問(wèn)題研究 能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修第一冊(cè)

問(wèn)題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修第一冊(cè)主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）必修第一冊(cè)第三章“水圈與水循環(huán)”中的“問(wèn)題研究：能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題”。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因，探討淡化海冰作為解決淡水短缺問(wèn)題的可行性。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合高中地理教學(xué)實(shí)際。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐力：通過(guò)研究環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高其觀察、分析、推理和決策的實(shí)踐力。

2.地理思維：培養(yǎng)學(xué)生從地理角度思考問(wèn)題，掌握地理學(xué)的基本概念、原理和方法，形成地理學(xué)科特有的思維方式。

3.地理價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注水資源保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，形成正確的地理價(jià)值觀，為未來(lái)參與國(guó)家和社會(huì)水資源管理提供價(jià)值支撐。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因及其對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

②海冰淡化技術(shù)的原理、方法及其在解決淡水短缺問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①分析環(huán)渤海地區(qū)水資源分布與淡水短缺的關(guān)系，以及相關(guān)地理因素的作用。

②評(píng)估海冰淡化技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和技術(shù)可行性，以及可能存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，系統(tǒng)介紹環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的背景和海冰淡化技術(shù)的基本原理。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就海冰淡化技術(shù)的可行性和可能面臨的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。

③實(shí)施案例分析法，通過(guò)具體案例分析，幫助學(xué)生理解海冰淡化在解決淡水短缺問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.教學(xué)手段：

①使用多媒體設(shè)備展示環(huán)渤海地區(qū)的地理分布和水資源狀況，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

②利用教學(xué)軟件模擬海冰淡化過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解技術(shù)原理和操作流程。

③利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)科研報(bào)告和新聞報(bào)道，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)探究興趣。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的背景和海冰淡化技術(shù)的基本原理。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因”和“海冰淡化技術(shù)的可行性”，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“環(huán)渤海地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)淡水短缺？”“海冰淡化技術(shù)有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因和海冰淡化技術(shù)的基本原理。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高課堂效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示環(huán)渤海地區(qū)的水資源分布圖，引出淡水短缺問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因和海冰淡化技術(shù)的原理，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討海冰淡化技術(shù)的可行性及其可能帶來(lái)的環(huán)境影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題，如“海冰淡化技術(shù)對(duì)環(huán)境有哪些影響？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法和案例。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因和海冰淡化技術(shù)原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中探討問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：通過(guò)講解和討論，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺解決方案的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解。

提供拓展資源：提供相關(guān)的科研論文和新聞報(bào)道，幫助學(xué)生深入了解海冰淡化技術(shù)的最新進(jìn)展。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合拓展資源，完成作業(yè)，提出解決方案。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)海冰淡化技術(shù)及其應(yīng)用的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)提高學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因，包括自然因素和人為因素，如降水不足、水資源浪費(fèi)、污染等。同時(shí)，學(xué)生能夠理解海冰淡化技術(shù)的基本原理，包括海冰的收集、淡化處理和淡水儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)。

2.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析環(huán)渤海地區(qū)的地理特征和水資源狀況，提高了空間思維和分析問(wèn)題的能力。在小組討論中，學(xué)生能夠從不同角度提出解決淡水短缺問(wèn)題的方案，并能夠評(píng)估各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.實(shí)踐操作方面：

4.合作交流方面：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地與同伴交流想法，分享自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提高了溝通能力和協(xié)作能力。

5.創(chuàng)新意識(shí)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)海冰淡化技術(shù)的同時(shí)，能夠思考如何改進(jìn)現(xiàn)有的技術(shù)，或者提出新的解決方案。學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)新性地解決環(huán)渤海地區(qū)的淡水短缺問(wèn)題。

6.價(jià)值觀形成方面：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到水資源保護(hù)的重要性，形成節(jié)約用水和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。學(xué)生還能夠理解到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于解決資源短缺問(wèn)題的重要作用，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)研究的興趣。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠自主查找相關(guān)資料，獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控和反思，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.解決問(wèn)題能力方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，如分析某地區(qū)的水資源狀況，提出合理的解決方案。學(xué)生還能夠評(píng)估方案的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益，提高了實(shí)際問(wèn)題解決能力。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)“能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題”這一課時(shí)，我經(jīng)歷了從準(zhǔn)備到實(shí)施再到反思的全過(guò)程。以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，希望通過(guò)案例教學(xué)法，讓學(xué)生更加直觀地理解環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題的嚴(yán)重性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個(gè)方面存在不足：

1.教學(xué)方法的選擇：雖然我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法，但在實(shí)施過(guò)程中，我沒(méi)有很好地把握每種方法的適用時(shí)機(jī)和程度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去深入探討，導(dǎo)致討論不夠充分。

2.教學(xué)節(jié)奏的掌控：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌控不夠精準(zhǔn)。有時(shí)候講解過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及消化吸收；有時(shí)候又過(guò)于拖沓，導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶。

3.學(xué)生參與度的調(diào)動(dòng)：雖然我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的參與度并不高。這可能與我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠、課堂氛圍營(yíng)造不足有關(guān)。

教學(xué)總結(jié)：

盡管在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是令人滿(mǎn)意的。以下是我對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的收獲和進(jìn)步的總結(jié)：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的原因有了更深入的了解，同時(shí)也掌握了海冰淡化技術(shù)的基本原理。

2.思維能力：學(xué)生在分析問(wèn)題、提出解決方案的過(guò)程中，思維能力得到了鍛煉。他們能夠從多角度思考問(wèn)題，評(píng)估不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.實(shí)踐能力：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提出合理的解決方案。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，形成了節(jié)約用水和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我需要更加靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。

2.在教學(xué)節(jié)奏上，我要努力提高自己的教學(xué)掌控能力，確保教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受程度相匹配。

3.在學(xué)生參與度方面，我要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動(dòng)性。

4.在課后輔導(dǎo)上，我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生