空氣能占據(jù)空間嗎 （說課稿）-2024-2025學年 三年級上冊科學教科版

空氣能占據(jù)空間嗎（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊科學教科版主備人備課成員教材分析《空氣能占據(jù)空間嗎（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊科學教科版》

本節(jié)課選自教科版三年級上冊《科學》教材，主要內(nèi)容是引導學生通過觀察和實驗，認識到空氣是一種無色、無味、無形的物質(zhì)，能夠占據(jù)空間。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力，激發(fā)學生對科學學習的興趣。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，易于學生理解和接受，符合三年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗方案、進行實驗操作、分析實驗結果的能力。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生勇于探究、善于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。

3.科學思維：引導學生運用比較、分析、歸納等方法，對空氣能占據(jù)空間的現(xiàn)象進行科學解釋。

4.科學實踐：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，將空氣占據(jù)空間的原理應用于生活實踐中。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在日常生活中對空氣有一定的直觀感受，知道呼吸需要空氣，但缺乏對空氣物理特性的系統(tǒng)認識。他們可能已經(jīng)通過之前的科學課程了解到一些關于物質(zhì)的基本概念，如固體、液體，但對于氣體的特性了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對周圍世界充滿好奇心，對實驗操作有較高的興趣。他們在觀察和動手操作方面有一定的能力，但科學思維能力還在發(fā)展中。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀的實驗，有的喜歡通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能會對空氣這種無形物質(zhì)的概念感到抽象，難以理解空氣能占據(jù)空間的概念。在實驗設計過程中，學生可能會遇到如何準確測量和觀察空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象的挑戰(zhàn)。此外，學生可能習慣于直觀的學習，對于需要抽象思維的科學概念理解和掌握可能存在困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.結合講授法和實驗法，講解空氣的基本特性，并通過實驗讓學生直觀感受空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。

2.設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在模擬情景中探討空氣占據(jù)空間的方式和效果，增強互動和參與度。

3.使用多媒體教學資源，如視頻、動畫等，幫助學生形象地理解抽象概念，同時輔助實物實驗，使學習體驗更豐富。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以學生熟悉的場景導入，如“同學們，你們每天都能呼吸到空氣，那你們知道空氣能占據(jù)空間嗎？”引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的好奇心，自然引入本課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過講解空氣的基本概念和特性，讓學生對空氣有一個初步的認識。接著，進行實驗演示，如使用氣球、塑料瓶等物品，展示空氣能占據(jù)空間的實驗現(xiàn)象。在實驗過程中，引導學生觀察、思考并記錄實驗結果。最后，總結實驗結論，強化學生對空氣占據(jù)空間的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

設計一些與空氣占據(jù)空間相關的練習題，讓學生獨立完成。通過練習，鞏固學生對空氣占據(jù)空間概念的理解，并提高他們的應用能力。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，引導學生用自己的語言總結空氣占據(jù)空間的特點和實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。教師進行點評，對學生的總結進行補充和修正。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置一些與空氣占據(jù)空間相關的作業(yè)，如讓學生觀察家中物品的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象，并記錄下來。這樣既能鞏固課堂所學，又能激發(fā)學生課后探索的興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-空氣的組成：介紹空氣中的主要成分，如氮氣、氧氣、二氧化碳等，以及它們在空氣中的比例和作用。

-空氣的性質(zhì)：詳細講解空氣的物理性質(zhì)，如無色、無味、無臭，以及在不同條件下的密度和壓力變化。

-空氣的運動：介紹風的形成原理，以及空氣流動對環(huán)境的影響。

-空氣的重要性：探討空氣對生物生存、氣候變化和人類活動的重要性。

-空氣污染與保護：討論空氣污染的成因、危害以及空氣保護的方法和措施。

2.拓展建議：

-觀察身邊的空氣現(xiàn)象：鼓勵學生在家中或戶外觀察空氣流動、風的形成等現(xiàn)象，并記錄下來。

-制作簡單的氣象工具：如風向標、氣溫計等，讓學生動手實踐，了解空氣的物理性質(zhì)。

-參與科學實驗：組織學生進行更多關于空氣的實驗，如測量空氣的密度、觀察空氣的壓力變化等。

-閱讀相關書籍和文章：推薦學生閱讀關于空氣的科學書籍、文章，以增強對空氣科學知識的理解。

-社會實踐：鼓勵學生參與空氣質(zhì)量監(jiān)測、環(huán)保宣傳等社會實踐活動，增強環(huán)保意識。

-科學講座和展覽：組織學生參加科學講座、參觀科技展覽，讓學生更直觀地了解空氣科學的研究成果。

-家庭作業(yè)：布置與空氣相關的探究作業(yè)，如調(diào)查家中的空氣質(zhì)量，分析空氣污染的來源等。

-校園活動：舉辦空氣科學主題的校園活動，如空氣質(zhì)量知識競賽、空氣科學實驗展示等，激發(fā)學生的學習興趣。

-與其他學科融合：將空氣科學知識與其他學科如數(shù)學、語文、美術等結合起來，進行跨學科學習。板書設計①空氣的特性

-無色、無味、無形的物質(zhì)

-能占據(jù)空間

②實驗觀察

-氣球膨脹實驗

-塑料瓶壓縮實驗

-實驗現(xiàn)象記錄

③空氣占據(jù)空間的原理

-空氣分子間的間隔

-空氣壓力與空間的關系教學反思與總結今天這節(jié)課，我教授了“空氣能占據(jù)空間嗎”這一內(nèi)容，從教學過程來看，我覺得有一些收獲和反思。

首先，在教學方法上，我采用了講授與實驗相結合的方式，讓學生能夠直觀地感受到空氣能占據(jù)空間的現(xiàn)象。通過氣球膨脹和塑料瓶壓縮實驗，學生們對空氣的特性有了更深刻的認識。但我也發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中，部分學生可能因為操作不當導致實驗結果不明顯，這提示我在今后的教學中需要更加細致地指導學生進行實驗操作。

其次，在教學策略上，我鼓勵學生們積極思考、提問，并通過小組討論的方式促進他們之間的互動。這樣的策略有效地提高了學生的參與度和興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論時可能會偏離主題，需要我在今后的教學中更加精準地控制討論的方向。

在教學管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也注意到，有些內(nèi)向的學生可能在一開始不敢于表達自己。為此，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到課堂的溫暖和包容。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了空氣能占據(jù)空間的概念，還學會了通過實驗來驗證這一現(xiàn)象。同時，學生們對科學的興趣和好奇心也得到了激發(fā)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解空氣的物理