第9課 20世紀以來人類的經(jīng)濟與生活 說課稿-2024-2025學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活

第9課20世紀以來人類的經(jīng)濟與生活說課稿--2024-2025學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課20世紀以來人類的經(jīng)濟與生活說課稿--2024-2025學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過探討20世紀以來人類的經(jīng)濟與生活的變化，幫助學生深入理解經(jīng)濟發(fā)展與社會生活變遷之間的內(nèi)在聯(lián)系。結合高二學生的認知水平和歷史學科特點，本節(jié)課將重點分析20世紀以來我國及世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟變革對人們生活方式的影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，以及提高學生的歷史思維和歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.增強時空觀念，使學生能夠?qū)?0世紀以來的經(jīng)濟與生活變遷置于特定歷史時期進行分析。

2.培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，引導學生運用所學知識對經(jīng)濟與社會生活變化進行合理解釋。

3.提升學生的史料實證意識，讓學生學會運用史料來支撐自己的觀點。

4.增強學生的歷史價值觀，使學生認識到經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的緊密關聯(lián)，形成正確的歷史觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了近現(xiàn)代經(jīng)濟與社會發(fā)展的基本脈絡，了解了工業(yè)革命對社會生活的影響，對20世紀以來我國經(jīng)濟體制的變革也有一定認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對20世紀以來人類經(jīng)濟與生活的變化充滿好奇，對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象有較高的關注度。他們在分析問題時具有一定的邏輯思維能力和史料運用能力，喜歡通過案例和實證來理解抽象概念。學生偏好互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解經(jīng)濟理論與實際生活之間的聯(lián)系時遇到困難，對于一些專業(yè)性較強的經(jīng)濟術語和概念可能感到陌生。此外，分析經(jīng)濟與社會生活變遷時，學生可能缺乏足夠的史料支撐，難以形成全面、深入的觀點。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，通過案例研究和項目導向?qū)W習，引導學生深入探究20世紀以來人類經(jīng)濟與生活的變化。具體教學活動包括：組織學生進行小組討論，分析不同歷史時期的經(jīng)濟發(fā)展如何影響人們的生活方式；進行角色扮演，模擬歷史上重要經(jīng)濟決策的過程，以增強學生的參與感和歷史理解；利用多媒體課件展示相關歷史圖片和數(shù)據(jù)，幫助學生形象地理解經(jīng)濟發(fā)展與社會變遷的關系。同時，將結合網(wǎng)絡資源和實物史料，引導學生自主探究，提升其歷史思維和批判性思維能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括關于20世紀以來經(jīng)濟發(fā)展與生活變化的資料，明確預習目標為理解經(jīng)濟與社會生活的關系。

-設計預習問題：設計問題如“你認為經(jīng)濟發(fā)展如何影響人們的生活質(zhì)量？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或?qū)W生反饋，確保學生完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解經(jīng)濟發(fā)展對生活方式的影響。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示20世紀初和現(xiàn)在的照片對比，引出課題。

-講解知識點：講解20世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要事件，如工業(yè)革命、信息技術革命等。

-組織課堂活動：組織學生討論“經(jīng)濟發(fā)展如何改變?nèi)粘Ｉ睢薄?/p>

-解答疑問：解答學生在討論中提出的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考經(jīng)濟發(fā)展與生活變化的關系。

-參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出問題并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解經(jīng)濟事件對生活的影響。

-實踐活動法：通過討論活動，讓學生理解重點。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如分析某個行業(yè)的發(fā)展對人們生活的影響。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，加深對課堂內(nèi)容的理解。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結：學生反思學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索。

-反思總結法：幫助學生提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述20世紀以來人類經(jīng)濟與生活的變化，理解重要經(jīng)濟事件對人們生活方式的影響。例如，學生能夠闡述工業(yè)革命如何提高生產(chǎn)效率，改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鳁l件，以及信息技術革命如何影響人們的交流方式和生活節(jié)奏。

2.分析能力方面：學生能夠運用歷史唯物主義觀點，分析經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系，理解經(jīng)濟發(fā)展如何推動社會進步。在分析具體案例時，學生能夠結合史料，提出自己的觀點，并進行論證。

3.思維能力方面：學生在學習過程中，逐漸形成了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)φn本中的觀點提出質(zhì)疑，并結合自己的實際經(jīng)驗，提出新的見解。在課堂討論中，學生能夠提出有深度的問題，激發(fā)其他同學的思考。

4.合作能力方面：通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們在合作中學會了傾聽、尊重他人觀點，以及有效地表達自己的意見。

5.自主學習能力方面：學生在課前預習和課后拓展學習中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠獨立查找資料，對課題進行深入研究，形成自己的見解。

6.實踐能力方面：學生在分析經(jīng)濟與生活變化的過程中，學會了如何運用所學知識解決實際問題。例如，在討論環(huán)保問題時，學生能夠提出基于經(jīng)濟發(fā)展的解決方案。

7.情感態(tài)度方面：學生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對20世紀以來人類經(jīng)濟與生活的變化有了更深刻的認識。他們認識到經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的緊密關聯(lián)，形成了正確的歷史觀念。

8.綜合素養(yǎng)方面：學生在學習過程中，不僅掌握了歷史知識，還提高了自己的綜合素質(zhì)。他們學會了如何從多個角度看待問題，如何運用所學知識解決實際問題，以及如何與他人合作。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了時代背景下的案例研究，讓學生能夠更直觀地感受到經(jīng)濟發(fā)展對日常生活的影響，增強了課堂的趣味性和實用性。

2.我還設計了角色扮演活動，讓學生模擬不同歷史時期的經(jīng)濟決策者，通過這樣的互動體驗，學生能夠更好地理解經(jīng)濟政策制定的過程及其后果。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂討論的質(zhì)量。

2.在教學方法上，我意識到講授時間過長，學生參與度不夠，課堂互動不足，可能會降低學生的學習興趣和積極性。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的考試評價方式，未能充分考慮到學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將采取更嚴格的學生預習監(jiān)控措施，比如定期檢查預習筆記，通過在線平臺跟蹤學生預習進度，確保每個學生都能在課前做好充分的準備。

2.為了提高學生的參與度，我計劃減少講授時間，增加課堂討論和小組活動的比重，讓學生有更多機會表達自己的觀點，同時鼓勵學生提出問題，促進師生之間的互動。

3.在教學評價方面，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、項目作業(yè)等，以更全面地評估學生的學習成果，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維。板書設計①2