2025年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本閱讀 講義

第第頁(yè)2025年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類(lèi)文本閱讀講義【考情分析】年份篇目及作者價(jià)值觀導(dǎo)向課本關(guān)聯(lián)考點(diǎn)分布2024年《澄河邊上》茹志鵑講述擁軍愛(ài)民故事,感受軍愛(ài)民、民擁軍的軍民魚(yú)水深情家國(guó)情懷(七下)情節(jié)概括梳理(必考)人物形象(2021、2015)人物心理(2024、2023、2018)人物作用(2022、2018、2015)結(jié)構(gòu)句段(2020、2017、2016、2015)寫(xiě)作手法(2024、2023、2021、2020、2019、2018、2016)2023年《老兵和軍馬》梁曉聲樹(shù)立有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、重情義的典范,延續(xù)了立德樹(shù)人的理念凡人小事(七下)2022年《禁足》梁曉聲關(guān)注中國(guó)人的生命態(tài)度,培養(yǎng)逆境中樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)少年成長(zhǎng)(九上)2021年《舵鏈》馬曉麗建黨百年,表現(xiàn)軍旅生活和英雄情結(jié)、家國(guó)情懷家國(guó)情懷(七下)2020年《我的太爺老師》漆永祥歌頌勞動(dòng)者,關(guān)注小人物的美好品質(zhì)和命運(yùn)凡人小事(七下);回憶性散文(八上)2019年《給母親梳頭發(fā)》林文月關(guān)注家庭、理解親情,表現(xiàn)人間至愛(ài)親情和人性光輝至愛(ài)親情(七上)語(yǔ)句賞析(2022、2019、2017)情感主旨(2024、2023、2022、2021、2019、2016)2018年《父親的長(zhǎng)笛》趙文靜2017年《唯有垂楊管別離》李修文凡人小事(七下)2016年《母親養(yǎng)蝸牛》梁曉聲至愛(ài)親情(七上)2015年《滴水之恩》唐敏小人物光輝,培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心凡人小事(七下)備考貼士文學(xué)類(lèi)文本閱讀因文設(shè)題,考查學(xué)生的真閱讀、深閱讀。試題不僅考查學(xué)生思維的結(jié)果,更考查思維的過(guò)程;既關(guān)注到對(duì)文章整體的考查,又關(guān)注到對(duì)文章局部的把握。我們平時(shí)要多注意統(tǒng)編教材的課后設(shè)問(wèn)。教材與考題銜接,“學(xué)在課內(nèi),用在課外”?！颈貍涫崂怼恳?、記敘文的六要素六要素時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果朱自清《背影》內(nèi)容概括:冬日的一個(gè)下午(時(shí)間),在南京浦口火車(chē)站(地點(diǎn)),“我”(人物)坐火車(chē)去北京(起因),父親(人物)來(lái)車(chē)站送“我”(經(jīng)過(guò)),“我”看著父親離開(kāi)的背影潸然淚下,與他分離后讀他的來(lái)信時(shí)發(fā)出“不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”的感慨(結(jié)果)。二、記敘文的分類(lèi)散文敘事散文定義以寫(xiě)人敘事為主。對(duì)人和事的敘述與描繪較為具體、突出,同時(shí)多表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受。側(cè)重于在敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中表現(xiàn)主題。舉例朱自清《背影》:文章通過(guò)描寫(xiě)作者和父親在南京浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。抒情散文定義一般不詳述事件的具體過(guò)程,沒(méi)有完整的情節(jié),也不具體描寫(xiě)人物,而是通過(guò)人、事、物、景來(lái)傳達(dá)作者的心聲,表現(xiàn)特定的精神或主旨。舉例朱自清《春》:通過(guò)描寫(xiě)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,抒發(fā)了作者對(duì)春天喜愛(ài)至深的情感,喚起人們對(duì)美好生活的憧憬,激勵(lì)人們珍惜春光、奮發(fā)向上。哲理散文定義講哲理、論道理的散文,即以散文的形式講哲理、啟迪人生的文章。具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。一般以一件事開(kāi)頭,論述道理,并加以評(píng)論總結(jié)。舉例羅素《我為什么而活著》:文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答了標(biāo)題提出的問(wèn)題,他活著的三個(gè)理由(或三個(gè)目標(biāo))是對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“無(wú)比強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來(lái)形容這三種感情,字里行間透露出思想家羅素博大的情懷和崇高的人格魅力。小說(shuō)定義以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)與個(gè)人生活的一種體裁。三要素人物(作用:支撐故事情節(jié),并通過(guò)塑造典型人物形象,揭示小說(shuō)主旨)、故事情節(jié)(作用:承上啟下;吸引讀者;設(shè)置懸念;背景設(shè)置;埋下伏筆)、環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。舉例魯迅《故鄉(xiāng)》:小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排,依據(jù)“我”的所見(jiàn)所聞與所憶所感,著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的人物形象,表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。三、線索作用:貫串全文,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)分明;推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊;突出文章中心或烘托人物形象。時(shí)間線索定義以時(shí)間推移為線索。舉例茨威格《偉大的悲劇》:以時(shí)間的推移(1912年1月16日這一天—1月18日—2月17日夜里1點(diǎn)鐘—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日)為線索,記敘了斯科特及其隊(duì)員到南極探險(xiǎn),從失望而歸到悲壯赴死的全過(guò)程。地點(diǎn)線索定義以地點(diǎn)或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。舉例魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》:從題目就能看出文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織內(nèi)容的。人物線索定義以人物或人物的特征為線索。包括人物行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見(jiàn)所聞等。舉例莫泊?！段业氖迨逵诶铡?全文以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)安排內(nèi)容。情感變化發(fā)展線索定義以人物思想情感的發(fā)展變化為線索。舉例魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》:以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化(憎惡、討厭—敬重、愛(ài)戴)為線索。實(shí)物線索定義以某一具體(或具有某種象征意義)的實(shí)物為線索。舉例安徒生《皇帝的新裝》:以“新裝”為線索,敘述皇帝上當(dāng)受騙的故事。注:有時(shí)一篇文章有明暗兩條線索,如魯迅《藤野先生》的明線是藤野先生(見(jiàn)到藤野先生的原因—與藤野先生的交往—與藤野先生的惜別—?jiǎng)e后回憶藤野先生),暗線是魯迅的愛(ài)國(guó)情感。再如賈平凹《一棵小桃樹(shù)》的明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷,暗線是“我”的經(jīng)歷。四、敘述順序插敘定義在順敘中心事件的過(guò)程中插入與內(nèi)容有關(guān)的另一事情的敘述,敘述完接著順敘中心事件的方法。插敘的內(nèi)容只是一個(gè)片段,不是文章的主要內(nèi)容。作用①補(bǔ)充交代了……內(nèi)容或者故事的背景(概括內(nèi)容);②解釋了……的原因;③豐富了文章內(nèi)容,使文章情節(jié)更完整;④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為下文寫(xiě)……做鋪墊或埋伏筆;⑤突出人物的性格特點(diǎn)或心理;⑥突出文章主題;⑦使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘。舉例魯迅《故鄉(xiāng)》:當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r,“我”的腦中閃現(xiàn)出的少年閏土的形象,就是插敘。這部分內(nèi)容將閏土過(guò)去與現(xiàn)在的形象及生活境況進(jìn)行對(duì)比,豐富了文章內(nèi)容,升華了文章的主題。倒敘定義把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的開(kāi)頭,再按事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述的方法。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一,只是位置移到了開(kāi)頭。作用①開(kāi)篇點(diǎn)題;②制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,使讀者對(duì)故事情節(jié)和人物形象留下深刻的印象;③引出下文;④使結(jié)構(gòu)更加緊湊;⑤使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘。舉例朱自清《背影》:作者以倒敘開(kāi)篇點(diǎn)題,用最難忘的是父親的背影表達(dá)了作者對(duì)父親的綿綿情思,再細(xì)致地?cái)?xiě)關(guān)于父親的背影的事件,抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情,使文章有波瀾,避免平鋪直敘。順敘定義按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘的方法。作用①敘事有頭有尾,條理清晰;②使文章層次井然有序,脈絡(luò)分明。舉例宗璞《紫藤蘿瀑布》:作者從見(jiàn)到紫藤蘿寫(xiě)起,由遠(yuǎn)及近,并由此引出人生感悟——面對(duì)這一片紫色的花海,原先的悲痛也化為了寧?kù)o。五、人稱與敘述視角第一人稱定義以“我”“我們”的角度展開(kāi)記敘。作用①使文章具有真實(shí)性;②敘述親切自然;③便于作者直接表達(dá)自己的思想感情;④作為文中線索人物,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;⑤襯托主要人物。舉例魯迅《孔乙己》:從“我”這個(gè)酒館伙計(jì)的角度描寫(xiě)了孔乙己這一人物的悲慘命運(yùn),通過(guò)“我”的耳聞目睹,來(lái)描繪孔乙己的性格和不幸遭遇,使故事的可信程度大為提高,使故事的情節(jié)顯得親切自然。第二人稱定義以“你”“你們”的角度展開(kāi)記敘。作用①增強(qiáng)親切感,拉近與讀者的距離;②利于交流思想情感,便于抒情;③若用于物,則起到擬人化的作用。舉例光未然《黃河頌》:用“你”來(lái)指稱黃河,直接敘述黃河的偉大,使文章感情強(qiáng)烈。第三人稱定義作者站在第三者的立場(chǎng),用敘述他人事情的口吻,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。作用①直接、客觀地展現(xiàn)生活;②不受時(shí)間和空間的限制,反映形式比較靈活自由。舉例安徒生《皇帝的新裝》:通過(guò)講故事的方式,對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”,兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”,皇帝派大臣去“看新裝”,皇帝親自去“看新裝”及游行“展新裝”進(jìn)行描寫(xiě)敘述。六、表現(xiàn)手法及作用表現(xiàn)手法作用舉例前后照應(yīng)使故事情節(jié)完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心突出。朱自清《背影》:四次寫(xiě)“背影”,四次寫(xiě)“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈,滾滾熱淚既表達(dá)了“我”的情感,又襯托出父親背影的感人。鋪墊通過(guò)描寫(xiě)景物或次要人物、次要事件來(lái)襯托下文即將要寫(xiě)的主要人物、事件或突出主題,設(shè)置懸念,使情節(jié)具有合理性。安徒生《皇帝的新裝》:第1段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服,為后文他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙,最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。伏筆對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件進(jìn)行隱性提示或暗示,以求前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。魯迅《故鄉(xiāng)》:“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí),母親說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一回面?！边@是一處伏筆,它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系,而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面,使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。抑揚(yáng)有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)之分。欲揚(yáng)先抑就是先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象,使前后形成對(duì)比,突出所描寫(xiě)的對(duì)象,達(dá)到出人意料的效果。欲抑先揚(yáng)就是先大力頌揚(yáng)再貶抑所描寫(xiě)的對(duì)象,達(dá)到出人意料的效果。契訶夫《變色龍》:奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人事件時(shí)所表現(xiàn)出的行為,塑造了一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象,然而此后的態(tài)度多“變”則是對(duì)他警察形象的極大諷刺,這種寫(xiě)法就叫作“欲抑先揚(yáng)”。對(duì)比運(yùn)用對(duì)比,把相反或相對(duì)的雙方巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前,讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺(jué)到人、事、物的變化,從而鮮明地表現(xiàn)或突出主要人、事、物的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。吳敬梓《范進(jìn)中舉》:通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)他的態(tài)度的對(duì)比,表現(xiàn)出人性的丑惡及趨炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣。襯托為了突出主要事物,用類(lèi)似的或相反、有差別的事物作為陪襯,從而使主要事物特點(diǎn)鮮明,突出主題。有正襯和反襯之分。魯迅《藤野先生》:文中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱,毫無(wú)民族偏見(jiàn)。懸念設(shè)置疑團(tuán),不予解答,以喚起讀者“窮根究底”的欲望和期待的心理,激發(fā)讀者的閱讀興趣,同時(shí)使文章情節(jié)跌宕起伏。莫泊?！段业氖迨逵诶铡?父親總是重復(fù)他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。象征把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上,表達(dá)作者的某種情感,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。光未然《黃河頌》:表面上歌頌黃河,實(shí)際上是歌頌我們的中華民族,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英雄的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)。借景抒情通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)某種情感,做到情景交融,使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。朱自清《春》:通過(guò)對(duì)春天景色的描寫(xiě),表達(dá)作者對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。托物言志用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、思想、感情等,富含哲理,含蓄表達(dá)作者的理想或人生觀。宗璞《紫藤蘿瀑布》:借花喻人,托物言志。借生機(jī)蓬勃的紫藤蘿來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、努力向上的思想情感。以小見(jiàn)大通過(guò)小事件或細(xì)節(jié)來(lái)揭示大主題,讓人從平凡小事中領(lǐng)悟到深刻的道理,從而突出中心。莫懷戚《散步》:作者運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法,選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),所表現(xiàn)的主題卻發(fā)人深思。七、修辭手法及作用修辭項(xiàng)目?jī)?nèi)容比喻作用使抽象的事物具體化、形象化;使深?yuàn)W的道理淺顯化,讓人易于理解、接受。舉例宗璞《紫藤蘿瀑布》:“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。”這句話將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布,具體形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密而茂盛。答題格式運(yùn)用比喻的修辭手法,把……比作……,生動(dòng)形象地描繪了……的特點(diǎn),抒發(fā)(烘托)了人物……的心情。擬人作用將物人格化,使描寫(xiě)更形象;表意豐富,表達(dá)生動(dòng)而有趣。舉例宗璞《紫藤蘿瀑布》:“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”運(yùn)用擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花競(jìng)相開(kāi)放、活潑熱鬧的情態(tài)。答題格式運(yùn)用擬人的修辭手法,把……人格化,形象生動(dòng)地描寫(xiě)了……的情景(特點(diǎn)),抒發(fā)(烘托)了人物……的心情。排比作用句式整齊優(yōu)美,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì);便于抒情,使感情更強(qiáng)烈,使觀點(diǎn)更鮮明。舉例劉成章《安塞腰鼓》:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!”寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點(diǎn)。答題格式運(yùn)用排比的修辭手法,有力地寫(xiě)出(突出)了……的特點(diǎn),句式整齊,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),讀來(lái)朗朗上口,具有音律美。反復(fù)作用多次強(qiáng)調(diào),給人留下深刻的印象;抒情強(qiáng)烈,富有感染力。舉例朱自清《春》:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了?！边@句話運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)春天的渴望與喜愛(ài)。答題格式運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,強(qiáng)調(diào)了(強(qiáng)烈地抒發(fā)了)……的內(nèi)容(的情感),增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)?？鋸堊饔猛怀鍪挛锏奶攸c(diǎn)(某種情感),烘托氣氛,引起讀者的聯(lián)想和想象,給讀者留下深刻的印象。舉例臧克家《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》:“說(shuō)得真痛快,動(dòng)人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地!”這句話表現(xiàn)了聞一多先生語(yǔ)言、感情的激烈,給人留下深刻印象。答題格式運(yùn)用夸張的修辭手法,突出(表現(xiàn))了……的情感(事物……的特征)。反問(wèn)作用態(tài)度鮮明;加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情;激發(fā)讀者思考,給讀者留下深刻印象。舉例劉慈欣《帶上她的眼睛》:“在這樣的世界里,生命算什么?僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎?”運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法,表現(xiàn)了“這樣的世界”的奇幻,增強(qiáng)了文章的感染力。答題格式運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法,突出(強(qiáng)調(diào))(強(qiáng)烈抒發(fā))了……的特點(diǎn)(的情感),加強(qiáng)了語(yǔ)氣。設(shè)問(wèn)作用自問(wèn)自答,引人注意;啟發(fā)思考,突出重點(diǎn)。舉例楊絳《老王》:“因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝,我卻拿錢(qián)去侮辱他?都不是。”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法,表現(xiàn)了“我”對(duì)老王的愧疚之情。答題格式運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法,提出問(wèn)題,引人思考,強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)(情感或心理)對(duì)偶作用語(yǔ)言凝練,句式整齊,形式優(yōu)美,音韻和諧;增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂(lè)美,使語(yǔ)言節(jié)奏明快;相互映襯,互為補(bǔ)充。舉例王灣《次北固山下》:“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法,通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜等大景表現(xiàn)出來(lái)。答題格式運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法,句式整齊,增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感,表現(xiàn)了……的景象,表達(dá)了……的情感。八、表達(dá)方式與表達(dá)技巧記敘作者對(duì)人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所做的敘說(shuō)和交代。描寫(xiě)用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動(dòng)的描繪,使讀者對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象有真切、具體的感受和印象。抒情一是直接抒情,即在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)人、事、物的思想感情,往往具有強(qiáng)烈的主觀色彩;二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物),通過(guò)對(duì)人、事、物的描寫(xiě)來(lái)寄托自己的情感,含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。議論直接點(diǎn)明和深化所寫(xiě)事物的意義。記敘文中議論的目的是直接點(diǎn)明和寫(xiě)清所敘之事的意義,起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。說(shuō)明補(bǔ)充交代記敘文中需要交代的事物,使文章內(nèi)容具體豐富,更有說(shuō)服力。九、描寫(xiě)方法與角度、作用描寫(xiě)方法人物描寫(xiě)分類(lèi)動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)人物精神面貌,直接體現(xiàn)人物性格。如《范進(jìn)中舉》中描寫(xiě)胡屠戶接過(guò)范進(jìn)給的兩錠銀子,“攥在手里緊緊的”“把拳頭舒過(guò)來(lái)”,這樣的動(dòng)作描寫(xiě),生動(dòng)地表現(xiàn)了胡屠戶虛偽、貪財(cái)?shù)男愿裉攸c(diǎn)。神態(tài)描寫(xiě)對(duì)人物的面部表情進(jìn)行刻畫(huà),可以側(cè)面表現(xiàn)人物的心理,從而突出人物的性格特征。外貌(肖像)描寫(xiě)對(duì)人物的身材、容貌、姿勢(shì)、服飾以及儀態(tài)等的描寫(xiě),揭示人物的身份、境遇及所處的社會(huì)環(huán)境,以形傳神,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。心理描寫(xiě)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),直接表現(xiàn)人物的思想情感,反映人物的思想品質(zhì),刻畫(huà)人物的性格特征,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話的具體描寫(xiě),刻畫(huà)人物性格,反映人物的心理活動(dòng),推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;描摹人物的語(yǔ)言,使人物形象栩栩如生。答題格式運(yùn)用了(動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理、語(yǔ)言)描寫(xiě),(生動(dòng)形象地)寫(xiě)出了……的情形,表現(xiàn)了人物……的心理,刻畫(huà)了人物……的性格(形象),突出了文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)分類(lèi)特點(diǎn)作用自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、氣候、時(shí)間等的描寫(xiě)。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間;渲染氣氛;烘托人物心情,表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,突出文章主旨。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氛圍、地域風(fēng)俗風(fēng)貌等的描寫(xiě)。交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系;渲染氣氛;烘托人物心情;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;深化主題。描寫(xiě)角度正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě))用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物或景物的狀態(tài)直接、具體地描繪出來(lái)。寫(xiě)出(表現(xiàn)出)人或物的特點(diǎn)(如:性格、心理、情感等);表現(xiàn)文章主題。側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))通過(guò)對(duì)其他人、物的描寫(xiě)或環(huán)境的描繪來(lái)間接表現(xiàn)主要描寫(xiě)的對(duì)象,使其鮮明突出。使主要人物或事件更加突出;使主題更加深刻含蓄。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情;推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;深化作品主題;創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。十、標(biāo)題與句段作用標(biāo)題含義①標(biāo)題中特殊詞語(yǔ)的含義,交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象,概括文章主要內(nèi)容;②標(biāo)題所用修辭方法(比喻、擬人、象征等)的表達(dá)效果,與文章內(nèi)容相關(guān)的引申義。作用①交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,點(diǎn)明故事背景,渲染氣氛。②設(shè)置懸念;貫串始終,是全文的線索;推動(dòng)(暗示)情節(jié)發(fā)展;銜接照應(yīng);點(diǎn)明文章的中心事件。③突出人物的形象或性格。④奠定感情基調(diào)、突出(揭示)主題,對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。⑤引起讀者思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣。⑥生動(dòng)形象,含蓄委婉,引人深思;富有詩(shī)意或文學(xué)色彩,營(yíng)造氛圍。注:①一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備多種作用,答題時(shí)要全面分析;②標(biāo)題中若運(yùn)用修辭手法,要還原它的本義后再分析作用;③標(biāo)題如果是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)動(dòng)作等,很可能就是該文的行文線索。句段開(kāi)頭內(nèi)容上:①交代故事發(fā)生的背景、環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等;②開(kāi)篇點(diǎn)題,點(diǎn)明主旨;③設(shè)置懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣;④奠定全文感情基調(diào);⑤如果是某個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),則烘托人物形象、情感。結(jié)構(gòu)上:①總領(lǐng)全文;②引出下文;③為下文做鋪墊或?yàn)楹竺娴氖录l(fā)展埋伏筆。注:①開(kāi)頭是環(huán)境描寫(xiě),則有交代故事發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)背景、渲染氣氛、營(yíng)造氛圍、烘托人物心情等作用;②開(kāi)頭是某個(gè)具體情節(jié),則有鋪墊下文或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。中間內(nèi)容上:①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②描寫(xiě)句/段,如果描寫(xiě)的是次要人物,且與文章主要人物在形象和情感上一致,則是正面襯托(或烘托、做鋪墊);如果相反,就是反襯。③表達(dá)主要人物對(duì)某種特定事物的喜愛(ài)或突出其特殊意義。結(jié)構(gòu)上:①承上啟下;②照應(yīng)前文;③為下文做鋪墊。注:句段在中間需考慮環(huán)境描寫(xiě)的作用、情節(jié)的作用、插敘的作用結(jié)尾內(nèi)容上:①概括主要內(nèi)容;②深化、突出主題;③突出情感,使人物形象更鮮明;④在意料之外,又在情理之中,使文章更具藝術(shù)表現(xiàn)力;⑤戛然而止,給讀者留下回味余地/引人深思,言有盡而意無(wú)窮。結(jié)構(gòu)上:①總結(jié)全文;②首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng)),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。注:如果提出問(wèn)題,則引起讀者的思考;如果是景物或環(huán)境描寫(xiě),則要從交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),渲染(烘托)了……的氣氛,表現(xiàn)了人物……的心情、性格這幾方面作答。另外還存在一種自然結(jié)尾現(xiàn)象,使整篇文章行云流水,文末收束自然,水到渠成反復(fù)句段內(nèi)容上:①突出主旨,強(qiáng)化情感,映射象征,突出人物;②運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,有強(qiáng)化或一唱三嘆的效果,引起讀者關(guān)注;③反復(fù)之中有變化,突出某個(gè)特定情節(jié)的表達(dá)效果。結(jié)構(gòu)上:①行文線索;②前后照應(yīng)。十一、語(yǔ)言特點(diǎn)與風(fēng)格語(yǔ)言特點(diǎn)修辭見(jiàn)“梳理七修辭手法及作用”。句式《蒲柳人家(節(jié)選)》:整句、長(zhǎng)短句結(jié)合。“何大學(xué)問(wèn)人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。”這句話繼承了中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,多用四字句,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。用詞《蒲柳人家(節(jié)選)》:疊詞、副詞、形容詞、動(dòng)詞等?！皰鄨A了扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣之盛和力氣之大;纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”,則寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力,讀來(lái)使人如聞其聲、如見(jiàn)其人。語(yǔ)言風(fēng)格樸素平實(shí)《背影》:語(yǔ)言樸實(shí)真摯,蘊(yùn)含著感人的父子真情,如父親在車(chē)站送別時(shí)說(shuō)的“我走了,到那邊來(lái)信”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”,話語(yǔ)質(zhì)樸卻感人肺腑,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。典雅《壺口瀑布》:隨處可見(jiàn)的四字短語(yǔ),如“不平則呼,遇強(qiáng)則抗;死地必生,勇往直前”,這些四字詞語(yǔ)精練生動(dòng)、簡(jiǎn)潔整飭、余味無(wú)窮,使得文章的語(yǔ)言典雅而有韻味。富有文采《燈籠》:倒數(shù)第2段中“塞外點(diǎn)兵,吹角連營(yíng)”“挑燈看劍”出自辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,“胡人不敢南下牧馬”語(yǔ)出賈誼的《過(guò)秦論》,“蕭蕭班馬鳴”引自李白的《送友人》,文章語(yǔ)言富有文采,體現(xiàn)出作者深厚的文化底蘊(yùn)。委婉含蓄《荷葉·母親》:“雨勢(shì)并不減退,紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”,借荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù),含蓄地表達(dá)了母親對(duì)自己的深切關(guān)懷與無(wú)私奉獻(xiàn),贊美了偉大的母愛(ài)。活潑/優(yōu)美/清新《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,一是變抽象為具體,并且訴諸讀者的各種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官互通;二是句式富于變化,多短句,韻律感強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口;三是詞語(yǔ)豐富,且處處恰切,沒(méi)有任何生硬之處。深刻《孔乙己》:這篇小說(shuō)的語(yǔ)言老辣深刻,字里行間充滿著對(duì)封建腐朽思想的深刻批判,以及對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼的無(wú)限感慨。地域特色方言《回延安》:“幾回回”“樹(shù)根根”“羊羔羔”“白生生”等,都是陜北“信天游”式的言語(yǔ),詩(shī)作以此接了地氣,為平民百姓所喜聞樂(lè)見(jiàn)。語(yǔ)體色彩口語(yǔ)化《蒲柳人家(節(jié)選)》:“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,以活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),表現(xiàn)何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,用詞活潑,簡(jiǎn)潔凝練,充滿鄉(xiāng)土氣息【考點(diǎn)精講】美文助力講透核心考點(diǎn)文章主題涉及考點(diǎn)《水壺上的“祖國(guó)”》家國(guó)情懷行文思路、情節(jié)梳理;人物形象/作用;謀篇布局、寫(xiě)作手法;情感主旨《我的太陽(yáng)》凡人小事詞句理解與賞析;標(biāo)題理解/作用閱讀下文,回答題目。水壺上的“祖國(guó)”①同村的二娃子哥前陣子寫(xiě)信回來(lái),說(shuō)了部隊(duì)好多新鮮事,什么“立功”“光榮”“祖國(guó)”,雖然他不太懂,但這些詞聽(tīng)起來(lái)很神氣,于是天天纏著教書(shū)先生給他講信上的事。②沒(méi)等到二娃子哥的下一封信,卻等到了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的隆隆炮聲,一時(shí)間,“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”的口號(hào)響徹祖國(guó)大江南北。③1951年秋天,他終于穿上了日思夜想的綠軍裝。④肥大的軍裝套在稚嫩的肩上,昔日的毛頭小伙兒竟也添了幾分成熟。他把腰帶緊了又緊,展展衣服上的褶皺,不住地?fù)崦弊由系募t五星。新發(fā)的綠漆水壺上也畫(huà)著“八一”字樣的紅五星,背在身上別提多精神了。他捧在手里上看下看,怎么也看不夠,卻總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。⑤他拿起小刀,坐在地上往水壺上一筆一畫(huà)地刻著什么。⑥戰(zhàn)友不解:“這是干啥呢?”⑦“新發(fā)的水壺,得刻上字,拿混了我可舍不得!”⑧天剛擦亮,和其他新兵一樣,他在訓(xùn)練場(chǎng)踢腿、擺臂,水壺便跟著他搖擺、晃動(dòng)。據(jù)槍瞄準(zhǔn)時(shí),班長(zhǎng)讓他們將水壺掛在槍口處負(fù)重加壓。前線戰(zhàn)事吃緊,他恨自己不能立馬學(xué)成一身過(guò)硬的本領(lǐng)上陣殺敵,便將水壺灌得滿些、更滿些。時(shí)間一長(zhǎng),他好像與水壺達(dá)成了某種默契,他們就像是一桿秤的兩端,平衡而和諧。訓(xùn)練中,他目光如炬,汗珠滴落,雙手卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地支撐著槍托,槍口的水壺不見(jiàn)絲毫晃動(dòng)。⑨很快,他們踏上列車(chē)奔赴前線。車(chē)上,連長(zhǎng)做動(dòng)員并配發(fā)武器。雖然每天都在和武器裝備打交道,但接到彈夾的那一刻,他分明覺(jué)得比平時(shí)要重一些,連長(zhǎng)眼神里似乎也多了些意味。⑩漣川、鐵原、華川、洪川,他一遍遍重復(fù)著地圖上一個(gè)個(gè)陌生的地名。那時(shí)的他還不知道,他將在這些地方經(jīng)歷一場(chǎng)場(chǎng)生死戰(zhàn)斗。轉(zhuǎn)眼月余,他已經(jīng)成長(zhǎng)為一名英勇的戰(zhàn)士。這一次又是一場(chǎng)硬仗,連長(zhǎng)講過(guò),他們的陣地是志愿軍屯集、轉(zhuǎn)運(yùn)物資的重要戰(zhàn)略交通樞紐,一旦被敵人占領(lǐng),就會(huì)割裂志愿軍東西線的聯(lián)系,對(duì)后方基地及整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)局勢(shì)造成嚴(yán)重威脅。而他們作為炮兵擔(dān)負(fù)的任務(wù)就是死守陣地,掩護(hù)前方戰(zhàn)友。敵人一次又一次發(fā)起猛攻,鏖戰(zhàn)持續(xù)了幾天幾夜,他和戰(zhàn)友趴在壕溝里,仔細(xì)盯著敵人的一舉一動(dòng)。后方補(bǔ)給再送不上來(lái),混著硝煙味的雪便是他們的唯一口糧。這時(shí),他舉起水壺,想再酣暢地飽飲一大口時(shí),滿滿的一壺?zé)崴畢s早就凍成了冰疙瘩,沒(méi)從瓶口流出一滴水。敵軍發(fā)了瘋似的發(fā)起猛攻,炮彈雪花般砸向陣地,高地上沒(méi)有任何可用的掩體,連炮架也被打壞了。沒(méi)有炮架,他就扛起炮筒:“咱們的迫擊炮可不能停啊,戰(zhàn)友們還沒(méi)撤下來(lái)。”炮彈在敵人中炸開(kāi),扛著炮筒的他一次次被震倒在地,又一次次口鼻流血地爬起來(lái)。忽然,“撲通”一聲,身旁的機(jī)槍手仰面倒下。機(jī)槍手捂著胸膛,躺在雪地上艱難地喘著粗氣:“水……水……”他的胸腔里就像是塞滿了棉花,每一次吸的氣好像剛到嗓子眼就又呼出去了,胸口疼得像要炸裂一樣。他顫抖著,將水壺死死抱進(jìn)懷里,貼在身上,想用自己的體溫化開(kāi)壺里的冰疙瘩。當(dāng)水壺接觸皮膚,刺刀般鋒利的痛覺(jué)蓋過(guò)了寒意,一股冷颼颼的風(fēng)聲直直地鉆入耳朵,在身體里蔓延。他咬咬牙,卻將水壺抱得更緊。他想給戰(zhàn)友喝口水,哪怕只是一滴也好啊。拿起水壺,一滴,兩滴……僅有的幾滴水滴進(jìn)機(jī)槍手干裂的雙唇間。敵人再度發(fā)起猛攻,他猛地抬起頭,擦干淚水模糊的雙眼,顫抖著扛起炮筒,對(duì)準(zhǔn)了敵人的方向……他犧牲在了那片冰凍的土地上,身邊那個(gè)尚未焐熱的水壺一直陪伴著他。在軍史里,人們或許可以隱約看到他的身影:志愿軍部隊(duì)在極度疲勞、糧彈缺乏的情況下,在每一個(gè)陣地上都與敵軍展開(kāi)反復(fù)爭(zhēng)奪,并不斷地以反擊大量殺傷敵軍。多年后,當(dāng)人們小心翼翼地翻開(kāi)那片埋藏了戰(zhàn)火與硝煙的土地,用小刷子輕輕拂去泥土,人們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)刻著字的軍用水壺。深埋在地下70多年,瓶口的軟木塞早已不見(jiàn)蹤影,壺身上的綠漆脫落殆盡,斑斑銹跡讓人辨認(rèn)不出它當(dāng)年的模樣。不久,水壺和烈士遺骸一起,在專機(jī)的護(hù)送下終于回到了祖國(guó)。陳列在紀(jì)念館的烈士遺物中,有生銹的紐扣、只剩下鞋底的戰(zhàn)靴、殘存的防毒面具……走到水壺跟前時(shí),人們不約而同地停下腳步,目光匯聚在那個(gè)漆面斑駁、舊痕累累的壺身上,上面赫然刻著兩個(gè)字:“祖國(guó)”!(作者:田佳玉吳安寧。有刪改)考點(diǎn)?行文思路、情節(jié)梳理中考真題(2024·河南)為了讓?xiě)?zhàn)士們能渡過(guò)澄河,周玉兆和老人分別做了哪些事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2023·河南)請(qǐng)從“老兵”的角度簡(jiǎn)要概括他和軍馬“白頭心兒”之間發(fā)生的幾件事。教材溯源1.(統(tǒng)編八下《社戲》)通讀全文,仿照示例,用四字短語(yǔ)概括本文所寫(xiě)的幾件事。2.(統(tǒng)編八上《藤野先生》)本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事,試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。模擬演練請(qǐng)以“水壺”為線索簡(jiǎn)要概括“他”的從軍故事。①→②→寒冷戰(zhàn)場(chǎng)上,滿滿的一壺?zé)崴畠龀杀泶?沒(méi)從瓶口流出一滴水→③→犧牲時(shí),刻著字尚未焐熱的水壺深埋在了戰(zhàn)場(chǎng)的地下→④戰(zhàn)術(shù)歸納考點(diǎn)?人物形象/作用中考真題(2024·河南)小說(shuō)第⑨段是怎樣表現(xiàn)老人找到過(guò)河辦法后的高興心情的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2022·河南)作者在小說(shuō)中設(shè)計(jì)“木木”和“老八”這兩個(gè)形象有什么用意?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。教材溯源1.(統(tǒng)編九上《我的叔叔于勒》)于勒是一個(gè)什么樣的人?試依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容和你自己的理解,與同學(xué)討論。2.(統(tǒng)編九上《我的叔叔于勒》)莫泊桑小說(shuō)《我的叔叔于勒》一文中,“我”在小說(shuō)中起到什么作用?模擬演練文中的“他”是一個(gè)什么樣的人?試依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。變式設(shè)問(wèn)請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度簡(jiǎn)要分析“他”的形象。戰(zhàn)術(shù)歸納戰(zhàn)術(shù)歸納考點(diǎn)?謀篇布局、寫(xiě)作手法中考真題(2024·河南)作者在小說(shuō)中多次把月亮和槍炮聲放在一起寫(xiě),有什么用意?請(qǐng)答出一點(diǎn)用意并簡(jiǎn)要分析。(2021·河南)作者是如何表現(xiàn)矮個(gè)子兵去修舵鏈途中行進(jìn)的艱難的?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。教材溯源1.(統(tǒng)編七下《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)作者在敘述事件時(shí),既用自己的語(yǔ)言敘述,又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子,體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。2.(統(tǒng)編七下《驛路梨花》)本文構(gòu)思巧妙,層層設(shè)置懸念和誤會(huì),使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。模擬演練文章除開(kāi)頭和結(jié)尾,通篇未寫(xiě)“祖國(guó)”,卻處處印刻著“祖國(guó)”。請(qǐng)結(jié)合文中情節(jié)安排簡(jiǎn)要分析。變式設(shè)問(wèn)作為一首英烈贊歌,第段作者卻略寫(xiě)了“他”犧牲的細(xì)節(jié),有何用意?戰(zhàn)術(shù)歸納考點(diǎn)?情感主旨中考真題(2023·河南)文章結(jié)尾意蘊(yùn)豐富,請(qǐng)結(jié)合全文探究老兵得到的“重要得多的東西”有哪些。(2022·河南)讀完這篇小說(shuō),你也許會(huì)想到這些詞語(yǔ):成長(zhǎng)、愛(ài)、參與、教育……請(qǐng)任選一個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析,并談?wù)勀惬@得的啟示。(2021·河南)文中的“人旗”有多重意蘊(yùn),請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。教材溯源1.(統(tǒng)編七下《老王》)楊絳的《老王》一文的中心思想是什么?2.(統(tǒng)編九上《范進(jìn)中舉》)《范進(jìn)中舉》一文記敘范進(jìn)中舉后的故事,表達(dá)了怎樣的深刻的主題?模擬演練離家尚是少年之身,歸來(lái)已是報(bào)國(guó)之軀?？蓪?duì)于文中的“他”作者為什么連姓名都沒(méi)有提及?他的故事又帶給了你怎樣的觸動(dòng)?請(qǐng)?jiān)凇皩?xiě)給最可愛(ài)的人”留言板上寫(xiě)下你的留言。戰(zhàn)術(shù)歸納拓展題:文章第⑤至⑦段獨(dú)立成段有何用意?請(qǐng)結(jié)合上下文簡(jiǎn)要分析。閱讀下文,回答題目。我的太陽(yáng)①鄰居吳叔是音樂(lè)學(xué)院的博導(dǎo),周日就在家吊嗓練歌,即便門(mén)窗緊閉清唱,那些雄渾高亢的音符,也能打著滾兒鉆進(jìn)呂彪的耳朵,就像鉆進(jìn)了毛毛蟲(chóng),耳朵癢,心里也癢癢。②呂彪試探著敲門(mén)——嗒嗒嗒!進(jìn)來(lái)!吳叔磁性的聲音入耳:喜歡美聲?呂彪似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭,又撥浪鼓似的搖搖頭。再看吳叔裝扮:一身黑色燕尾服、白色雙翼襯衣,扎白色領(lǐng)花,锃亮的皮鞋能照見(jiàn)人。呵,紳士啊。呂彪咧著嘴,摸摸后腦勺,在邊上傻笑。剛才您唱的啥歌?帕瓦羅蒂唱過(guò),意大利民歌《我的太陽(yáng)》。哦,聽(tīng)著真提精神!嗯,美聲是聲樂(lè)的陽(yáng)春白雪……③吳叔上下打量呂彪:嗯,長(zhǎng)相端正,氣質(zhì)不錯(cuò),個(gè)頭夠高,壓得住臺(tái)。呂彪心里像裝個(gè)太陽(yáng),暖暖的,有空就跟吳叔咪咪嘛嘛地開(kāi)嗓練功,成了吳家的常客。不出吳叔所料,他天生是這塊料,得過(guò)不少聲樂(lè)獎(jiǎng)項(xiàng)。④高考前夕,藝術(shù)類(lèi)考生提前報(bào)志愿,初試專業(yè)課。老媽聽(tīng)說(shuō)呂彪報(bào)考音樂(lè)學(xué)院,陡然像頭母獅,戳著他的鼻尖吼:玩玩得了,穿個(gè)屁股簾咪咪嘛嘛唱一輩子?扭臉看兒子,她的話分明就是耳邊風(fēng),睜一只眼閉一只眼吧。⑤初試日期已定,呂彪要去北京考點(diǎn)應(yīng)試,沉著臉,心里怦怦直打鼓。吳叔安慰說(shuō),你的專業(yè)課過(guò)硬,正常發(fā)揮就成。許是家里暖氣溫度高,白天開(kāi)窗戶,進(jìn)了冷風(fēng)受涼。夜里,呂彪高燒直說(shuō)胡話,嘴唇干裂,老媽叫來(lái)廠醫(yī),確診是急性肺炎……冰涼的液體緩緩流進(jìn)血管,呂彪的心也涼半截,或許跟美聲有緣無(wú)分吧。⑥呂彪從綜合大學(xué)導(dǎo)游專業(yè)畢業(yè),想去國(guó)外當(dāng)導(dǎo)游?？衫蠇屢黾毙躁@尾炎手術(shù),怎能這會(huì)兒出國(guó)帶團(tuán)?何況,他從小到大,老爸都在礦上忙,不見(jiàn)人影。老媽在服裝廠,整天蹬縫紉機(jī),喊著腰酸背疼,還給他洗衣做飯。娘兒倆像秤離不開(kāi)秤砣,哪頭重哪頭輕呀。按老媽的想法,先在礦上干,不行再辭職唄。⑦呂彪的師傅老余斜楞著眼,像見(jiàn)到了怪物。呵,長(zhǎng)發(fā)飄飄,牛仔褲筒有幾個(gè)甩著飛邊的洞。老余眉頭一皺,跟老呂的秉性滿擰呀。這范兒干安全檢查?老余臉一沉,趕明兒剪寸頭,把褲腿的窟窿堵上。呂彪諾諾地點(diǎn)頭,暗自嘀咕,又不是工裝。⑧起初,呂彪坐升降機(jī)下井,身體急速下墜,一陣心悸,轟隆隆的噪聲震得耳朵嗡嗡響,他權(quán)當(dāng)是歌劇前奏慢慢適應(yīng)。⑨工作間附近的巷道,有條洗煤留下的溪流,整日嘩嘩地流。呂彪拎著礦燈蹲下,一縷光柱里有一團(tuán)小蝦,江米粒大,通體透明,游得可歡實(shí)了。他探身再看,咦!地面上的河蝦有兩個(gè)鼓鼓的黑豆眼睛。它們的眼睛竟是倆小白點(diǎn)兒!呂彪問(wèn)老余:巷道溪流的小蝦沒(méi)眼睛,咋游得那么歡實(shí)?老余指指心口窩:它們心里有光啊……哦。⑩呂彪檢查完通風(fēng)設(shè)備,記停當(dāng)了臺(tái)賬,咬幾口饅頭,倚著木料堆暈暈乎乎……恍惚中,他站在舞臺(tái)上投入地唱《我的太陽(yáng)》……老余悄聲來(lái)復(fù)檢,見(jiàn)呂彪打瞌睡,手里還捏著饅頭?？此┎厮{(lán)色棉工裝,外披狗皮馬甲,黑色長(zhǎng)筒膠鞋。老余咧咧嘴,這打扮像模像樣,倒像老呂幾分。誰(shuí)知,老鼠冷不丁叼走呂彪手中的饅頭,呂彪打個(gè)激靈醒了。工友們追打老鼠。呂彪想老鼠好歹是活物,巷道里有它們活泛哪。他兩臂抻開(kāi),橫在中間:留個(gè)喘氣的吧!工友們哈哈一笑散去。老余在一邊抿嘴笑,嗯,彪子心善,著實(shí)像他爸。礦務(wù)局的歌詠大賽有人參加不?半晌沒(méi)人吱聲。老余瞄了眼呂彪和其他徒弟,從牙縫擠出一句話:一群廢物!師傅,我唱美聲!哈哈!一陣哄笑,眾人像受驚的麻雀呼啦散了。呂彪忙完,躲在巷道旮旯,清唱《我的太陽(yáng)》。歌聲像長(zhǎng)了翅膀,飛到巷道角落;木樁上艷麗的蘑菇似乎都在顫悠;老鼠哧溜哧溜來(lái)回跑,像在給他伴舞。那天,老余和徒弟們半信半疑地坐在前排。呂彪穿著燕尾服,扎白領(lǐng)花,蹬黑皮鞋,優(yōu)雅上場(chǎng)。前奏響起,他一開(kāi)腔,雄渾金屬般的男高音響徹全場(chǎng),掌聲如潮。臺(tái)下的老余使勁兒鼓掌,小聲嘀咕:咱整天在巷道干活,見(jiàn)不著個(gè)陽(yáng)光。聽(tīng)彪子唱的《我的太陽(yáng)》,身子里咋像裝著太陽(yáng),忒熱乎!徒弟們拍著巴掌嗯嗯地點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果毫無(wú)懸念,呂彪得第一。一日,老余接完廠部電話,像中了大獎(jiǎng),小跑到工作間,扯著嗓門(mén)喊:彪子,明兒去礦務(wù)局文工團(tuán)報(bào)到!(作者:李春華。有刪改)考點(diǎn)?詞句理解與賞析中考真題(2024·河南)下面兩段文字,你會(huì)選擇哪一段作為小說(shuō)的結(jié)尾?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)述兩點(diǎn)理由。A.青青的天,藍(lán)藍(lán)的水,澄河在奔騰,它帶著人民的希望、戰(zhàn)士的誓言,流到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,然后深深地滲透在土地里……B.戰(zhàn)士們漸走漸遠(yuǎn)了,他們帶著一個(gè)不可摧毀的信念走遠(yuǎn)了。河邊仍然站著那個(gè)身影,佝僂著身子,一動(dòng)不動(dòng)……(2019·河南)從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面,賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。噓,輕一點(diǎn)。我輕輕柔柔地替她梳理頭發(fā),依照幼時(shí)記憶中的那一套過(guò)程。不要驚動(dòng)她,不要驚動(dòng)她,讓她就這樣坐著,舒舒服服地打一個(gè)盹兒吧。教材溯源(統(tǒng)編九下《孔乙己》)聯(lián)系上下文,揣摩下列語(yǔ)句,回答括號(hào)中的問(wèn)題。(孔乙己)便排出九文大錢(qián)。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)……(一處用“排”,一處用“摸”,分別傳達(dá)出孔乙己怎樣的境況?)模擬演練閱讀文中畫(huà)橫線的句子,賞析人物描寫(xiě)或修辭方法的表達(dá)效果。(1)老媽聽(tīng)說(shuō)呂彪報(bào)考音樂(lè)學(xué)院,陡然像頭母獅,戳著他的鼻尖吼:玩玩得了,穿個(gè)屁股簾咪咪嘛嘛唱一輩子?(2)歌聲像長(zhǎng)了翅膀,飛到巷道角落;木樁上艷麗的蘑菇似乎都在顫悠;老鼠哧溜哧溜來(lái)回跑,像在給他伴舞。戰(zhàn)術(shù)歸納考點(diǎn)?標(biāo)題理解/作用中考真題(2017·河南)本文以“唯有垂楊管別離”為題有何妙處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。教材溯源(統(tǒng)編七下《驛路梨花》)想一想,用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處?模擬演練文章題目“我的太陽(yáng)”有什么妙處?請(qǐng)結(jié)合文章主旨進(jìn)行探究。