2024年蜜蜂和花教案

2024年蜜蜂和花教案推薦

蜜蜂和花教案舉薦1

課前透視

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)視察蜜蜂采蜜和飛行的路途，利用

蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)擅長(zhǎng)視察，仔細(xì)思索的人。課文故事

性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致

閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)

合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候,要細(xì)致視察，

仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，能區(qū)分經(jīng)常和平常的意思。

3、能領(lǐng)悟列寧擅長(zhǎng)視察和思索的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文.

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的.生平，閱讀列寧的故事.

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一教時(shí)

切入舉偶

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么方法呢？

（學(xué)生溝通），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷袢瘴覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事--------《蜜蜂引

路》（板題）

2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？老師相機(jī)板題。

（小學(xué)生大多喜愛(ài)小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱，交待了文章主要

內(nèi)容。）

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾

遍。

2.、邊讀邊想：課文里寫了T牛什么事?

3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

4、老師引導(dǎo)：激勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們相識(shí)生字，重點(diǎn)溝通識(shí)字記字方法。

5、嬉戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字嬉戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持嬉戲，鞏固識(shí)字。

6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱忱，充分敬重學(xué)生識(shí)字的

特性閱歷，轉(zhuǎn)換師生角色，培育學(xué)生實(shí)力。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生找尋故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀溝通。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解旁邊的意思（可以語(yǔ)言敘述，可

以畫畫表示。）

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解經(jīng)常和平常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）

結(jié)合課文內(nèi)容，用因?yàn)樗曰蛘呤且驗(yàn)檎f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的緣由.

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書愛(ài)好。

思索：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最終一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚異.

老師適時(shí)啟發(fā)思索：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做打算。）

（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培育學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)

練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找尋列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱忱。為

下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

寫字

1、出示我會(huì)寫中旁邊、談、派、弓I、歹!k蜂

2、引導(dǎo)學(xué)生視察生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

3、老師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：

談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；

派：右邊不要寫成瓜字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的溝通。指導(dǎo)寫字時(shí)

要留意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。）

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌相互檢查評(píng)議.

2、指讀課文.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

探討

1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。

想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫路途圖、表演等方法。

3、匯報(bào)溝通：激勵(lì)學(xué)生采納自己的方法,展示自己的讀書收獲，老師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加協(xié)助語(yǔ)言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課

文內(nèi)容進(jìn)行敘述。老師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

學(xué)生用語(yǔ)言敘述。老師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如因?yàn)樗韵热缓笞罱K等，把話

說(shuō)清晰。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培育

學(xué)生的探究實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，視察想像、分析和解決總理問(wèn)題的實(shí)力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整

合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學(xué)生思索：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

（通過(guò)溝通，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教化影響，突出文章

的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培育了學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力.）

寫字

1、出示我會(huì)寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。

2、學(xué)生嘗

試書寫，老師巡察，留意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。留意右邊支不能寫成支。

3、同桌相互評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)說(shuō)明

旁邊：靠近某地的。

經(jīng)常：時(shí)常

平常：過(guò)去的一般的日子。

驚異：驚異

視察：細(xì)致察看客觀事物或現(xiàn)象。

蜜蜂和花教案舉薦2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能寧?kù)o地觀賞《黑熊曲》、《野蜂飄舞》感受不同的音樂(lè)形象表現(xiàn)的不憐憫緒。

2、感受鋼琴的頓音和小提琴交替撥奏，表現(xiàn)密掰卜向小熊蟄刺的情景，用肢體語(yǔ)言表達(dá)出

來(lái)。

活動(dòng)打算：

1、教具：音樂(lè)《黑熊曲》、《野蜂飄舞》、《握手舞》

2、學(xué)具：蜂箱、大樹(shù)、小熊頭飾、蜜蜂頭飾、

活動(dòng)過(guò)程：

1、律動(dòng)：

老師出示蜂蜜罐，請(qǐng)小摯友們一起喝蜂蜜（幼兒依據(jù)《握手舞》的'節(jié)奏做律動(dòng)。

2、老師講訴故事，幼兒聽(tīng)音樂(lè)做小熊和蜜蜂的動(dòng)作。

3、音樂(lè)嬉戲.

聽(tīng)音樂(lè)《黑熊曲》、《野蜂飄舞》玩嬉戲，啟發(fā)幼兒感受不同的兩種音樂(lè)及凹凸強(qiáng)弱、樂(lè)曲

的改變。

玩法：一部分幼兒戴上小熊的頭飾、一部分幼兒戴上蜜蜂的頭飾當(dāng)聽(tīng)到《黑熊曲》的時(shí)候黑

熊出洞（幼兒做出走路、爬樹(shù)、撓耳等動(dòng)作）當(dāng)聽(tīng)至《野蜂飄舞》時(shí)黑熊回到樹(shù)洞蜜蜂從蜂箱飛

出做蜜蜂飄舞動(dòng)作，反復(fù)嬉戲。

蜜蜂和花教案舉薦3

（一）溝通自學(xué)筆記

1、溝通相識(shí)的生字。

2、溝通積累的詞語(yǔ)。

3、溝通查找的資料。

（二）自瀆自悟

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的？

2、什么叫"親自"？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路途圖嗎？

（1）"一邊走一邊看"，列寧望見(jiàn)了什么?他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飄舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進(jìn)去的.小園子;

小園子旁邊的小房子。

（2）依據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路途圖。

（三）自瀆溝通

1、小組溝通.

2、路途圖展示。

3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心視察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)?的"指引"下,找到養(yǎng)

蜂人的。

（四）看圖對(duì)話朗讀

1、出小課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。

3、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

（五）課外閱讀書目舉薦

舉薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。

蜜蜂和花教案舉薦4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動(dòng)的精神，激發(fā)酷愛(ài)生活、酷愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意.

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解"沸沸揚(yáng)揚(yáng)"、"計(jì)較"、"渺小"等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

帶著觀賞的目的去品讀課文，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言。

課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、激疑，引發(fā)探究欲望.

1、出示課題：蜜蜂，我們大家常常見(jiàn)到，你對(duì)蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自聞名作家

楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：

"花鳥(niǎo)草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人寵愛(ài)。蜜蜂是畫家的愛(ài)物，我卻總不大喜愛(ài)。

說(shuō)起來(lái)可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹(shù)掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大

人告知我說(shuō)：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要損害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不

久了。我聽(tīng)了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，寬恕它了?？墒菑慕褚院螅糠晖?jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，

總不怎么舒適。"

2、聽(tīng)了這段話，結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受，你有什么話想說(shuō)？

感覺(jué)不舒適——深情贊美？

二、初讀，整體感知課文。

1、自由讀課文，要求輕聲細(xì)讀,努力爭(zhēng)取不讀錯(cuò)。

2、帶著"作者從對(duì)蜜蜂感覺(jué)不舒適到深情贊美"的疑問(wèn)，想想課文的主要寫了什么？

三、溝通，理清全文脈絡(luò)。

1、提出通讀課文遇到的問(wèn)題。領(lǐng)讀生字詞。

2、原先，作者對(duì)蜜蜂的感覺(jué)不好，后來(lái)為什么會(huì)深情贊美呢？

溝通中概括課文的主要內(nèi)容：

作者來(lái)到（），看到（），聽(tīng)說(shuō)（），想到（）.

3、再讀課文,邊讀邊思索各自然段的主要內(nèi)容，給課文分段.

4、探討分段，試說(shuō)段落大意。

四、學(xué)習(xí)單元提示，概括段落大意。

1、默讀單元提示，體會(huì)概括段意的方法。

2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。

五、課堂小結(jié)，抄寫生字詞。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引子：上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，給課文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我們

知道了，作者對(duì)蜜蜂的感覺(jué)為什么會(huì)從"覺(jué)得不舒適到深情地贊美蜜蜂"。那么，你認(rèn)為，課文

那一自然段是干脆.寫作者對(duì)蜜蜂的贊美呢？

一、以讀為本，感受蜜蜂精神。

1、探討專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？

2、探討過(guò)程：自由讀劃一找人溝通——全班溝通。

3、重點(diǎn)理解：

(1)"蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活,不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。"

(2)"蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚??！"

重點(diǎn)體會(huì)：從哪里體會(huì)蜜蜂高尚的精神？

(1)愛(ài)勞動(dòng)，不辭辛苦

(2)它釀的.蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計(jì)較。

(3)工蜂只能活六個(gè)月,它的一生都在奉獻(xiàn)。

4、以讀悟情。背一背這段話。

二、以問(wèn)為路，領(lǐng)悟.寫作意圖。

1、質(zhì)疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？

2、讀文思索一探討溝通，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？

3、整理成文：

課文從表面上看是贊美可愛(ài)的小蜜蜂那種（）的精神，其實(shí)是贊美社會(huì)生活中那些（）的人，

表達(dá)了作者（）的意愿。

三、課夕H乍業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜愛(ài)的句子。

第三課時(shí)

一、背誦聽(tīng)寫句子：

"蜜蜂是在……卻又多么高尚?。?

二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。

三、舉薦原文《荔枝蜜》

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀。

2、溝通讀后感.

四、完成作業(yè)本。

蜜蜂和花教案舉薦5

設(shè)計(jì)理念:這篇課文是法國(guó)作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn).體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)看法和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)

文實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者視察、思索、試驗(yàn)的方法和探究的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體."自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的特性

化閱讀是解讀現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奇妙撬桿.本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷"探究"過(guò)程，在充分綻開(kāi)默

讀訓(xùn)練，語(yǔ)言感悟的過(guò)程中，使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神,豁然享受語(yǔ)文之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的精確,并能積累好詞佳句.

2、學(xué)習(xí)法布爾的視察發(fā)覺(jué)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾的視察發(fā)覺(jué)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫檢直生字新詞駕馭狀況。

2、這篇文章給我們講了T牛什么事呢？

重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和基本實(shí)力的形成，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽(tīng)說(shuō)）

2、同學(xué)們，我們校內(nèi)里有一朵花，它的花瓣別出心裁，是五彩繽紛的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什

么?或做什么呢？3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有分辨方向的實(shí)力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什

么?（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也經(jīng)常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了

降低難度，讓學(xué)生更好地感悟"聽(tīng)說(shuō)"一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)

際的深刻體會(huì)中感悟"聽(tīng)說(shuō)"所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)其次至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文其次自然段，用筆畫一畫他所做的事。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,

可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思索的好習(xí)慣。

2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用""先……接著……然后……最終……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的

同桌說(shuō)一說(shuō)吧!（板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于較困難的內(nèi)容，交給學(xué)生用肯定的句式組織語(yǔ)言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)

實(shí)力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟奇妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式，讓每個(gè)孩

子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì).

3、再次默讀其次自然段想一想法掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里探討一下。然后全班

匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

設(shè)計(jì)意圖其次自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落.

在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組探討與全班溝通可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與溝通

中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的,情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了.此環(huán)節(jié)可以給

學(xué)生供應(yīng)很好地表達(dá)自己特性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后「我’想了些什么?為什么"我"會(huì)這樣推想呢?（同桌同學(xué)探討）

從這里你體會(huì)到了什么?（法布爾細(xì)致視察、仔細(xì)思索）

6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

7、作都叼'女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?（激烈）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

（指生讀，大家評(píng)議。）抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練培育學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心.

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有分辨方向的實(shí)力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以確定地

說(shuō)（生讀:蜜蜂有分辨方向的實(shí)力，無(wú)論飛到哪里它總是可以回到原處.）

此時(shí)他的心情多么地激烈,他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀:蜜蜂有分辨方向的實(shí)力，無(wú)論飛到哪里，

它總是可以回到原處。）他可以驕傲地向全世界宣布：（生讀:蜜蜂有分辨方向的實(shí)力，無(wú)論飛到哪里，

它總是可以回到原處。）

設(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有分辨方向的實(shí)力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中干脆呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然

段的改讀，及在老師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察

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