《范進(jìn)中舉》公開課2024年課件

《范進(jìn)中舉》公開課2024年課件2024-11-26課程背景與作品簡(jiǎn)介人物角色分析與解讀主題思想探討與價(jià)值觀引導(dǎo)文學(xué)藝術(shù)手法鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐跨學(xué)科知識(shí)整合與拓展延伸總結(jié)回顧與課后自主學(xué)習(xí)建議目錄CONTENTS01課程背景與作品簡(jiǎn)介故事情節(jié)概述《范進(jìn)中舉》講述了范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中舉后，生活發(fā)生翻天覆地的變化，以及他周圍人物的態(tài)度轉(zhuǎn)變，深刻揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度的弊端。主要人物形象主題思想探討《范進(jìn)中舉》故事梗概分析范進(jìn)、胡屠夫、范母等主要人物的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用，幫助學(xué)生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。通過故事情節(jié)和人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生探討《范進(jìn)中舉》所反映的主題思想，如科舉制度的弊端、人性的扭曲以及社會(huì)的不公等。介紹吳敬梓的生平經(jīng)歷、家庭背景、教育背景等，幫助學(xué)生了解作者的基本情況。吳敬梓生平簡(jiǎn)介闡述吳敬梓創(chuàng)作《范進(jìn)中舉》的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，以及他的個(gè)人經(jīng)歷和思想感悟，從而幫助學(xué)生更好地理解作品。創(chuàng)作背景分析介紹吳敬梓在文學(xué)史上的地位和成就，以及《范進(jìn)中舉》等作品對(duì)后世文學(xué)的影響，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。文學(xué)成就與影響作者吳敬梓生平及創(chuàng)作背景《范進(jìn)中舉》在中學(xué)教材中的地位《范進(jìn)中舉》被選入中學(xué)教材的原因及其在教學(xué)中的重要地位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這篇作品的意義和價(jià)值。教材選篇依據(jù)明確中學(xué)教材中《范進(jìn)中舉》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)與要求探討《范進(jìn)中舉》與歷史、社會(huì)、心理等學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中拓寬視野和思路。跨學(xué)科聯(lián)系本次公開課目標(biāo)與預(yù)期效果公開課目標(biāo)設(shè)定明確本次公開課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。教學(xué)方法與手段介紹本次公開課所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂組織形式等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的支持。預(yù)期效果展望闡述本次公開課預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，包括學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》作品的理解程度、對(duì)作者吳敬梓的認(rèn)識(shí)深度以及對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的掌握廣度等。02人物角色分析與解讀范進(jìn)形象特點(diǎn)及心路歷程剖析心路歷程范進(jìn)原先是一個(gè)自卑的落魄書生，屢試不第，備受打擊。然而他并未放棄，最終中舉，卻因樂極生悲而發(fā)瘋。這一過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷了巨大的起伏和變化，展現(xiàn)了他復(fù)雜而矛盾的心理狀態(tài)。形象特點(diǎn)范進(jìn)是一個(gè)自卑又自負(fù)，懦弱又貪婪的復(fù)雜人物。他長(zhǎng)期潦倒落魄，受人白眼，一旦中舉，便受到精神刺激而發(fā)瘋，可見他是一個(gè)神經(jīng)脆弱的人。胡屠夫是《范進(jìn)中舉》中的一個(gè)重要配角，他以殺豬為業(yè)，性格粗魯豪放。在故事中，他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，是故事情節(jié)的關(guān)鍵推動(dòng)者之一。胡屠夫的角色定位胡屠夫在范進(jìn)中舉前后對(duì)他的態(tài)度截然不同，這種變化不僅凸顯了胡屠夫的性格特點(diǎn)，更重要的是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得整個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展胡屠夫等配角對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)作用人物關(guān)系梳理討論與解讀范進(jìn)的啟示范進(jìn)的形象塑造告訴我們，在面對(duì)生活的挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)該保持堅(jiān)韌不拔的精神，努力追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，避免在成功或失敗時(shí)走向極端。胡屠夫的啟示胡屠夫的角色塑造則提醒我們，在日常生活中，我們應(yīng)該尊重他人，不要因?yàn)閯e人的身份或地位而改變自己的態(tài)度。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，避免因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而做出不理智的決定。角色塑造對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示意義03主題思想探討與價(jià)值觀引導(dǎo)官場(chǎng)腐敗的描繪通過對(duì)官場(chǎng)腐敗的描繪，展示了當(dāng)時(shí)官員們追求個(gè)人利益、不顧國(guó)家和人民利益的丑惡嘴臉。社會(huì)階層固化通過范進(jìn)的經(jīng)歷，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)階層固化的現(xiàn)象，底層人士難以通過自身努力改變命運(yùn)?？婆e制度的弊端揭示了科舉制度存在的種種弊端，如腐敗、不公等，阻礙了人才的選拔和社會(huì)的進(jìn)步。《范進(jìn)中舉》反映的社會(huì)現(xiàn)象剖析鼓勵(lì)學(xué)生在解讀文本時(shí)保持獨(dú)立思考，不盲從權(quán)威，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析《范進(jìn)中舉》中的人物形象、情節(jié)設(shè)置等，形成全面的認(rèn)識(shí)。多角度分析問題的能力提供批判性閱讀策略和方法，幫助學(xué)生更深入地理解文本，挖掘其深層含義。批判性閱讀策略的指導(dǎo)批判性思維在文本解讀中的運(yùn)用010203價(jià)值觀引導(dǎo)：正確看待成功與失敗成功的定義引導(dǎo)學(xué)生思考成功的真正含義，不僅僅局限于金錢和地位，而是包括個(gè)人成長(zhǎng)、家庭幸福等多個(gè)方面。失敗的價(jià)值正確面對(duì)挫折的態(tài)度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗并非一無是處，它可以促使人反思、成長(zhǎng)，并激發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取心。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)保持樂觀、積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)，為未來的人生之路做好準(zhǔn)備。同情心的激發(fā)通過范進(jìn)的遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情心，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注他人的困境，并給予力所能及的幫助。正義感的培育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)不公的存在，并培養(yǎng)他們的正義感，敢于站出來為弱者發(fā)聲，維護(hù)社會(huì)的公平與正義。情感態(tài)度培養(yǎng)：同情心和正義感04文學(xué)藝術(shù)手法鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐諷刺手法在《范進(jìn)中舉》中的運(yùn)用010203諷刺手法的定義與特點(diǎn)諷刺是一種通過夸張、對(duì)比等手法，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的弊端進(jìn)行揭露和批判的文學(xué)手法。《范進(jìn)中舉》中的諷刺元素小說通過范進(jìn)中舉前后的變化，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和人們的勢(shì)利心態(tài)。諷刺手法在塑造人物形象中的作用通過諷刺手法，使范進(jìn)等人物形象更加鮮明，揭示了人性的弱點(diǎn)。小說中通過對(duì)比范進(jìn)中舉前后的境遇、人們態(tài)度的變化等，突出了小說的主題。對(duì)比手法的運(yùn)用通過對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階層差異、人們的價(jià)值觀念以及人性的復(fù)雜性。對(duì)比手法在表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的作用使讀者更加深刻地理解小說的主題，引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。對(duì)比手法對(duì)讀者的影響對(duì)比手法對(duì)突出主題的作用分析01仿寫《范進(jìn)中舉》的諷刺手法選取現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用諷刺手法進(jìn)行仿寫，以揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的某種弊端。續(xù)寫故事片段根據(jù)《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，續(xù)寫范進(jìn)中舉后的生活變化，或者圍繞其他人物展開新的故事情節(jié)。創(chuàng)作實(shí)踐與課堂互動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，并進(jìn)行課堂分享與討論，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和鑒賞能力。文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐：仿寫或續(xù)寫故事片段0203經(jīng)典語句欣賞與背誦指導(dǎo)經(jīng)典語句的選取與解讀從小說中選取具有代表性的經(jīng)典語句，如范進(jìn)得知自己中舉后的狂喜之情等，進(jìn)行解讀與欣賞。背誦指導(dǎo)與課堂演繹指導(dǎo)學(xué)生背誦這些經(jīng)典語句，并嘗試在課堂上進(jìn)行演繹，幫助學(xué)生深入理解小說的語言魅力和人物形象。經(jīng)典語句的啟示與應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考這些經(jīng)典語句所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，并嘗試將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。05跨學(xué)科知識(shí)整合與拓展延伸自隋唐時(shí)期開始，歷經(jīng)宋、元、明、清等朝代，成為選拔官員的主要途徑?？婆e制度起源與發(fā)展以儒家經(jīng)典為主要考試內(nèi)容，采用八股文等固定格式進(jìn)行寫作?？婆e考試內(nèi)容與形式促進(jìn)了社會(huì)階層流動(dòng)，但也導(dǎo)致了官場(chǎng)腐敗和人才浪費(fèi)等問題。科舉制度的社會(huì)影響歷史背景知識(shí)鏈接：科舉制度簡(jiǎn)介從自卑到自負(fù)，再到最后的反思與成長(zhǎng)。范進(jìn)中舉前后的心理變化科舉制度下的功利心態(tài)，以及家庭、親友等社會(huì)關(guān)系的作用。社會(huì)環(huán)境對(duì)人物行為的影響追求名利、渴望被認(rèn)可等心理需求。人物行為背后的深層動(dòng)機(jī)社會(huì)心理學(xué)角度解讀人物行為動(dòng)機(jī)010203相關(guān)影視作品推薦及觀看指南影視與文學(xué)作品的對(duì)比探討不同媒介對(duì)故事敘述方式、人物塑造等方面的差異與特點(diǎn)。觀看指南關(guān)注作品對(duì)原著的改編程度，理解導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，分析演員的表演技巧等。影視作品推薦《儒林外史》（電視劇）、《范進(jìn)中舉》（電影）等。小組討論主題結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與感受，談?wù)剬?duì)本次公開課內(nèi)容的理解與收獲。分享心得要求互動(dòng)環(huán)節(jié)意義通過交流與分享，加深對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用，提升思維能力和表達(dá)能力。如何看待科舉制度對(duì)古代社會(huì)的影響？范進(jìn)中舉的故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？互動(dòng)環(huán)節(jié)：小組討論與分享心得06總結(jié)回顧與課后自主學(xué)習(xí)建議文學(xué)手法鑒賞講解了吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用的夸張、對(duì)比等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的諷刺意味和藝術(shù)魅力。范進(jìn)中舉故事梗概回顧了《范進(jìn)中舉》的主要情節(jié)，包括范進(jìn)參加鄉(xiāng)試、中舉發(fā)瘋、岳丈態(tài)度轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵事件。人物形象分析深入剖析了范進(jìn)、胡屠夫等人物的性格特點(diǎn)及其社會(huì)意義，揭示了作者對(duì)科舉制度和世態(tài)炎涼的批判態(tài)度。本次公開課重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)回顧鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《儒林外史》原著，全面了解故事背景和人物形象，加深對(duì)作品的理解。閱讀原著《儒林外史》指導(dǎo)學(xué)生撰寫《范進(jìn)中舉》讀后感，圍繞作品主題、人物形象、文學(xué)手法等方面展開論述，提高文學(xué)鑒賞能力。撰寫讀后感組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《范進(jìn)中舉》的不同見解和感受，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組討論與交流課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置與指導(dǎo)線上資源推薦線下資源獲取途徑指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、書店等實(shí)體資源，查找和借閱相關(guān)書籍，豐富閱讀體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。線上線下資源推薦及獲取途徑