒

活,好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：

母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說："咱娘倆在一塊兒，好好兒活,好好兒活??”（原文

更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親"撲"住的是兒子想死的念頭，"抓"住的是兒子的命）

母親"忍”住的僅僅是她的‘哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、

自己的病痛、兒子的打擊?？）再讀這一句。

"母親病重"你從哪看出來的？讀T。（簡單介紹肝癌。抓住"整宿整宿、翻來覆去、大

口大口地吐著鮮血"理解母親的堅強與無私。）師讀"母親常常肝疼??睡不了覺。"送這位母親

f字"忍"！

母親還忍住了"我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了"我"的壞脾氣？

生讀。

面對"我"的暴怒無常，面對自己的病痛，（對比）她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒

有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了

忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一

讀。師友交流。）

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一

切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地"：？?她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味"悄悄地"，體

會母親的這份"忍"：/卜心、耐心、關心、心疼。）"悄悄地、躲、偷偷地"看出了母愛是寬容、

母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上

加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子"咱娘倆在

一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么"好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我"好好兒活"，她總是想方設法讓兒子去看菊花。當我亂發(fā)

完脾氣時，母親悄悄地進來，說："聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?/p>

當我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前："北海

的菊花開了，我推著你去看看吧。"

分角色朗讀課文1-3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花?

當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前："北海的

菊花開了，我推著你去看看吧。"史鐵生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐

在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦"擋"住兒子想死的念頭。透過這一擋，

你知道母愛是什么嗎？預設：母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完

菊花，咱們就去仿膳’，你小時候最爰吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你?/p>

說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑"和"踩"一類的字眼

兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦"敏感"，透過一個"敏感"，你看出了什么？

母親平時說話都翼翼。）

4、最后的話。"我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4-5自然段。史

鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設：母愛是

牽掛、割舍不下。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，

是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把"母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛"批注在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的

樹葉剜喇啦啦地飄落，我。

六、作業(yè)設計：

學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《娼媽，我想對你說》為題，也可運用本課的寫作

方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內心），給媽媽寫一封信。

偉大的母愛

教學反思：

在曲都小學講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中

所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責……這樣負面的情感，難度太大了。

因為我講的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我

范讀課文時，讀到"咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??"時有兩個女生笑了，我就反思孩

子1門心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。

孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么鼓

勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子便舉手了，也能跟著老師

試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反

復地范讀課文了（因為在"全程化跟進式目標教研中"老師們給我提議讓我范讀訓練學生朗讀）

雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩

子心里去。

在以后的教學中我會逐漸由"扶"到"放"這一教學模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學會自學。

連著四次講課,我覺得收獲還是很多的。

秋天的懷念優(yōu)秀教案4

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，感知文苴內容。

2.品味描寫語言，把握描寫方法,體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母爰，在磨難中堅強成長。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么?T立平凡而偉大的母

親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代作家史鐵

生的散文——《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（-）首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思考完成

這樣兩個任務：

1.請用一句話概括課文內容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預習

（二）檢查聽讀任務

L請用心話概括課文內容。

方法導航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，■直到生命的最后一息的事。

或講述了T立重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故

事，表達了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導航：找文中反復出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，"我"和妹妹去北

海公園看花。

線索看花母親要帶我去看花"一我答應母親去看花一^母親不能陪我看花一我和妹

妹去看了花

"看花”是全文圍繞的中心'事件；"看花"是母愛的集中體現(xiàn)；"看花"是"我"新生活的

象征，是母親愿望的達成。

三、合作探究，研讀品味

一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體現(xiàn)在生活的點點滴滴里，體現(xiàn)在描寫母親的動

作、語言、神情、心理等細節(jié)描寫的句子里。

請同學們自由朗讀課文1—5自然段，標畫描寫母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最

感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描寫方法，讓你

讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

"悄悄躲出去"，讓"我"盡情發(fā)泄，以恢復平靜；（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、

寬容。）""偷偷地聽著"（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛就是理解、

寬容、牽掛、關切、/卜心、翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（動作、語言）（對比）

點撥："娘倆"指的是誰？一^母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句

子，朗讀給大家聽。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，

我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻

壁。②"不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我可活什么勁！"③"哎呀，

煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

你怎樣理解"我"的表現(xiàn)?21歲的史鐵生，風華正茂,生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運

太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

①可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極

高。）6這些痛苦兒子知道嗎？當一個病人清醒地知道她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然

而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎么

活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

面對這種種的痛，母親有沒有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒有！（與兒子的自暴自

棄形成對比）她是怎么做的？

"撲""抓"等詞語表現(xiàn)了母親反應的強烈酢常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動；

“忍住哭聲"兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前

挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的爰好堅定?。?/p>

此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的

愛一用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話"忍住哭聲"讀給大家聽？（指導讀）

3.母親進來了，擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央

求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）

母親為什么要"擋在"窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景

象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感？聯(lián)想）實際是母親像一

扇門一樣，擋住的不是窗外"唧驪啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好

勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

"憔悴的臉"表明母親積勞成疾，"央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，

又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f月愉樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽

然不說了。對于“跑"和"踩"一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語言、動

作）

她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心！

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個有病的兒子和我那個還未成年的女

兒……”（語言。插敘）

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？（補充

母親沒有說完的話，讀出來。）你倆要好好活。母愛是無私的！

教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把"我"與母親的情感態(tài)度

進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發(fā)共鳴——思考"好好活"

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，"我"改變了對生活的態(tài)度從哪一段看出來的？

齊讀：又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱

烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，

要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在"秋風中正開得爛漫"？你怎樣理解結尾重復母

親"好好活兒”這句話的深意。

（方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在"秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母爰的

崇高、圣潔，也表明"我"和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活永遠要有

信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態(tài)——或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔

崇高，但不管哪一種都應該活出一和姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，

活出自己的價值，活出自己的‘精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛以及人生百

態(tài)），以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深

刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味.使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能

表達真摯的感情。托物寓意。

結尾重復母親"好好活兒”的話，首尾呼應，表明"我"說的意思是母親雖然離開了，成熟

的"我們"現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依

為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地面對生活中的磨難。作為對母親的紀念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲靜而風

不止，子欲養(yǎng)而親不在"。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的

透析來維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、

廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我

與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡

樂。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。他

多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們

的心里。

2.為什么文章的題目叫"秋天的懷念”？

①題目為"秋天的懷念"，"秋天"是背景和"引子"，文中寫景、敘事、記人，都與"秋

天"有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②"秋天"是"我"不幸遭遇、暗淡心情

的寫照，具有象征性。③"秋天"是"我"經(jīng)過人生的"秋天"，走出低谷、樂觀生活的象

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”看的史鐵生讓這位偉大的母親永安她的靈

魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟,拓展文本

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻曾一度忘

卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他"好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你

最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢？請同學們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對您說：。

六、交流感受，總結升華（分享收獲）

謝謝同學們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老

師真切的感覺到同學們的心靈為母爰的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西清從內容、

寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進行梳理，然后與大家分享。

課堂總結語：T立母親的要"好好活"照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此

光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

秋天的懷念優(yōu)秀教案5

教材簡析：

《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。

課文寫了在"我"因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰"我"；為了讓"我"散心，母親

想方設法想帶"我"去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而

死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答,

只有無盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在

字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

學情分析：

六年級的學生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、

理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂

應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創(chuàng)設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、

討論、交流，深切地感受母愛的偉大。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼

喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去

體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應"具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄肚锾斓膽涯睢?/p>

一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因

此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,

并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的

能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會

人物的'內心世界，感受崇高的母私

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀遍順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設情境。

師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹薚牛禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學們，今天,老師給大家?guī)淼氖荰立作家，一位坐著輪椅的作家，T立深

深愛著母親的作家，

板書：史鐵生。（課件演示）

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是

在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用躺中濃

濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

（設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。）

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大

家聽。

出示課件：正確——流^—有感情

（設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出："能用普通話正確、流利、有

感情地朗讀課文。"此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所

有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事？

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)？

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

4、討論：母親"忍"的是什么？

師：母親"忍”的是什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：母親"忍"的還有什么呢？

師：你能找出相關的語句嗎？

師：然而，母親卻走了，帶著她的愛，帶著她的苦,悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來

了，

（設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思

考能力。）

5、母親臨終時交代了什么？

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心'了嗎？

師：你能找出相關的語句嗎？

（設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，

珍惜生命。從而突破本課的教學難點。）

四、情景體驗，真情告白。

師：從此，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來,

成為了一位大作家。如今，正好是清明時節(jié)，作者面對著母親的遺像，他會說些什么呢？

（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生

真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。）

五、滲透教學，升華思想。

師：是?。≌l言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽

留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

六、板書設計

"我"愛母親

秋天的懷念優(yōu)秀教案6

一、教學內容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓我散心，母親想法

設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。母親在

臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思

念纏繞心中。（1課時）

二、教學要求：

1、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。

三、教學重點、難點：

讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

四、教學方法：

學生研讀為主，嘗試探究學習。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

通過觀看幻燈片，來感受文中母親的偉大形象。

七、教學程序:

一、激情導入。

關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再

一次感受催人類下的母愛（板書課題）。

［意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。］

二、布置自學。

1、自由讀課文。

2、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫。

三、交流匯報（以閱讀提示為綱）O

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親犯病，竟成

永訣。）

2、母親是怎樣關心我的?（可通過以下語句，邊讀邊悟。）

（1）當我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；當

一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來

覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）

（2廠聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的

腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再

養(yǎng)花。）

（3）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活..…（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。）

（4）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘喇喇啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前.....（母

親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

（5）當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地

說著.?…（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒..…（春蠶到

死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。）

3、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情。

（引導學生注意前面語句中的重點詞語，那是作者細心觀察體會到的，也是令他記憶猶新形

象；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔，紫紅色的花熱烈

而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也許正是表達作者對母

親的‘懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好

兒活?….）

4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫

一寫，然后再交流。）

四、延伸拓展。

這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們，你還了解哪些關于

母愛的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母爰了嗎？請說一說。

五、布置作業(yè)0

寫一篇歌頌母爰的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

▲教學小結：

同學們，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談談你的收獲嗎？

秋天的懷念優(yōu)秀教案7

一、教學要求

1.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)

學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學重難點

概括母親關心"我"的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、扣題探讀，激情導入

師:看到“秋天”這兩個字，你想到了什么？

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累,秋天的美另一格，秋天的美實實

在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史

鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

請大家一起來有感情地朗讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰?（板書：母親），作者為什么會這么

懷念他的母親?他的母親對他做了什么說了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整

體感知。讀后學生概括。

2、那么，文中的母親是個怎樣的人?

三、作者為什么會這么懷念他的母親：

（一）要了解母親，我們先來看一下作者：（板書：我）

21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，

到處玩玩，有多少事情可以做。沒芍了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?（估計學生會說：痛

苦）

是啊。請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻

璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（問學生，從這句

話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對生活的絕望，暴怒無常）

B、"不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著："我活著有什么勁!"（問學生，

從這句話中你讀到了什么，學生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。）

故而，我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉"聊刷啦啦"地飄落。問學生，"我"在想什么?

如果是你，你會想什么？

生答……

師：這樣一個不想活的史鐵生，如果你是他的親人，他