確定位置（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版

確定位置（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“確定位置（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版”

本節(jié)課選自北師大版四年級上冊數(shù)學第二章《方向與位置》中的“確定位置”。本節(jié)課主要引導學生利用方向和距離來確定物體在平面上的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念和邏輯思維能力。教材通過具體的實例和生活情境，讓學生在動手操作、觀察比較中掌握確定位置的方法，與學生的生活實際緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。二、核心素養(yǎng)目標發(fā)展學生的幾何直觀和空間觀念，通過實際操作和觀察，讓學生能夠運用方向和距離來確定物體的位置，提高學生解決實際問題的能力。同時，培養(yǎng)學生合作交流的意識和提出問題、分析問題的能力。三、學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，對方向和位置有初步的認識。在知識層面，學生已經(jīng)學習過簡單的幾何圖形和方向，能夠辨別上下、左右、前后等基本方向。在能力層面，學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力正在發(fā)展，但需要通過具體的實踐活動來進一步培養(yǎng)。在素質方面，學生對新知識充滿好奇心，愿意嘗試和探索，但注意力集中時間有限，需要通過有趣的教學活動來維持其興趣。

在行為習慣上，四年級學生開始逐漸形成良好的學習習慣，但仍有部分學生存在作業(yè)拖延、注意力不集中等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，需要教師在教學過程中加以引導和糾正。此外，學生對數(shù)學學習的態(tài)度也各不相同，有的學生對數(shù)學充滿熱情，有的則可能因為難度增加而感到挫敗。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，引入方向與位置的概念，并通過案例研究讓學生理解確定位置的方法。

2.設計小組合作活動，如模擬戶外探險游戲，讓學生在角色扮演中運用所學知識，增強實踐操作能力。

3.使用多媒體輔助教學，如電子地圖和互動軟件，直觀展示位置變化，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：利用多媒體展示一幅校園平面圖，讓學生觀察并找出圖書館、操場、教學樓等地點的位置。

-提出問題：詢問學生如何描述這些地點的位置關系，引導學生思考確定位置的方法。

2.講授新課（15分鐘）

-講解概念：介紹“方向”和“距離”的概念，解釋它們在確定位置中的作用。

-示例演示：通過實際操作，演示如何利用方向和距離來確定一個物體的位置。

-用時5分鐘

-學生互動：分組討論，每組選擇一個地點，用方向和距離描述其位置，并分享給全班。

-用時5分鐘

-總結規(guī)律：總結確定位置的方法和步驟，強調方向和距離的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，題目包括確定物體位置、描述物體位置等。

-用時5分鐘

-小組討論：學生分組討論練習題的解答，相互檢查并解釋解題過程。

-用時5分鐘

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-提問：隨機抽取學生，詢問他們對于確定位置的掌握情況，以及在實際生活中如何應用。

-互動游戲：進行一個簡單的“找寶藏”游戲，讓學生在教室中尋找隱藏的“寶藏”，通過描述位置來引導其他同學找到寶藏。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（10分鐘）

-問題解決：提出一個實際問題，如“如何在公園中找到指定的樹”，讓學生運用所學知識解決問題。

-用時5分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考如何將確定位置的方法應用到日常生活中，例如在旅行時如何使用地圖。

-用時5分鐘

6.總結與反思（5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調方向和距離在確定位置中的重要性。

-反思：讓學生反思學習過程中的收獲和困難，鼓勵他們在課后繼續(xù)探索和實踐。六、學生學習效果學生在完成“確定位置”這一節(jié)課的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解并運用方向和距離的概念來確定物體的位置。

-學生能夠熟練描述物體在平面上的相對位置，如上、下、左、右、東北、西南等。

-學生能夠通過實際操作，如使用尺子和量角器，精確測量并確定物體的位置。

2.能力提升方面：

-學生的觀察能力得到了提升，能夠更加細致地觀察物體之間的位置關系。

-學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠通過分析問題來解決問題。

-學生的空間觀念得到了加強，能夠更好地在腦海中構建和想象物體的位置。

3.素質發(fā)展方面：

-學生通過小組合作活動，增強了團隊合作意識和溝通能力。

-學生在解決問題時，展現(xiàn)出了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在互動游戲中，學會了如何運用所學知識解決實際問題，提高了學習的興趣和積極性。

4.應用實踐方面：

-學生能夠在日常生活中，如出行、游玩時，運用所學知識閱讀地圖，確定目的地。

-學生在科學實驗中，能夠準確地記錄和描述實驗物品的位置，提高實驗的準確性。

-學生在繪畫、設計等活動中，能夠更好地運用空間觀念和位置關系，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。七、板書設計①確定位置的基本概念

-方向：上、下、左、右、東北、西南等

-距離：使用尺子測量，單位（米、厘米）

②確定位置的方法和步驟

-觀察物體所在平面

-確定物體相對于參照物的方向

-測量物體與參照物之間的距離

-描述物體位置

③實際應用舉例

-地圖上的位置確定

-生活中描述物體位置

-實驗中記錄物品位置八、教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到學生們對于確定位置的概念和方法有了基本的理解和掌握。但是，通過觀察和學生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

在設計反思活動時，我注意到以下幾點：

-學生在描述位置時，有時仍然混淆方向和距離的概念。

-在實際操作中，部分學生對于測量工具的使用還不夠熟練。

-課堂互動環(huán)節(jié)中，有些學生參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引他們。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.加強基礎概念的鞏固。我計劃在下一節(jié)課的開始，通過快速問答和小組競賽的方式，讓學生回顧方向和距離的概念，確保他們能夠準確理解和運用。

2.提供更多的實操機會。我會準備更多的測量工具，確保每個學生都有機會進行實際操作，提高他們的動手能力。

3.改進課堂互動環(huán)節(jié)。我打算設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的互動游戲，比如模擬城市探險，讓學生在游戲中自然地運用所學知識，同時增加他們的參與度。

4.針對個別學生的問題，我計劃在課后提供額外的輔導，幫助他們克服學習中的難點。

5.收集學生的反