大學(xué)生心理健康教育常見(jiàn)困擾與自我調(diào)適知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋浙江師范大學(xué)

大學(xué)生心理健康教育常見(jiàn)困擾與自我調(diào)適知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋浙江師范大學(xué)第一章單元測(cè)試

正強(qiáng)化技術(shù)中給予強(qiáng)化之前需要先確定強(qiáng)化目標(biāo)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)優(yōu)勢(shì)累積效應(yīng)是指從最開(kāi)始不起眼的小優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)積淀，最終成為沒(méi)人能超越的大優(yōu)勢(shì)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)評(píng)價(jià)恐懼是指?jìng)€(gè)體由于害怕被別人評(píng)價(jià)，導(dǎo)致心理或者行為受到一定影響的現(xiàn)象（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)習(xí)得性無(wú)助是由哪位心理學(xué)家提出的（）。

A:韋納B:羅杰斯C:弗洛伊德D:塞利格曼

答案:塞利格曼下面哪幾項(xiàng)屬于替代性創(chuàng)傷的維度（）。

A:情緒耗竭B:思維遲滯C:情緒消極D:社交回避

答案:思維遲滯；情緒消極；社交回避

第二章單元測(cè)試

可以通過(guò)《大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)不良量表》來(lái)評(píng)估是否有適應(yīng)不良的現(xiàn)象。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)常見(jiàn)自我服務(wù)偏差有四種類(lèi)型（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)下面哪一項(xiàng)不屬于心理防御機(jī)制類(lèi)型（）。

A:轉(zhuǎn)移B:退化C:合理化D:補(bǔ)償

答案:退化下面哪一項(xiàng)不屬于工作倦怠的維度（）。

A:去人格化B:玩世不恭C:成就感低落D:情緒耗竭

答案:去人格化哪些方法可以用來(lái)應(yīng)對(duì)壓力（）。

A:系統(tǒng)脫敏法B:提升專(zhuān)注力C:重評(píng)情緒D:學(xué)會(huì)放松

答案:提升專(zhuān)注力；重評(píng)情緒；學(xué)會(huì)放松

第三章單元測(cè)試

下面哪一項(xiàng)不屬于高人際敏感性的典型特征（）。

A:較強(qiáng)的同理心B:較強(qiáng)的情感反應(yīng)C:深度加工D:感知能力弱

答案:感知能力弱下面哪一項(xiàng)不屬于某人陷入痛苦循環(huán)時(shí)常說(shuō)的語(yǔ)句（）。

A:都是因?yàn)槲摇艑?dǎo)致…B:如果…萬(wàn)一…C:這不是我的錯(cuò)…D:要是…就好了…

答案:這不是我的錯(cuò)…不合理信念是指對(duì)自我、他人和周?chē)沫h(huán)境及事物的一種缺乏經(jīng)驗(yàn)支持、與現(xiàn)實(shí)不相符合的信念或思想。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)自我關(guān)懷技術(shù)的自我尊重原則告訴我們要學(xué)會(huì)尊重自己的感受，尊重自己的心聲和意愿。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)下面哪幾項(xiàng)屬于巴塞洛繆提出的依戀類(lèi)型（）。

A:焦慮型B:安全型C:阻抗型D:混合型

答案:焦慮型；安全型；混合型

第四章單元測(cè)試

具有后悔感的人常常說(shuō)的話(huà)是（）。

A:這不是我的錯(cuò)，為什么要責(zé)怪我B:別再說(shuō)了，我承認(rèn)都是我不好C:要是我早點(diǎn)計(jì)劃就好了D:我是我們小組最有才華的人

答案:要是我早點(diǎn)計(jì)劃就好了下面哪幾項(xiàng)屬于SMART原則的內(nèi)容（）。

A:可量度的B:具體的C:可行的D:無(wú)關(guān)的

答案:可量度的；具體的；可行的德西和瑞安提出的自我決定理論認(rèn)為個(gè)體與生俱來(lái)具有一種自己做出決定的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性可以持續(xù)激勵(lì)和維持個(gè)體的行為。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)雙重趨避