一年級下冊數(shù)學教案-買鉛筆2 北師大版

一年級下冊數(shù)學教案買鉛筆2北師大版一、課題名稱北師大版一年級下冊數(shù)學《買鉛筆2》二、教學目標1.讓學生理解數(shù)量與單價的關系，掌握總價、數(shù)量、單價之間的計算方法。2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點難點：理解總價、數(shù)量、單價之間的關系，并能靈活運用。重點：總價、數(shù)量、單價之間的計算方法。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動參與課堂，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.情景教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際操作中理解知識。3.討論法：鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的合作學習能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物鉛筆、計算器等。2.學具：鉛筆、練習本、計算器等。六、教學過程1.導入新課（1）出示實物鉛筆，引導學生觀察鉛筆的特點。（2）提問：鉛筆的價格是多少？如何用數(shù)學知識來表示鉛筆的價格？2.講解新課（1）課本原文內容：“小明買了3支鉛筆，每支鉛筆2元。請問小明一共花了多少錢？”（2）分析：引導學生思考鉛筆的數(shù)量和單價。講解總價、數(shù)量、單價之間的關系，即總價=數(shù)量×單價。通過例題講解，讓學生理解如何計算總價。3.隨堂練習（1）練習題目：小紅買了5支鉛筆，每支鉛筆3元。小紅一共花了多少錢？小剛買了2支鉛筆，每支鉛筆4元。小剛一共花了多少錢？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。復習總價、數(shù)量、單價之間的計算方法。強調實際應用的重要性。（2）拓展：引導學生思考：如果鉛筆的價格發(fā)生變化，總價會如何變化？七、教材分析《買鉛筆2》這一課通過具體的生活實例，讓學生理解數(shù)量與單價的關系，掌握總價、數(shù)量、單價之間的計算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：提問：你們在計算總價的過程中遇到了哪些問題？如何解決的？引導學生分享自己的解題思路，培養(yǎng)學生的合作學習能力。2.提問問答：提問：如果鉛筆的價格是5元一支，小明買3支鉛筆需要多少錢？話術：同學們，你們知道如何計算這個問題的答案嗎？請踴躍發(fā)言。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：小明買了4支鉛筆，每支鉛筆1.5元。小明一共花了多少錢？小麗買了6支鉛筆，每支鉛筆2.5元。小麗一共花了多少錢？2.作業(yè)答案：小明買了4支鉛筆，每支鉛筆1.5元。小明一共花了6元。小麗買了6支鉛筆，每支鉛筆2.5元。小麗一共花了15元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課學生掌握了總價、數(shù)量、單價之間的計算方法，但在實際應用中還存在一定的困難。需要進一步加強對學生的輔導，提高他們的實際應用能力。2.拓展延伸：引導學生思考：如果鉛筆的價格是整數(shù)，計算總價會更簡單嗎？鼓勵學生在日常生活中觀察價格，運用所學知識解決問題。重點和難點解析在教學《買鉛筆2》這一課時，有幾個細節(jié)是我作為教師需要特別關注的。我要重點關注學生的理解程度。孩子們剛剛開始接觸總價、數(shù)量、單價之間的關系，這一概念對他們來說可能會比較抽象。因此，我需要通過生動的例子和情景模擬來幫助他們理解這一概念。例如，我會準備一些實物鉛筆，讓學生親自數(shù)一數(shù)、摸一摸，這樣他們就能更直觀地感受到鉛筆的數(shù)量。同時，我會通過多媒體課件展示不同價格的鉛筆，讓學生看到價格標簽，從而建立起價格和數(shù)量的聯(lián)系。我要關注學生的計算過程。在計算總價時，學生可能會遇到計算錯誤或者理解偏差的問題。為了解決這個問題，我會設計一些隨堂練習，讓學生在課堂上即時練習，這樣我可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤。同時，我會讓學生在練習本上寫下計算過程，這樣不僅能提高他們的書寫規(guī)范，還能讓他們更加清晰地看到自己的思考過程。重點和難點解析“同學們，我們來看這個例子。小明買了3支鉛筆，這里的3就是鉛筆的數(shù)量。每支鉛筆的價格是2元，這就是單價。那么，小明買這些鉛筆一共花了多少錢呢？我們可以用這個公式來計算：總價=數(shù)量×單價。現(xiàn)在，我們來一起計算一下?！痹谥v解這個例子時，我會讓學生跟隨我的步驟進行計算，同時我會強調公式的重要性，讓他們明白這個公式是如何幫助他們解決實際問題的。重點和難點解析“同學們，我們知道小明買了3支鉛筆，每支鉛筆2元，那么如果小明買了5支呢？他一共會花多少錢？現(xiàn)在，請你們動動腦筋，看看誰能算出答案?！蓖ㄟ^這樣的提問，我可以檢查學生對知識的掌握程度，同時也能提高他們的參與度。重點和難點解析至于作業(yè)設計，我會確保題目既有挑戰(zhàn)性又具有實際意義。例如，我會設計這樣的作業(yè)題目：“小麗和小明一起去買鉛筆，小麗買了4支鉛筆，每支鉛筆1.5元；小明買了6支鉛筆，每支鉛筆2.5元。他們一共花了多少錢？”這樣的題目不僅要求學生計算兩個不同情況的總價，還能讓他們體會到數(shù)學在生活中的應用。在批改作業(yè)時，我會關注學生的計算過程是否規(guī)范，是否理解了總價、數(shù)量、單價之間的關系。如果發(fā)現(xiàn)有學生計算錯誤，我會針對性地進行輔導，幫助他們找到錯誤的原因，并教他們正確的計算方法?？偟膩碚f，教學《買鉛筆2》這一課時，我需要重點關注學生的理解程度、計算過程、互動交流和作業(yè)設計。通過這些細節(jié)的關注，我相信能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學思維能力。課題名稱：北師大版一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》一、教學目標：1.讓學生初步認識人民幣，了解元、角、分的面值和單位。2.培養(yǎng)學生運用人民幣進行簡單計算的能力。二、教學難點與重點：難點：人民幣的單位換算和實際應用。重點：元、角、分的認識及換算。三、教學方法：1.情景教學法：通過創(chuàng)設生活情景，讓學生在具體情境中學習。2.講授法：系統(tǒng)講解人民幣的基本知識。3.練習法：通過隨堂練習，鞏固所學知識。四、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、人民幣模型、計數(shù)器等。2.學具：練習本、鉛筆、人民幣卡片等。五、教學過程：1.導入新課（1）出示人民幣模型，引導學生觀察人民幣的外觀和特點。（2）提問：同學們認識這些人民幣嗎？它們分別是什么面值的？2.講解新課（1）課本原文內容：“人民幣是我國使用的貨幣，有元、角、分三種單位。1元等于10角，1角等于10分。”（2）分析：講解元、角、分的概念和單位換算。通過實物人民幣模型，讓學生認識不同面值的人民幣。3.隨堂練習（1）練習題目：1元等于多少角？1角等于多少分？5角等于多少元？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.實踐情景引入（1）情景設定：小明去超市買文具，需要支付15元。（2）提問：小明應該使用哪些面值的人民幣來支付？5.例題講解（1）例題：小明有3元和5角，他想買一支2元5角的鉛筆，他能否買到？（2）分析：計算小明手中的總金額。判斷小明能否買到鉛筆。6.互動交流1.討論環(huán)節(jié)：提問：如果小明想買一支2元5角的鉛筆，他還需要多少錢？引導學生思考并分享自己的解題方法。2.提問問答：提問：同學們，你們在生活中遇到過需要使用人民幣的情況嗎？請舉例說明。七、教材分析：《認識人民幣》這一課旨在讓學生初步認識人民幣，了解元、角、分的面值和單位，培養(yǎng)學生的數(shù)感和生活實踐能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：通過提問，引導學生思考并分享自己的解題方法，培養(yǎng)學生的合作學習能力。提問問答：通過提問，了解學生在生活中運用人民幣的情況，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：小紅有10元，她買了一支鉛筆，剩下5角。請問鉛筆的價格是多少？小明有2元5角，他想買一支1元5角的橡皮，他還缺多少錢？2.作業(yè)答案：小紅買的鉛筆價格為1元。小明還缺1角。十、課后反思及拓展延伸：反思：學生對人民幣的認識和換算掌握情況良好。部分學生在實際應用中存在困難，需要加強輔導。拓展延伸：引導學生在生活中觀察人民幣的使用，提高他們的數(shù)學實踐能力。設計一些與人民幣相關的游戲，讓學生在游戲中學習。重點和難點解析在教學《認識人民幣》這一課時，有幾個細節(jié)是我作為教師需要特別關注的。我要重點關注學生對元、角、分這些基本貨幣單位的認識。這些概念對于一年級的學生來說可能比較抽象，因此我需要通過直觀的教學方法來幫助他們理解。我會使用人民幣模型和真實的人民幣來展示不同的面值，讓學生能夠親手觸摸和識別，這樣他們可以更加直觀地感受到貨幣的實際形態(tài)和大小?！巴瑢W們，我們剛才看到了1元、1角和1分，它們之間有什么關系呢？我們可以這樣想，1元就像是一整塊大蛋糕，1角就像是蛋糕的一小塊，而1分則是一小口。所以，1元可以分成10個1角，1角又可以分成10個1分。現(xiàn)在，我們來做一個游戲，看看你們能不能準確地找出這些關系。”重點和難點解析1.單位換算的演示：我會用具體的例子來演示如何將元換算成角和分，以及如何將角和分換算成元。例如，我會展示1元5角和15分的等價關系，讓學生看到兩種不同表示方式下的貨幣。2.實際應用的情景設計：我會設計一些貼近學生生活的情景，比如去超市購物、給零花錢等，讓學生在模擬的情境中學會使用人民幣。我會這樣說明：“想象一下，你們去超市買東西，你們需要知道每樣商品的價格，然后選擇合適的貨幣來支付。比如，如果一本書的價格是18.5元，你手上有20元，你應該怎么做呢？我們可以先拿出一張20元的紙幣，然后看看還需要多少角和分。”3.錯誤糾正和強化練習：在學生進行練習時，我會在旁邊觀察，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，我會立即糾正，并解釋錯誤的原因。同時，我會提供額外的練習，幫助學生鞏固知識點。通過這些補充和說明，我相信學生能夠更好地理解和掌握人民幣的基本知識，并在實際生活中靈活運用這些知識。課題名稱：北師大版一年級下冊數(shù)學《加法結合律》一、教學目標：1.讓學生理解加法結合律的概念，并能運用到實際計算中。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納數(shù)學規(guī)律的能力。3.培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。二、教學難點與重點：難點：理解加法結合律的應用。重點：加法結合律的概念和實際應用。三、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生自主發(fā)現(xiàn)和探究加法結合律。2.案例分析法：通過具體案例講解加法結合律。3.練習法：通過隨堂練習鞏固所學知識。四、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、加法結合律示意圖、計算器等。2.學具：練習本、鉛筆、加法結合律卡片等。五、教學過程：1.導入新課（1）展示加法結合律示意圖，引導學生觀察圖中的規(guī)律。（2）提問：同學們，你們能發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律嗎？2.講解新課（1）課本原文內容：“加法結合律是指三個數(shù)相加，可以先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和是不變的。”（2）分析：講解加法結合律的概念。通過具體案例講解加法結合律的應用。3.隨堂練習（1）練習題目：5+3+2=?3+(5+2)=?(5+3)+2=?（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.實踐情景引入（1）情景設定：小明有5個蘋果，小紅給了他3個蘋果，他又從媽媽那里拿了2個蘋果。小明一共有多少個蘋果？（2）提問：同學們，你們認為應該怎樣計算小明一共有多少個蘋果？5.例題講解（1）例題：小明有5個蘋果，小紅給了他3個蘋果，小明一共有多少個蘋果？（2）分析：應用加法結合律，先計算3+2，再將結果與5相加。6.互動交流1.討論環(huán)節(jié)：提問：同學們，你們覺得這個加法結合律有什么用？引導學生討論加法結合律在實際生活中的應用。2.提問問答：提問：如果小明有10個蘋果，小紅又給了他5個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？話術：同學們，你們知道如何解決這個問題嗎？請舉手回答。七、教材分析：《加法結合律》這一課旨在讓學生理解加法結合律的概念，并能運用到實際計算中，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：通過提問，引導學生思考加法結合律的實際應用，培養(yǎng)學生的合作學習能力。提問問答：通過提問，檢查學生對加法結合律的掌握程度，激發(fā)他們的學習興趣。九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：小華有6個橘子，小剛給了她2個橘子，小華現(xiàn)在有多少個橘子？如果小明有7個玩具，他再買3個玩具，他一共有多少個玩具？2.作業(yè)答案：小華現(xiàn)在有8個橘子。小明一共有10個玩具。十、課后反思及拓展延伸：反思：學生對加法結合律的理解和應用情況良好。部分學生在實際應用中存在困難，需要加強輔導。拓展延伸：引導學生在生活中尋找加法結合律的應用實例，提高他們的數(shù)學實踐能力。設計一些與加法結合律相關的游戲，讓學生在游戲中學習。重點和難點解析我要重點關注學生對加法結合律概念的理解。加法結合律是一個抽象的概念，對于一年級的學生來說，可能難以直接理解。因此，我在講解時，會通過直觀的教具和具體的案例來幫助他們理解。我會這樣補充說明：“同學們，今天我們要學習一個很有趣的數(shù)學規(guī)律，叫做加法結合律。這個規(guī)律就像是我們玩游戲時的規(guī)則一樣，不管我們怎么玩，只要按照規(guī)則來，結果都是一樣的。比如，我們先拿兩個蘋果，然后又拿了一個，不管是先拿兩個蘋果再拿一個，還是先拿一個蘋果再拿兩個，我們拿的總數(shù)都是三個蘋果?，F(xiàn)在，我們一起來看看課本上的例子，看看加法結合律是如何應用的?！蔽視@樣補充說明：“同學們，現(xiàn)在我們來做一個游戲。假設你們是小小農夫，你們有5個西紅柿和3個黃瓜，你們要把這些蔬菜分給鄰居。我們可以這樣算：5個西紅柿加上3個黃瓜，或者我們先給鄰居3個黃瓜，然后再給5個西紅柿。不管我們怎么分，我們的蔬菜總數(shù)是不變的?，F(xiàn)在，請你們自己選擇一種方式來分配蔬菜，并告訴我你們的結果?！蔽視@樣補充說明：“有時候，我們遇到的問題看起來很復雜，但是只要我們用對了方法，就能輕松解決。比如，如果題目是5+(3+2)，我們可以先計算括號里面的3+2，得到5，然后再將5加上剩下的5，這樣就能得到10。但是，我們也可以選擇先計算5+3，得到8，然后再將8加上2，同樣得到10。這兩種方法都可以，只要我們記得加法結合