2024年精衛(wèi)填海教案

2024年精衛(wèi)填海教案

精衛(wèi)填海教案篇1

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

2.正確流朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。

教學重難點：重點

根據文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點

用自己的話說說《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事。

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經》

1.同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。

你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而好玩的故事出自哪部書嗎？

（課件出示：《山海經》）假如學生回答不出，就干脆告知他們。

2.簡介《山海經》。

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第T的

話傳聞的大匯編。

3.聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，老

師引導。（出示課件：讓我告知你）

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀課文，了解課文內容

1.自由朗讀，讀精確。

(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這E殳話,把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復

多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡察的時候，肯定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音.

(2)同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言明顯不同于現在，誰

來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文,誰來試T?

指名讀，引導大家留意傾聽并訂正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學們，老師發(fā)覺讀這些句子時我們應當適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感

受一下。

師配樂范讀，生留意傾聽。老師領讀兩遍。

3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的'時候，留意停頓和節(jié)奏，信任你們肯

定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價激勵.

4.借助注釋，了解故事內容。

比照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借

助注釋，默讀思索：本文寫了一個什么樣的故事？(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化

為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1.了解故事的內容，復述故事。

(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一

些詞語使句子更通順。

(2)分句出示課文，溝通句子的意思。

(3)同桌輪番逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返理于東海)

(3)想象說話：大海廣袤無垠，無窮無盡，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？

精衛(wèi)又會怎么回答呢？

出示：大海奔騰著,咆哮著，訕笑她：XXX,精衛(wèi)在高空答復大海：XXXX.

(4)老師小結：不管春夏秋冬，酷夏寒冷，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的樹枝、小

石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種方法填平大海。真是談何簡單！不過它有這樣的決心和毅

力，卻是難能珍貴的。它堅韌不拔的精神讓人欽佩。

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文.

四、總結全文，課外延長

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，

表達了古代人民的志向和愿望，是我們民族文化的珍寶。

2.中國神話傳聞浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事？溝通自己讀過的

神話故事。

3.除了中國古代神話，還有很多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有

愛好的同學可以去閱讀有關的書籍。

精衛(wèi)填海教案篇2

教學目標

1.相識"帝、少、曰"等6個生字，會寫"帝、曰、溺"等5個字.

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探究、折服大自然

的意志和愿望。

教學重點

1.學習生字詞，正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠精確地翻譯課文，說出課文的主要內容.

教學難點

使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探究、折服大自然的

意志和愿望。

第一課時

教學目標

L能正確、流暢地朗讀課文。

2.相識本課的生字詞。

教具打算

課件

教學設計

一、圖畫激趣

1.同學們你們喜愛畫畫嗎?今日老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什

么吧!

（課件出示2）（一只小鳥在寬闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢?（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，打算把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧!（板書：精

衛(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這么多問題,真好，真聰慧!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀

邊圈畫不相識的生字、新詞.（生自讀課文）

2.師：請同學們想一想平常我們是怎樣學習生字的?（示例：有不會的生字我們可以問問老師

或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不

會的生字還可以到書后的直字表中直……）同學們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜爰、最熟識的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會

匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

4.把你相識的生字摯友介紹給大家吧!生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家

讀一讀這些生字，誰情愿來試試?（一名小老師到前邊領讀）

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。老師要激勵學生開動腦筋記憶

出示生字"帝、少、日、溺、返、理”（課件出示3）

"少"是多音字，在文中讀飛哈。"「曰"比"日"稍扁一些；"返"一"飯"是形近字。

2.書寫指導。

出示生字"帝、曰、溺、返、銜"（課件出示4）指導書寫："帝"的中間要寬一些；"曰"要

扁

一些；"溺”是左右結構,左窄右寬；"銜"各部分要勻整。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并留意學生的寫字姿態(tài)。

四、拓展延長，體會情感

課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來觀賞。

其次課時

教學目標

1.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

2.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探究、折服大自然

的意志和愿望。

教具打算

課件

教學設計

一、觀賞成語，導入新課

同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些成語誰來講一詡也們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名講故事。）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回至戰(zhàn)果文中。看看文中都寫了什么?從文中找到同學們上節(jié)課想知道的問題。

指導朗讀，理解詞義.

“精衛(wèi)"神話中鳥的名字。形態(tài)像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳聞是炎帝的

小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）

"炎帝"：傳聞中上古時期的部落首領。

"少女"：小女兒。

"溺"：溺水，沉沒。

"故”：因此.

"望：填塞。（課件出示7）

學生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2才是問：看你們讀得真好，現在老師有許多的問題，不知道你們能不能幫幫我?只有仔細看

書、英勇的小摯友才能找到一個又一個的答案。

問答方式導讀，不添字不漏字。傳聞很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹

死了?后來她變成了一只漂亮的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)每天從西山銜來什么和什么，（小

樹枝和小石子）投進哪里的大海里?（東海）（課件出示8）

（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子東海）

3.你們真英勇，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的,回答，我們知道了炎帝的小孩

子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只漂亮的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)每天從西山銜來……和......

投進大海里?那么她為什么要這么做呢?你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么?（課件出示9）（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏

艱難）

4.師結：同學們既觀賞精衛(wèi)的和善英勇，又觀賞大海的漂亮，假如你是英勇的精衛(wèi)，運用

21世紀小學生的才智，你會怎樣自然災難的發(fā)生呢?（生發(fā)言）

5.讓我們學習精衛(wèi)的英勇和善，一起來愛護地球，削減災難的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導背誦。

三、總結課文，課外延長。

1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛(wèi)填海

的精神，用來激勵人們.最終，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.編新"精衛(wèi)填海"。

板書設計：

13精衛(wèi)填海

精衛(wèi)

小樹枝和小石子東海

和善英勇、持之以恒、不畏艱難

精衛(wèi)填海教案篇3

教學目標：

1、在學生自由讀，老師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、

讀順古文，讀出適當的停頓和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學生能借助"小卡片"，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生綻開想象力講故事。

學習重點：

1、根據文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力.

學習打算：

老師須要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。

老師打算好課件。

教學過程：

一、故事導入，走近《山海經》

1、同學們，老師知道我們班的孩子特殊愛讀書，大家知道的故事可多了.現在，我來考

考你，你都讀了哪些神話故事？生說。

師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而好玩的故事出自哪部書

嗎？

（課件出示：《山海經》）假如學生回答不出，就干脆告知他們。

2、簡介《山海經》

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第T阱話

傳聞的大匯編。

3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的‘神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生

說，老師引導。（出示課件：讓我告知你。）

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！罚私馍裨捁适?

1、自由朗讀，讀精確。

師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難

讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡察的時候，肯定要有意識地幫助學生解決生僻

字的讀音。（3分鐘左右）

師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言明顯不同

于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大

家留意傾聽并訂正讀音。（2名學生即可）

2、教讀難讀的句子

師：同學們，你們真了不得，能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)覺讀這些句子時我們應當

適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生留意傾聽。老師領

讀兩遍。

3、借助停頓,讀出節(jié)奏。

同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀T賣，讀的時候，留意停頓和節(jié)奏，信任你們肯定

能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內容。

師：假如能夠比照文中的注釋,粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思

了。同學們借助注釋，默讀思索。讀不懂得地方和小組內的同學溝通一下。也可以問老師.（3

分鐘）

同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？配樂齊讀。

師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足?。±蠋熅图为劥蠹铱炊蝿赢嬈桑。úシ拧毒?/p>

衛(wèi)填海》動畫）

三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告知我們什

么呢？學生談自己的看法。

1、自讀"溫馨點擊"，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊"中的話肯定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，

然后溝通。

2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的相識？你從精

衛(wèi)的身上學到了什么？（課件出示問題）生談，（引導學生結合生活實際談一談）。

四、活動廣角

1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，綻開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學

們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的嘉獎！師講故事。老師講的怎么樣？

2、老師這里還有幾幅圖片，大家視察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè)；

1、把今曰的古文讀給家長聽一聽。有愛好的同學在家長的幫助下查找自己感愛好的古文版

神話故事讀T賣.

2、課下讀T賣自己喜愛的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故

事多,誰講的最精彩！

精衛(wèi)填海教案篇4

1.會認"帝、少"5個生字，會寫"帝、曰"5個生字。

2.理解文言文中實詞"少女、溺、故、埋”的意思。

3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。

4.通過文白比照，讓學生駕馭《精衛(wèi)填?！返奈难源笠?，懂得故事背后蘊涵的精神。

1.根據文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味.背誦古詩文.

2.理解文言文中實詞"少女、溺、故、理”的意思。通過文白比照，理解文言文內容。

1.了解精衛(wèi)填海的故事，懂得故事背后蘊涵的精神.引導學生知道怎樣的行為是英勇的行為.

2.激發(fā)學生閱讀神話故事的愛好,培育想象力。

2課時

第一課時

1.會認本課6個生字，會寫5個生字。（重點）

2.理解文言文中實詞"少女、溺、故、理”的意思。（難點）

3.正確、流有感情地朗讀課文。（重點）

一、導入新課

導入類型：故事導入，走近《山海經》

1、同學們，老師知道你們特殊愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你們，你

們都讀了哪些神話故事？

師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而好玩的故事出自哪部書

嗎？（課件出示：《山海經》）假如學生回答不出，就干脆告知他們.

二、資料介紹

簡介《山海經》

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話

傳聞的大匯編.

聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得

它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，老師引導。(出示課件：讓我告知你。)

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

(板書：精衛(wèi)填海)

故事導入，激發(fā)學生的學習愛好。

三、初讀感知

1.自由朗讀，讀精確。

(1)師：請同學們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀

幾遍。

(2)生自由朗讀，老師巡察的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。

(3)同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言明顯不同于我們現在的話，誰來

說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？

(4)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導

大家留意傾聽并訂正讀音.

(5)指導學生讀這些句子時應當適當停頓，讀出節(jié)奏。

2.聽范讀，留意停頓及節(jié)奏。

3.借助幽頁，讀出節(jié)奏。

學生再讀，讀的時候，留意停頓和節(jié)奏，讀出古文的韻味。

方法指導:

依據意思調整依次理解文言文

理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調整，翻譯時才會符合現代漢語表達習慣，通順的

講解并描述。

運用：如"女娃游于東海"調整為：女娃于東海游。

學生自由練習，評價激勵:同學們，你們已經讀得很有味道了。

2.畫出文中的生字，留意生字的讀音。

3.學習生字詞

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。

炎帝少女名曰溺水不返

(重點指導生字：帝："帝"和"締"是形近字，都讀"di";

少:在本課讀《哈?！?，不要讀成HshaoH;

日："日"和"日"是形近字，不要讀成"ri"應讀"yu6"；

溺：不要只讀一半音，不要讀成"26’；

返："返"和"反"是形近字，都讀成wfanw;)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

留意聲母易讀錯：溺(ni)帝(di)少(shao)

韻母易讀錯：S(yue).

(2)學習多音字:少(shaoshao)

練①讀句子，找發(fā)覺.

炎帝之少女，名曰女娃。

②讀一讀：在萬惡的舊社會，多少（shao）少（shao）年都在資本家的工廠了活活累死了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

精衛(wèi)小女兒。

少女傳聞中上古時期的部落首領。

炎帝神話中鳥的名字。

溺因此。

故溺水，沉沒.

理填塞。

（4）齊讀課文。

4.再讀課文，理清依次。

（1）借助注釋，了解故事內容。

借助注釋，默讀思索，了解課文內容。

讀不懂得地方和小組內的同學溝通一下。也可以問老師。

匯報：課文寫了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛(wèi)鳥

立志填海的故事。.）

（3）梳理課文思路

練填空：課文依據事情發(fā)展依次可分為（"游東海"），（"溺不返"），（"銜木石"），

（"理東海"）4個環(huán)節(jié)。

四、學習"會寫字”

帝、日、溺、返、銜

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，視察筆順，駕馭結構、音序、部首，組詞，造句。

2》旨導書寫

（1）視察生字書寫特點，溝通。

（"溺"屬于"左窄右寬"；"銜"屬于左中右結構「帝”是上下結構的字上小下大「返"

是半包圍結構的字，書寫時要留意筆順。"日"是獨體字，書寫時要勻整.）

（2）老師范寫，重點指導左右結構的字"溺、銜"。

溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。

銜：三部分都要寫窄,左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。

練學生練寫，老師巡察指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛

好改正。

五、課堂小結

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節(jié)奏、韻味。駕馭了字音，學習了本課生

字，理解了詞語含義，并駕馭了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真實地感

受面對困難不膽怯，堅持不懈貴堅持.

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

其次課時

1.能正確、流^1、有感情地朗讀課文。（重點）

2.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（重點）

3.通過文白比照，讓學生駕馭《精衛(wèi)填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。（難點）

一、課前導入

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？

（《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。）（板書：精衛(wèi)填海）

過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節(jié)課想知道的問題。

這一環(huán)節(jié)的設計鞏固了新知。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思索：精衛(wèi)是個什么樣的人？

2.小組探討，溝通。

3.全班溝通。（板書：意志堅決，不屈不撓，不達目的決不罷休）

三、精讀課文，深化理解。

（一）起因

1.炎帝之少女，名曰女娃。

這句話在文中的作用是什么？

（這句話點明白文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女

娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。）

精衛(wèi)填海的起因是什么？在文中找出來。

2.女娃游于東海，溺而不返，

指導朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)"神話中鳥的名字。形態(tài)像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳聞是炎帝的

小女兒溺水身亡后的化身."溺"溺水，沉沒。

（有一次）女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）

（二）經過

畫出描寫精衛(wèi)填海的句子.

常銜西山之木石，以理于東海.

我們知道了炎帝的.小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只漂亮的4鴻，名叫精衛(wèi)。精

衛(wèi)每天從西山銜來……和……投進大海里？?那么她為什么要這么做呢？你認為精衛(wèi)能把大海填

滿嗎？

（能，雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美妙的愿望，因為他們無法戰(zhàn)勝

自然、說明自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質.精衛(wèi)填海的最終結局只是精衛(wèi)鳥銜

西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經過：以理東海）

四、復述故事

借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。

1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.問答方式導讀，不添字不漏字。

傳聞很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了。后來她變成了一只漂亮的

小鳥，名字叫做一（精衛(wèi)）。精衛(wèi)每天從西山銜來什么和什么，（〃闞枝和4巧子）投進哪里的

大海里？（東海）

3.學生自由讀，復述故事。

通過復述故事，達到背誦的目的。

4.配樂齊讀。

師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足??！老師就嘉獎大家看段動畫片吧！（播放《精

衛(wèi)填?！穭赢嫞?/p>

五、感悟品質

1.想一想這個神話表現了遠古人怎樣的精神？

（通過"常"字表現了精衛(wèi)的持之以恒的英勇的精神。同時也反映出來了古代勞動人民折服

自然、改造自然的劇烈愿望。）

2.在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？（引導學生結合生活實際談一談）（板書：堅

持不懈）

3.老師小結：同學們既觀賞精衛(wèi)的和善英勇,又觀賞大海的漂亮，假如你是

英勇的精衛(wèi)，運用21世紀/」浮生的才智，你會怎樣削減洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）.

六、課堂小結

1.大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)肯定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的英勇和善，一

起來維護地球，削減災難的發(fā)生。最終,讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.指導背誦

七、當堂檢測（選做）

L說說人們通常在什么狀況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？（教材課后題第3題.）

2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。

八、課后作業(yè)（選做）

舉薦閱讀有關神話故事.

板書設計

13精衛(wèi)填海

起因：溺而不返

精衛(wèi)填海堅持不懈

經過：以理填海

課后反思

勝利之處

1.本課中敏捷運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生勝利的進行了

情感看法與價值觀的教化，讓學生懂得了要英勇的面對生活中的困難。

2.在教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發(fā)而動全身，窺T而知全豹，這是一種四兩撥千斤的

才智。例如："溺"的講解是學生知道故事的起因。

不足之處：

1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的英勇。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喊出來，在課后小練

筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學發(fā)揮的不夠好，假如能讓學生結合實際談出精衛(wèi)的精神在學習上放

光，那樣會更好。

精衛(wèi)填海教案篇5

［教學目標］

1.會認"帝、日"等4個生字，讀準多音字"少"，會寫"帝、日"等5個生字.

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.根據故事的起因、經過、結果綻開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。

5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培育學生對中國古代優(yōu)秀文化的酷愛之情。

［教學重難點］

1.能結合注釋，用自己的話講解并描述精衛(wèi)填海的故事。

2.能和同學溝通精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學課時］1~2課時

一、觀看視頻,揭而穗

1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，

關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今日我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的

《精衛(wèi)填?！罚R讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰"精衛(wèi)"，其鳴

自祓。學生自讀這段話,說說對這段話的理解。

二、初讀感知，學習字詞

1.生自讀課文，老師巡察，幫助學生明確生僻字的讀音。

2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、理。

3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料,

學生自讀后談相識）

4.學習銜"字。

（1）課件展示："銜"字的變形過程.明確古意："銜"指的是為了限制馬匹的行進速度，

橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

（2）讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的"銜"是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書寫課文中的五個生字.

三、反復誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，老師范讀課文。

2.學生自由練讀后，全班根據節(jié)奏再讀課文.

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》.

中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛起先是口口相傳，后來就有了文字

的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填?！?，同學們都來讀一讀。

4.漢字經過演化，人們漸漸地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！?。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演化著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填?！?。這下子大家肯定能認出

更多的字了，誰來讀讀？指名讀.

6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，假如現在再來讀課文，信任大家肯定會讀得更

好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意

1.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌溝通，說說文意。

2.檢查學習狀況，逐句說明，老師相機點撥。

用聯系上下文和結合注釋的方法理解"少女""游""溺""埋"的意思，以及文言虛詞

"之""以""于"的意思。

比較三個帶有"之"的句子，理解"之"的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確："之"在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生改變。

3.理清故事的起因、經過、結果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？（常

銜西山之木石）結果呢？（以理于東海）

4.根據故事的起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。

5.學生講解并描述故事。

Q）課件出示講故事的要求。

起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以理于東海引人入勝：很久很久以前綻開想象（加入

語言、動作、心理活動）耐人尋味

（2）學生先在四人小組內說一說。

（3）這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能依據表格中的提示，根據故事的起因、經過、

結果，綻開想象，繪聲繪色地講T井《精衛(wèi)填海》這個故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋聯系上下文理解了課文內容，還講了精衛(wèi)填海的故事,

可是這廣袤無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎?明知不行為卻偏

要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時期，聞名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠.口銜山

石細，心望海波平。

后來到了清朝，聞名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身溫心不改。大海無平期，我心

無絕時。

就連聞名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種

意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質。

3.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的相識？

六、總結學法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦這

一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有許多，課后大家可以讀一讀這本書。

［教學板書］

13精衛(wèi)填海

溺而不返理于東海堅韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經過：常銜西山之木石

結果：以理于東海堅韌執(zhí)著

［教學反思］

教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的愛好，并

結合《山海經》原著片段，讓學生對于《精衛(wèi)填?！愤@個故事有一個初步的了解。接著指導學生

朗讀課文，把課文讀正確、讀通JII頁,讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講

解并描述故事，感受人物形象。最終熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培育學生對中

國古代優(yōu)秀文化的‘酷愛之情。

本課的亮點在于指導學生朗讀時，采納了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢

字的演化過程，學生對于這種授課方式愛好非常深厚。

教學反思

教學反思：孩子們通過學習，依據情景中鳥兒的不同數量列出8的減法，并能較好的理解

了8的交換規(guī)律，在學習中利用掛圖，讓孩子視察、講解并描述小鳥的不同，從而熬煉了孩子

的語言實力和細心視察實力，并按規(guī)律駕馭了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進一步I凡固

了8的減法。幼兒數學教化中老師要創(chuàng)設與幼相宜的環(huán)境，供應具有意義的操作材料與機

會，激勵幼兒去發(fā)覺與溝通，豐富幼兒的數閱歷，促進幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學習

加減法對孩子來說是味同嚼蠟的，對個別孩子出現的個別現象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩

子多練習。通過今日的教學讓我明白培育學生學習數學愛好是極為重要的，這就要老師花更多的

時間備課，寓教于樂.

什么的飛鳥

(-)教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)分析《課程標準》的要求

(2)分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用.

(3)分析中學每課教材內容與初中教材相關內容的區(qū)分和聯系.

(二)學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)分析學生已有的認知水平和實力狀況.

(2)分析學生存在的學習問題.

(3)分析學生的學習須要和學習行為.

(三)教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：

(1)確定學問目標.

(2)確定實力、方法培育目標及其教學實施策略.

(3)確定引導學生情感、看法、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.語文教學反思。

小噩鼠看到一只鳥寶寶，她是從巢里掉下來的。小眼鼠等啊等，可都沒等到大鳥來幫助鳥寶

寶。小熊鼠只好把鳥寶寶帶回家。小熊鼠給鳥寶寶做了f窩。"看！"他對他媽媽說。題鼠媽

媽說："照看鳥寶寶是特別辛苦的事。"眼鼠爸爸說："他們通常會死的."小熊鼠說："我的

鳥不會死。"小眼鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。霰鼠媽媽教小獨鼠怎么給鳥寶寶喂食。

鳥寶寶只要唧唧一叫小噩鼠就喂她。鳥寶寶沒有死她一點一點地長大了。"她是我的寵物鳥r

小熊鼠說。"她不是寵物鳥，他是一只野鳥。"噩鼠媽媽說。"這只鳥最終要展翅翱翔.飛鳥

怎么做。

可長可短，有話則長，無話則短。幾十字到百字，都可以。就是結合本節(jié)課的教學寫寫得與

失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術臺就是陣地教學反思.

精衛(wèi)填海教案篇6

教學分析：

本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人

感受到其堅毅不屈、堅忍不拔的品行。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的緣由。其次段

講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講解并描述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文

字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是生氣的，感受到這種心情，應

留意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)安靜、堅決的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用

堅決的語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅毅不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們日夜堅持

填海。從"不管多大的浪，仍日日夜夜地填?！笨梢泽w會到精衛(wèi)的、子孫們堅忍不拔的精神.

教學目標：

1、相識10個字，會寫7個字。

2、留意積累詞匯.

3、有感情地朗讀課文。

4、了解神話故事，感受精衛(wèi)及其子孫堅毅不屈、堅忍不拔的精神。

教學重點、難點：

重點：相識10個字，會寫7個字;有感情地朗讀課文。

難點：感受精衛(wèi)及其子孫堅毅不屈、堅忍不拔的精神。

課時支配：

2課時

教學打算：

生字卡、課本劇頭飾

教學過程：

第一課時

教學內容

初讀課文，讀準字音，學會本課生字，初步感知課文內容

激趣導入，釋題

1.出示詞語：神話

It相識這個詞,讀給大家聽聽（指名讀）同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查

找一下

神話：遠古人們集體創(chuàng)作的神導故事

大家說一說你們都知道哪些神話故事?（女婿補天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父逐日……）今日

我們就要來學習神話故事一精衛(wèi)填海

2.讀課題，釋題

精衛(wèi)：神話傳聞中的4鳴相機學習生字"精、衛(wèi)"

那么，精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧！

3、初讀課文，整體感知

Q）師范讀課文,生畫誕生字,讀準字音

（2）同桌互讀課文，檢查生字的讀音，訂正字音

4、學習生字

(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領讀、齊讀)

傳淹奪勇傳聞沉沒奪去英勇精衛(wèi)

(2)分析字形并結合字義組詞

左右結構的字：傳、精、淹

上下結構的字：奪、勇

獨體字：衛(wèi)

5、寫字指導

勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤

完成課后題(讀T賣，會寫的寫下來)

作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說一說故事的內容?②寫生字、生詞。

其次課時

教學內容

通過朗讀感悟，使學生體會精衛(wèi)不怕困難、意志堅毅、舍己為人的品質。

板書設計：

精衛(wèi)填海教案篇7

教學目標：

1、會寫7個生字，相識10個生字.

2、朗讀課文，初步感知神話的特點。

3、培育學生對神話的酷愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質。

重點：會認、會寫本課生字

難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的‘品質

關鍵：認字、識字

課時：2課時

教具：生字卡片、動畫片等

學具：教材、了解的故事等

相關學問點：對神話的一些了解

教學突破點：體會人物的品質，緊密聯系實際

教學流程：

一、激情導入：

1、出示詞語：神話（講什么是神話？）

2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？

二、讀課題釋題：

精衛(wèi)：神話傳聞中的4海，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。

那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？

快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

三、初讀課文，整體瞰口：

1、師范讀課文，生畫誕生字,讀準字音。

2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音,訂正字音。

四、學習本課生字、詞：

1、出示生字和生詞認讀：

傳、淹、奪、勇、傳聞、沉沒、奪去

2、分析字形并結合字義組詞。

左右：傳、精、淹

上下：奪、勇

獨體字：衛(wèi)

五、小結:

板書設計：傳、淹、奪、勇、傳聞、沉沒、奪去

其次課時

教學流程：

一、回顧課文，導入新課:

上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？

二、學習課文，理解內容：

1、指名讀課文，邊讀邊想：

(1)精衛(wèi)是誰？

(2)她為什么要填海？

(3)她是怎能樣填海的？

2、圍繞三個問題探討學習第一段、其次段和第三段。

3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？

4、編成課本劇來演一演。

三、練習：

1、看拼音寫詞語

2、書后練習題

四、小結：

板書設計：

精衛(wèi)填海

精衛(wèi)是誰？

她為什么填海？

她是怎樣填海的？

精衛(wèi)填海教案篇8

教學理念：在課堂教學中我以關注學生的發(fā)展為根本動身點，使學生在學習課文的過程中，

語文素養(yǎng)得到全面的提高.

教學目標：

1、相識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

2、正確、流有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的英勇堅決和大海生氣的語氣；

3、使學生初步懂得什么是英勇，知道精衛(wèi)的行為就是英勇的行為.

教具打算：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾

一、教學過程

（一）課件導入

同學們都喜愛看動畫片嗎？（喜愛）說說你喜愛看什么動畫片？（我喜愛看七龍珠）（我喜

愛看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢翁貏e好看的動畫片。我們一起

來觀賞吧！［播放課件：一只小鳥在寬闊的大海上投石子，扔樹枝］這茫茫的大海上，一只小鳥

棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課

文，從中找出答案吧?。郯鍟n題：精衛(wèi)填海］教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情

景中，通過課件演示，激起學生學習的愛好，使每一個學生都能參加進來很快地走進課文情境中

去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我

想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？

它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）

（二）初讀課文，自主識字

同學們提了這么多的問題，真好，真脫慧！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀

邊圈畫不相識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平常我們是怎樣學習生字的？（有不會的生

字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就

問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！選擇你最喜愛、

最熟識的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報

的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂

趣，發(fā)覺難認字小組同學一起想方法解決，這樣在你一言我一語中,既敬重了學生的自主性又擴

大了學習的參加面。學生很簡單感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你相識的生字摯友介紹給大

家吧!（生;匚報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學會了*字，請大家跟我一起

讀***……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一^些生字,誰情愿來

試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪

個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流淌示范夜與字，學生在下面練習

寫兩了）

（三）品讀課文，理解感悟

生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課

文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)

是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有

一天它游玩時不幸被海水淹死了.）我們一起學習其次自然段，一起來讀T賣。（生：齊讀其次

自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。［課件：洪水泛濫沉沒村莊、沖垮房屋］

說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到很多房屋都被沖垮了，人們失去了家

園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。

假如你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，沉沒了我們的房屋，

讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美妙的‘世界大海，大海，請你以后不

要這么做了，假如換做是你，你不難過嗎？……）大海如此猛烈，精衛(wèi)膽怯了嗎？我們看看

課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填

平。精衛(wèi)每天西山銜來小石子和〃闞枝扔進大海里。大海廣袤無垠，無窮無盡，/k」\的精衛(wèi)能把

大海填平嗎？我們接著往下讀,你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在

可以找你最好的摯友再讀讀這一段，讀的時候要把大海生氣的語氣以及精衛(wèi)填海堅決的心情表達

出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧！（生

找伙伴表演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精

衛(wèi)的頭飾，以表演的形式接著加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅決的信念就會理解的更為透

徹。既活躍了課堂氣氛，又熬煉了學生的膽識。

（四）反思課文，拓展延長

同學們表演的都很好，大海無窮無盡，小小的精衛(wèi)究竟能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)

能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子

孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣袤，

它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶

子里,瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把/」石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高.....）

課文中的精衛(wèi)和大海你更喜愛誰？（我喜愛精衛(wèi)，因為它和善、英勇我喜愛大海，因為大海寬廣、

漂亮我喜愛精衛(wèi)，喜愛它那種永不放棄的那種毅力我喜愛大海，因為我喜愛聽海浪聲……）同學

們既有喜愛精衛(wèi)的英勇、和善，又有喜愛大海的寬廣、漂亮。大海的景色的確令人著迷，但海水

一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是你，你會怎么削減洪水的發(fā)生？和小組的同學

說一說，看看誰的方法好？教學評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學生供應一個創(chuàng)建性學習的空間.學生

可以結合生活，聯系科學，綻開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，

也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

（五）總結

同學們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好方法，精衛(wèi)肯定會特別感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送

給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九

霄/感化多少人/激勵幾代朝俄唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學

習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣英勇、堅決。

精衛(wèi)填海教案篇9

教學目標：

1相識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字.

2能正確、流有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛(wèi)這樣的行為是英勇的行為。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

故事導入，激發(fā)愛好。

1講解并描述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀"精""衛(wèi)"）

初讀課文，整體感知。

1自讀課文。激勵學生遇到不相識的字用自己喜愛的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

自主互動、認讀生字。

1出示本課生字詞

你相識哪些詞語，找出來讀T。（學生自讀詞語）

誰喜愛當小老師帶讀,請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）

2用自己喜愛的方法認讀不相識的字，然后溝通識字方法。

3生字全相識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的,同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

5組詞嬉戲并選擇詞語說一句話.

多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文。（提示學生留意聽讀不相識的字）

2指名讀。（其他同學留意聽并進行評議）

3開火車讀課文。

其次課時

復習檢直，鞏固生字.

1老師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

細致視察，指導書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組探討：如何記住這九個字?

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導"與"、"仍"、"夜"的書寫。

3視察其他幾個字在田字格的位置與同桌溝通。

4生練習書寫生字。

感情朗讀、感知感悟。

1自由明讀課文，邊讀邊想，你喜愛課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜愛這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

課外延長、拓展想象。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想