第10課《往事依依 》說課稿 2024-2025學年統編版語文七年級上冊

第10課《往事依依》說課稿2024—2025學年統編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第10課《往事依依》

2.教學年級和班級：2024—2025學年統編版語文七年級上冊，七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《往事依依》，提高學生理解、感悟和表達情感的能力，培養(yǎng)其運用語言文字進行思維和交流的習慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生學會從文本中提取信息，進行推理、分析和評價，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解作者對往事的回憶與感悟，感受傳統文化中的家國情懷，增強民族認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文的審美鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，提高文學素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字識讀、句子理解和篇章分析能力。他們對散文有了初步的認識，能夠理解文章的主題和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對情感豐富、情節(jié)生動的文本更感興趣。他們在學習過程中表現出較強的模仿能力和情感共鳴能力，喜歡通過討論、分享和實踐活動來學習。同時，學生個體之間存在差異，有的善于思考分析，有的擅長表達和創(chuàng)造。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解深度：學生在理解《往事依依》中作者的情感變化和深層含義時可能存在一定困難。

-表達能力：部分學生在表達自己的感受和見解時可能缺乏準確性和條理性。

-文本分析：對散文的結構和修辭手法進行分析時，學生可能難以把握要點和技巧。

-情感共鳴：由于生活經驗有限，學生可能在理解作者的情感體驗時感到一定的隔閡。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，通過講授引導學生理解課文內容，通過討論激發(fā)學生的思考和情感共鳴。

2.教學活動：設計小組討論活動，讓學生分享對《往事依依》的感悟，并進行角色扮演，模擬文中情境，增強學生對文本的理解。

3.教學媒體：利用多媒體展示課文背景和相關圖片，幫助學生更好地進入文本情境，同時使用電子白板記錄學生的討論點和創(chuàng)意。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段溫馨的家庭視頻，引發(fā)學生對往事的回憶和共鳴。

-提出問題：請同學們談談自己印象最深刻的一件往事，為什么它讓你難以忘懷？

-聯系課文：引入《往事依依》的標題，詢問學生對“往事”的理解，激發(fā)學生對課文的興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-課文朗讀：全班同學齊讀課文《往事依依》，初步感受文章的情感基調。

-內容解析：教師講解課文結構，分析重點詞句，引導學生理解作者的情感變化和散文的寫作特色。

-情感共鳴：教師分享對課文的個人感悟，引發(fā)學生思考和討論，加深對課文的理解。

-用時分配：講解課文結構（5分鐘），分析重點詞句（10分鐘），情感共鳴討論（5分鐘）

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論以下問題：

-課文中的哪些細節(jié)讓你感受到了作者的懷念之情？

-你認為作者想通過這篇散文傳達給讀者什么樣的信息？

-分享成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內容提出問題，如：

-課文中提到的“往事”具體指什么？

-作者在文中是如何表達對往事的懷念之情的？

-師生互動：學生回答問題，教師給予反饋和指導，鼓勵學生表達自己的觀點。

-情感表達：教師邀請學生用自己的話復述課文的情感主旨，檢查學生對課文的理解程度。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調課文中的情感表達和寫作特色。

-拓展活動：布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于自己往事的短文，運用本節(jié)課學到的寫作技巧。

6.結束語（用時2分鐘）

-教師鼓勵：表揚學生在課堂上的積極參與和表現，鼓勵他們在課后繼續(xù)探索和學習。

-課堂結束：宣布下課，提醒學生帶走個人物品，保持教室整潔。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他關于懷念、家國情懷的文學作品，如朱自清的《背影》、林清玄的《生命不能承受之輕》等，以加深對散文情感的理解。

-背景資料：提供關于作者林清玄的生平介紹和創(chuàng)作背景，幫助學生了解作者的寫作風格和情感來源。

-傳統文化知識：介紹與中國傳統文化相關的背景知識，如孝道、家國觀念等，幫助學生更好地理解課文中的文化內涵。

-寫作技巧分析：提供一些關于散文寫作的技巧和方法，如情感表達、景物描繪等，供學生參考和學習。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生在課后深入閱讀《往事依依》及其他相關散文，通過反復閱讀，體會作者的情感變化和散文的魅力。

-寫作實踐：建議學生嘗試模仿《往事依依》的寫作風格，創(chuàng)作一篇自己的散文，記錄生活中的點滴往事，培養(yǎng)寫作能力。

-文化探索：鼓勵學生了解中國傳統文化中的家國情懷和孝道觀念，可以通過閱讀經典文學作品、觀看相關紀錄片或參加文化活動來加深理解。

-交流分享：組織學生進行小組討論或班級分享會，讓學生分享自己的閱讀感悟和寫作心得，促進交流和思維碰撞。

-創(chuàng)意表達：引導學生嘗試用不同的方式表達對往事的懷念，如繪畫、音樂創(chuàng)作等，激發(fā)學生的創(chuàng)意潛能。

-研究性學習：鼓勵學生圍繞《往事依依》開展研究性學習，如探究作者的創(chuàng)作動機、分析散文的文學價值等，提高研究能力。

-日常生活聯系：引導學生關注生活中的點滴細節(jié)，學會從日常生活中汲取寫作素材，培養(yǎng)觀察力和感受力。

-教師指導：教師在課后提供個性化的指導，針對學生的閱讀和寫作情況給予具體建議，幫助學生提高文學素養(yǎng)。七、教學反思今天的課堂整體來說，我覺得還是達到了預期的教學目標。學生們對《往事依依》這篇文章的理解和感悟有了明顯的提升，他們在課堂上的積極參與也讓我感到欣慰。但是，也有一些地方值得我反思和改進。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計我覺得還是起到了一定的作用，通過播放家庭視頻和讓學生分享自己的往事，成功激發(fā)了學生的興趣和情感共鳴。但是，我也發(fā)現有些學生在分享自己的往事時，可能會有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和支持，讓他們更加自信地表達自己的感受。

在講授新課的過程中，我嘗試通過講解課文結構、分析重點詞句來幫助學生理解課文內容。我發(fā)現，當我在講解課文中的情感變化時，學生們的眼神中閃爍著理解和共鳴的光芒，這讓我感到很滿足。但同時，我也意識到在講解過程中，可能有些地方講得不夠深入，有些學生對于散文的寫作特色和理解作者的情感變化可能還是有些模糊。我應該在今后的教學中更加注重細節(jié)的講解，讓學生能夠更加深刻地理解課文。

鞏固練習環(huán)節(jié)的設計我覺得還是比較合理的，小組討論讓學生有機會互相交流和分享對課文的理解，這有助于他們加深對課文內容的理解。但是，我也發(fā)現有些小組在討論時可能會跑題，或者討論的深度不夠。我應該在今后的教學中更加細致地指導小組討論，確保每個小組都能圍繞主題進行深入的探討。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試提出一些開放性的問題，以激發(fā)學生的思考和討論。學生們在回答問題時表現出了積極的思考，但也有部分學生可能因為害羞或不確定答案而選擇沉默。我應該在今后的教學中更加注重營造一個輕松、自由的學習氛圍，鼓勵每個學生都勇敢地表達自己的觀點。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了學生們的進步，也讓我意識到了自己在教學過程中需要改進的地方。我會認真反思今天的課堂教學，調整教學方法，努力提高教學效果，讓每個學生都能在課堂上獲得更多的收獲。八、板書設計①重點知識點：

-散文的寫作特色

-情感變化的表達方式

-家國情懷和孝道觀念的體現

②重點詞匯：

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