2024年語文的教案篇

2024年語文的教案篇

語文的教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用減一減的方法相識生字。

2、相識"口"部的生字，并理解帶"口"部的字與什么有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。

4、積累諺語.

5、學(xué)編童話故事。

學(xué)習(xí)重難點：

1、識字和I學(xué)會用修改符號修改病句。

2、編童話故事。

學(xué)前打算：

1、收集自己喜愛的童話故事。

2、相關(guān)內(nèi)容的課件。

課時支配：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

（習(xí)作：我來編童話）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶本單元的四篇課文，都是什么體裁的文章？（童話）

2、回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

3、老師小結(jié)：這些童話故事中的人物都是動、植物，把它們給予了人的情感、動作、語言，

每個故事都是那么生動好玩，你能編一個這樣的童話故事嗎？

二、學(xué)生溝通.

1、課件出示文中一些詞語，讀一讀、想一想：看到這些詞語，你的腦海里會出現(xiàn)一幅什么

畫面呢？你想到了什么故事？

2、同桌溝通自己的故事內(nèi)容。

3、指名說說，其他同學(xué)補充。

三、指導(dǎo)習(xí)作。

1、確定故事中有哪些角色?（可以從上面找一個或幾個，也可以添加你喜愛的其他角色。）

2、事情發(fā)生在什么時間？是在哪發(fā)生的？

3、他們在那兒做什么?他們之間發(fā)生了什么故事？

四、學(xué)生習(xí)作.

學(xué)生按自己的思路編寫童話故事，寫完后小組溝通修改。

其次課時

（作文講評）

一、談話，導(dǎo)入新課。

本單元的幾篇文章都是童話故事，這些故事給我們展示了一個個生動好玩、奇妙的世界?，F(xiàn)

在，我們也來編一個童話故事吧！讓我們一起來觀賞一篇佳作吧！

二、出示習(xí)作范文。

龍公主

從前，國王生了一個女兒，長得美若天仙。到了待嫁的年齡，三個來自不同國家的王子前來

求婚。國王一時不知如何選擇，便告知他們，城堡對面的山頂上住著一條龍，通體漆黑，頭生雙

角，它的胸前有一顆發(fā)光的火石，誰能把那條龍胸前的火石取下來，誰就可以娶公主為妻。

于是，三位王子帶著武器便上山了，在山頂，他們找到了那條巨龍，通體漆黑，頭生雙角，

胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石.鼻子上還有一條斜長的傷疤.三位王子與巨龍綻開了搏斗，經(jīng)過

幾天幾夜的激戰(zhàn)，最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來，活下來的王子取下巨龍胸前

的火石，火石的亮光瞬間熄滅，他將火石做成項鏈獻(xiàn)給了公主，并得償所愿地娶了公主。

晚上，公主快樂地將火石項鏈戴在胸前，這時，火石起先慢慢變亮，突然，在一陣強光中，

公主變成了一頭巨龍，通身漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。衛(wèi)兵和王子聽到響

聲后趕過來，發(fā)覺公主不見了，一條巨龍蜷縮在房間。

王子以為公主被巨龍吃了，生氣地舉起劍向巨龍砍去，變成龍的公主想向王子說明，可是剛

靠近便被王子的,劍擊中了鼻子，一條斜長的傷口鮮血直流，巨龍難受地吼了一起，撞破墻壁，

踉跟蹌蹌地飛出了城堡，飛向了遠(yuǎn)處的山頂，房間里留下驚惶失措的衛(wèi)兵和難過痛哭的王子。

習(xí)作評析：文章充溢了奇幻的想象，小作者通過“人殺龍，人變龍，人再殺龍”的故事結(jié)構(gòu)

呈現(xiàn)了一幅“巨龍報仇"的故事。故事雖然簡潔，但構(gòu)思奇異，示意了在現(xiàn)實生活中，人類若不

善待動物，最終終將得到懲處的道理。

三、老師指導(dǎo)同學(xué)們評議.

1、故事里有哪些角色？時間、地點是什么？

2、故事情節(jié)是否清楚？

3、這個故事講了一個什么道理？

四、小組溝通，相互評議。

前后四人小組相互朗讀習(xí)作，溝通點評。

五、課堂小結(jié)。

本次習(xí)作要求寫一個童話故事。故事要清晰地交代時間、地點、人物和故事情節(jié)，以及故事

所蘊含的道理。

第三課時

（語文園地）

一、溝通平臺。

1、小組溝通自己最喜愛的童話故事，并說說從中獲得的啟示。

2、指名學(xué)生溝通.

二、識字加油站。

1、讀一讀，比一比。

橫線右邊的字是左邊字的一部分。（減一減的方法識字）

2、認(rèn)一認(rèn)橫線右邊的字。

三、詞句段運用。

（一）我發(fā)覺

1、相識帶"口"部的字，并歸類。

第一類：和嘴巴有關(guān)的動詞：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含

其次類：表示叫的動作：叫、喊、嘎、吼、啼、吵、喚

第三類：表示聲音的詞：吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩

2、學(xué)生認(rèn)讀這些字。

（二）學(xué)會用修改符號修改病句。

1、相識修改符號

表示改正

表示增補

表示刪除

2、用修改符號修改病句。

四、日積月累。

1、自

2、簡潔理解諺語的意思。

3、積累諺語。

語文的教案2

一、由“戰(zhàn)國七雄”導(dǎo)入對戰(zhàn)國中期社會和人民生活狀況的介紹，由"諸子百家”導(dǎo)入對孟

子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。

三、再讀課文，留意停頓和輕重音。

四、齊讀課文，讀完后老師進行糾偏和誦讀指導(dǎo)。

五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。

六、思索探討：本文的中心論點是"天時不如地,地利不如人和"，還是"得道多助，失

道寡助"？二者之間是什么關(guān)系？

老師對于學(xué)生探討中的合理看法要充分確定，在此基礎(chǔ)上，給出自己的看法：從其次、三段

看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)斗爭方面的。其次段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選

擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢所以"不勝"而返，

從而強有力地證明白"天時不如櫥的觀點，初中二年級語文教案《語文教案-《孟子》二章

教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著"高城""深池"，擁有堅利的兵革、

豐富的米粟，卻棄城而逃，明顯是因為"地利不如人和"。由上面分析可知，第一段的"天時不

如地地^不如人和”是其次、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原

則。再看第四段的‘主要內(nèi)容，涉及到"封疆"、"固國"、"兵革"、"畔之"、"攻"、"戰(zhàn)

必勝"，這些都是描寫斗爭的詞語，可見本文的主要篇福都是寫有關(guān)斗爭方面的內(nèi)容，但作者的

看法不是鼓吹斗爭制勝，而是反對不義斗爭，反對以“兵革之利"威震天下，甚至他認(rèn)為即使有

“封疆之界"、"山溪之險"、"兵革之利"，也不肯定能取得斗爭的最終成功。羽四■爭靠什么

制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主見：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的

結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也肯定是打勝仗。從這段看，作者只是以斗爭為例，落

腳點是要談治國之道，詳細(xì)來說就是“人和之道"，"仁政之道"。由此明確："天時不如朔I」，

地利不如人和"可以作為本文的中心論點，"得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

七、追加思索：本文的論證思路是什么？

八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。

語文的教案3

教學(xué)目標(biāo)

了解戲劇的基本常識.

了解劇本的基本內(nèi)容。

教學(xué)過程

-導(dǎo)語設(shè)計

老師播放自行制作的動漫flash,一顆棗,兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一^

如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

老師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了;娃喊自己的爹吃，身邊

卻只是別人的爹。他們用勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人

無比熱情卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它

奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。究竟是苦澀還是香甜？

二、分角色朗讀，整體解口，把握劇情

1.學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點評.

提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些,

讀出長者的風(fēng)范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息.

2.選一位同學(xué)概括劇情。

明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談

起來，非常親熱.在談話中，老人回憶有關(guān)“棗.兒"的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩

要把“棗兒"留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情呼喊各自的親人回來家鄉(xiāng)，

回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的"棗兒"。

三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

老師設(shè)計相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。

多媒體顯示：

關(guān)于老人

1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何相識老人的心態(tài)？

2.老人對男孩的看法如何？

3.如何評價老人這個形象？

關(guān)于男孩

4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的相識。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？

這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

關(guān)于棗兒

6.棗J府劇中起什么作用?

7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特別的表達(dá)效果？

關(guān)于老人

1.老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧

摘棗竟尿了老人一頸項，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出＜1點樹

的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。

老人在談話中"深思""心事重重""閃著淚花"，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月

的懷念，對故土的酷愛之情，有一種濃濃的失落感。

2.老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉

勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩，"將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼"，這些都表現(xiàn)了老

人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而猶如祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子

的親情。

3.劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)夫形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外

出，他接著留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心,

他關(guān)愛已成年的下T弋，又疼愛尚年幼的新T弋;作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng),面對生活的改

變不失愛心、不失希望而又有所失落。

關(guān)于男孩

4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜愛吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿

棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，和順地挽扶老人，仔細(xì)聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

男孩是年幼的新生T弋的形象：他思念父親，寵愛心、疼自己的老人,新奇而懂事,在他身上到處

表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5.老人的兒子，不再像老一輩那樣.終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的

世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面

反映了社會的改變。

關(guān)于棗兒

6.全劇以“棗兒"為標(biāo)題，并以“棗兒"貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞"棗兒”進行對話。

綻開情節(jié)。老人的經(jīng)驗、情感乃至命運，都與“棗兒"有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與

“棗兒"相牽連.“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題.

7.這首童謠表達(dá)了在“棗兒"中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了

全劇與“棗兒"有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充溢鄉(xiāng)土氣息

的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所改變，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回

應(yīng)轉(zhuǎn)為"響起多數(shù)個童聲呼喊的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了

全劇的思想感情。

四、深層探究，突破難點

1.揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

多媒體顯示：

（1）老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎？

男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

老人既傲地）我的兒子就叫"棗兒"

（2）老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

呢。唉!擠眼工夫，六十年過去了一快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃

這顆。

男孩（拿起熟棗兒放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰要啊。

(3)老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，漸漸吃才能吃出個甜味。

(4)男孩棗兒叔叔啥時候回來？

老人不知道。

男孩迷路了吧?(見老人緘默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗1點叔

哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了？

(5)男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了！

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩來呢，你的、棗兒甜！

(6)男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不相識回家的路了，只要家里人每天喊，他早晚會回來

的。

學(xué)生思索、品嘗。同桌之間探討溝通。

明確：(1)并非指個子,隱含了永不褪色的親情，恒久割舍不了的鄉(xiāng)情。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而難過；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的

失落感。

(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)

生活、對精神家園的感情。

(4)"迷路"是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園

的失落。

(5)"巧克力"具有與"棗兒"相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去

的人們，往往癡迷于外在世界，遺忘了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是安靜，躁動

之后是安靜。

(6)道德、倫理、親情是每個人必需有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不行阻擋地席卷著一

切，迫使很多人不得不放棄他們熟識的生活。

棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走

出去的人們總有回來故里的那一天。

2.探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

老師提問：劇本采納了象征手法，"棗兒"象征著什么?如何理解作品的主題？

學(xué)生自由發(fā)言.

1:棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩惦念父親，棗J蕨合著老人與男孩的情感困惑。

2:棗兒象征著家鄉(xiāng)。老人喜愛懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，禹開故土

追尋心中的夢。

3:棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征.棗兒代表親情、家鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、

一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻

示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在猛烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀

念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)竣的考驗。

老師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是家鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象

征。劇本奇妙地運用象征手法，給予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的

思想內(nèi)蘊。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的相識。

1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

2:劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的改變，呼喊人們的暖和親情和心靈溝通.

3:劇本反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

4:劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的

迫尋。

生5:表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喊人們相識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的改變，走出家園、

走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

老師總結(jié):優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思索，

令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

五、延長拓展，深化相識

提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己四周的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，

想一想，你能為他們做點什么？

學(xué)生暢談見聞、感受。

老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)切自己四周的老人和兒童。

六、課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自內(nèi)心，像根

在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼，更是一種賜予，一種天賜一是爹娘賜予兒孫賴

以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng).仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更

高、更遠(yuǎn)。

棗兒是一座永久的家園，又是一座須要護理和更新的家園，我們信任，爹娘享用刃夠栽他鄉(xiāng)

的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味J㈤'回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時,

仍會由衷地贊美"還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

七、布置作業(yè)

1.劇中，爺爺要求男孩"我講完一個故事，你才能吃一顆棗""漸漸吃，才能吃出個甜味

來"；后來爺爺見男孩不興奮了，又說"快吃快吃，幾顆棗兒一起吃,用勁吃"，前后是否沖突？

為什么？

2.自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

語文的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊袑W(xué)習(xí)古詩，品嘗古詩，體會古詩韻味及語言美，想象

詩中的情境。

2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調(diào)動學(xué)生多種感官，培育良好的視察、口語表

達(dá)、審美實力、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)實力。

3、有感情的朗讀和背誦古詩,用自己的思維理解詩句的意思，并清晰表達(dá)。

教學(xué)重點：

理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。

學(xué)習(xí)資源：

課件音樂實物投影字典資料畫紙

教學(xué)過程：

一、誦讀舊詩，激發(fā)愛好

古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆刺眼的明珠，具有非常悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)

了很多美麗的古詩，誰情愿把自己最寵愛的古詩誦讀給大家聽？

二、匯報資料，進入情境

1、今日我們再來學(xué)習(xí)一首古詩（板書課題）鹿柴,柴在這里讀作zhai,齊讀題目。

2、通過直閱資料，你對詩人王維有哪些了解？

生各抒己見，師補充介紹:王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當(dāng)官,

他的才能與他的刻苦是分不開的‘，這一點值得我們學(xué)習(xí)。

3、了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。（多媒體出示畫面，學(xué)生邊看畫面）

在我國陜西，有一處風(fēng)景美麗的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩人王維巡游了這里，吟誦出

了《鹿柴》。

二、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

1、書讀百遍，其義自見。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、

朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結(jié)合學(xué)生所說來一出示。

點讀：讀準(zhǔn)每個字的字音，整體感知全詩。朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。思讀：

理解詩句的意思，提出不懂的問題.品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩.

2請同學(xué)們點讀古詩，留意生字的讀音。

3請同學(xué)們選擇自己喜愛的學(xué)法，可以、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩中不懂

的問題。

4匯報：你們組解決了什么問題？讀僮什么就說什么。

5有沒有不懂的地方？解決為什么空山不見人而又但聞人語響？（課件進行演示，風(fēng)聲、

水聲、鳥叫、蟲鳴，突出山中的幽靜）通常狀況下，山中盡管看不見人，但并不是沒有人，也不

會沒有聲音，可能會有風(fēng)聲、水聲、蟲鳴、鳥叫，這些詩中都沒有寫，只寫了人語響，這一陣人

語響過后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞原來是用來詠唱的，但很難找到

合適的音樂，現(xiàn)在老師這里有三首曲子，請你幫詩人王維選擇一首來唱這首詩。（多媒體放三段

不同的音樂，學(xué)生聽）選好了嗎？為什么選這首？你準(zhǔn)備帶著什么樣的語氣、感情來讀?總結(jié)：

與大自然融為一體，對大自然的酷愛，恬淡幽靜。

6下面請同學(xué)們進行品讀，指名讀.最終一生配樂讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么?

聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學(xué)生配樂試背。

三、畫一畫，吟誦詩詞

1、王維詩的一大特點是詩中有畫，請同學(xué)們根據(jù)你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。

投影展示。

2、你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。

四、課外展示，受到感染

老師也給大家?guī)砹艘皇淄蹙S的《山居秋暝》，聽老師來讀一i賣。（觀賞師配樂朗讀）多媒

體出示相應(yīng)的詩和畫面、音樂。

五、古詩是一塊美玉，愿你們走近它、觀賞它、領(lǐng)悟它，課下去學(xué)習(xí)更多的古詩，送給大家

一句話：世上無難事，只怕有心人.

板書設(shè)計：

21古詩三首

鹿柴王維

詩中有畫

空山人語返景

深林青苔

恬淡幽靜

語文的教案5

-教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會十個生字.

2.能正確朗讀課文。

3.回憶自己小時侯是否做過類似的事情。

4.課文主要說的是什么內(nèi)容？

二、教學(xué)難點：

1-朗i疆文。

2.理解課文的思想主旨。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1.大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個小摯友都在干些什么？

2.大家在午睡的時候有沒有干過一些好玩的事情呢？把自己認(rèn)為好玩的事情說出來大家一

起共享一下吧！

（二）學(xué)習(xí)課文：

1.大家一起把課題讀兩遍。

2.大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找誕生字。3.畫出自己不懂的句子。）

3.學(xué)習(xí)生字.（1.帶讀生字.2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動手寫，看誰寫得好，并給以激

勵。4.讓學(xué)生說出記好字的方法，并加以探討）

4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的‘生字來理解課文。（默讀課文，發(fā)覺并積累詞語：噴不省人事仿佛昏

睡瞇縫抗拒奧妙罷了等）

5.重點學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做嬉戲的句子。2.你能讀好它嗎？并

加以指導(dǎo)）

6.學(xué)習(xí)三四五自然段.（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的"我"不再去逼自己的孩子午睡

了？）

7.綻開想象說說將來的某一天我作為一位家長我讓孩子午睡，而他們卻以假睡來蒙騙我，

我該怎么做？為什么？

8.開火車?yán)首x課文，全班齊讀。

（三）復(fù)習(xí)：

1.默讀課文完成課后練習(xí)。

2.仿寫185面作者和弟弟一起嬉戲的句子。

（四）課后練習(xí)：

將課文復(fù)述給家長聽

語文的教案6

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟作者通過太陽表達(dá)的美妙心愿，體會作者想象之美.

3、培育學(xué)生擅長思索、擅長創(chuàng)建、擅長表達(dá)的實力，提高學(xué)生審美情趣。

1、多媒體、四個太陽貼畫

2、《種太陽》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

兩課時

一、謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、看到你們坐得這兒端正，老師嘉獎你們猜個謎語："一個老公公，面孑餞I彤彤，晴天早早

起，按時來上工。"你真聰慧！板書：太陽

我們平?？吹降奶柖际羌t色的，可是有一個小摯友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什

么樣的太陽呢？今日我們就來學(xué)習(xí)第18課——《四個太陽》.（齊讀課題）

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的

任務(wù)。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

思索：小畫家畫了XXXXXXXXXX的太陽送給XXXXXXXXXX;

三、小組合作，感受奇異

這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜愛哪個太陽？學(xué)生上臺說到哪個太陽，相機

出示哪一個。

（一）感悟金黃的太陽

師：清閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起觀賞秋天漂亮的景

致吧！

①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？

隨機出示：果園里，果子熟了.（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用“果

園里,果子熟了，有XXXXXXXXX,有XXXXXXXXXX,還有XXXXXXXXo"

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著XXXXXXXXXXXXXXXXXXX（生接讀）

2、選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，快樂地把這一

句讀一讀。伴樂朗讀！

（二）感悟紅紅的太陽

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺？

現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的暖和！（齊讀）

（三）感悟綠綠的太陽

當(dāng)在燥熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得XXXXX。涼爽能換個詞嗎？

------涼快、涼快

你能通過你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒適嗎？現(xiàn)在請男生來舒適地讀一讀。

（四）感悟彩色的‘太陽

1、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰情愿和我合作讀啊？

出示：因為春天是個XXXXXXXXXX的季節(jié)，所以小畫家畫了XXXXXXXX,（貼"多彩"卡片）

品讀完學(xué)生喜愛的那個季節(jié)的太陽后，自學(xué)其余三個季節(jié)的太陽。

出示學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺的詞語）

2、寫一寫（補充小詩）

（五）小結(jié)

師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么漂亮、可愛，假如是你，你會畫個怎樣

的太陽送給誰？

課件出示：我想畫個XXXXXXXXXXXX的太陽送給XXXXXXXXXXXXXX。

語文的教案7

1.相識"寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫"下、個"等4個字.

2.正確朗讀課文感受詩歌的生動好玩.

3.借助詳細(xì)事物相識逗號和句號。

正確朗讀課文；酷愛動物，酷愛大自然。

感受詩歌的生動好玩；相識逗號和句號。

2課時

第一課時

L相識11個生字，會寫4個生字。（重點）

2.正確、流暢地朗讀課文。（重點）

3.了解課文內(nèi)容。（難點）

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議運用榮德基小學(xué)課件）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

（圖略）

老師口述：

1.青蛙寫詩呱呱呱，標(biāo)點符號來幫忙。

2.導(dǎo)入：青蛙要寫詩，大家來幫忙，快去看看寫了什么詩。（板書課題：7青蛙寫詩）指名

讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點。

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字,留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢直初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

寫字寫信詩歌寫詩兩點一點不要要錢路過過橋給你不給當(dāng)家產(chǎn)官烤串一串我們你們可以以

為變成成為

（重點指導(dǎo)生字前鼻音"點們"，后鼻音"當(dāng)"，翹舌音"詩串成”等。）

②學(xué)習(xí)禿寶蓋、四點底2個偏旁

f，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有"i的字多與"家、房子"

有關(guān)，含有的字多表示火的意思，"點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺

子在攪拌。

指導(dǎo)寫好禿寶蓋、四點底2個偏旁。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識字

同學(xué)們，你們有什么好的方法記住這些生字嗎？

例如：

運用形象的方法幫助學(xué)生識記字形.如，可以出示一串糖葫蘆的實物，讓學(xué)生建立"串"的

形象，從而識記字形。并啟發(fā)學(xué)生說說看到這個"串”字,還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、

一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄……讓學(xué)生從圖片和生活實際中了解"串"的字形和字義。

充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷識記。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以

理解"寫"的意思。本課是一首兒童詩，讓學(xué)生讀一讀課文，就能體會"詩"的意思。

組一些詞識記。如"寫詩、詩句、只要、人們、我們"。

（2）學(xué)習(xí)多音字:籠（longlong）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

我要給你當(dāng)個小逗號.

這里的加點字"當(dāng)"讀一聲"而ng",意思是"充當(dāng)、擔(dān)當(dāng)"，還有一個讀音是"d^ng",

意思是"合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下：

當(dāng)ddng（當(dāng)時）（當(dāng)家）

dang（上當(dāng)）（當(dāng)鋪）

②讀一讀：

狐貍用巧語花言騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉當(dāng)(dang)時特別喜愛聽狐貍的奉承，就上當(dāng)

(dang)了.

(3)摘蘋果嬉戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

(4)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，魄淺。

池塘蛙或蟾蛛等的幼蟲。

(5)指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)"會寫字”

下個雨們

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句.

2.指導(dǎo)書寫

(1)視察生字書寫特點，溝通。

(2)老師范寫，學(xué)生練寫。

"下"，橫要長，豎寫在豎中線上,點從豎的中上部起筆。

"個"撇捺要伸展；豎寫在豎中線，對準(zhǔn)撇與捺的交叉點起筆，但不能遇到。

"雨"第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的.四點留出足夠的空間；四點要分布勻稱。

"們"左窄右寬。點的起筆要略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于其次畫的豎。第四畫的豎

靠近豎中線。

練學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛

好改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確,句子是否通JII頁。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們相識了許多生字新詞，初讀課文后，我知道了青蛙在下雨天"呱呱呱”叫著寫詩,

小蝌蚪、水泡泡、水珠都來幫忙.

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

語文的教案8

一、教學(xué)要求：

lo理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心h匕心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

三、教學(xué)課時：一課時

四、課前打算：預(yù)習(xí)課文、收集愛心'名言五、

板書預(yù)設(shè)：8*將心比心阿姨奶奶母親護士將心比心人人六、

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，在生活中我們常常會遇到這樣的狀況：當(dāng)你坐在擁擠的

公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小摯友突然摔

倒了，面對這樣的情形，你會怎么做？今日，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，

或許你就會堅決果斷地告知老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容.

讓生自讀課文，遇到不相識的字同桌相互幫助解決。2。同桌之間相互進行朗讀檢查，訂

正讀錯或讀不好的句子。

3.全班溝通，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4。齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。

2。自由讀課文其次節(jié)，想想哪些地方讓你特殊感動？在書上做些批注。

3.學(xué)生溝通讀后感受,老師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親安靜的話，思索：母親的."寬

容"體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么激勵護士的?她為什么能這么做？

4。有感情地朗讀其次節(jié)。

5。學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？

6。有感情地朗讀課文

四、課后拓展。

lo以"將心比/心"為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，補充對話。①在擁擠的公交車上，一位小摯友給抱著孩子的阿姨讓座。②

在人來人往的超市里幫索不相識的老奶奶找她所須要買的東西。③大街上，幫助一位殘疾的叔

叔撿他掉在地上的東西。

語文的教案9

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)"店、蹲"等15個生字，會寫"店、決"等9個生字。

2.朗讀課文，能依據(jù)示意圖講解并描述這個故事。

3.能依據(jù)課文內(nèi)容綻開想象，續(xù)編故事.

［教學(xué)重難點］

1.識記生字詞，把握故事內(nèi)容。

2.能依據(jù)示意圖講故事，并綻開想象續(xù)編故事.

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那

么請同學(xué)們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？

1.出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蝶蚣（學(xué)生自由舉手回答）

2.同學(xué)們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個小動物之間發(fā)生了怎樣好玩的故事嗎？我們

接下來學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開店》.

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段序號，邊讀邊畫誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告知同學(xué)們你用什么方法

記住它。

3.全班溝通匯報，老師教授識字方法。（出示課件）

（1）偏旁歸類識字：寂、寞；娛、蚣。

⑵加偏旁識字：店、編、付.

⑶聯(lián)系生活識字:口罩的"罩"，照看的"顧"，交換的"換"，匆忙的"匆工

（4）齊讀、開火車讀、指名讀。

4.檢杳生字的認(rèn)讀狀況。（出示課件）

三、朗讀課文

1.指名分段讀課文，師生共同正音。

2.再讀，以自己喜愛的方式自由讀課文.找一找：

（1）蜘蛛為什么要開店？

（2）蜘蛛開了什么店?都有哪些顧客？都賣了哪些商品?

3.溝通反饋。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好孤獨,好無聊）

3.師：文中哪些字詞寫出了蜘蛛無聊的緣由？（每天、蹲、等）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛心中的埋怨。（重讀兩個"好"字）

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L指名認(rèn)讀生字。

2.開火車讀詞語，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，他的顧客是誰。（學(xué)生探討，老師總結(jié)）

（1）口罩編織店——口罩——河馬；

(2)圍巾編織店一圍巾——長頸鹿；

(3)襪子編織店一襪子——娛蚣。

2.學(xué)習(xí)第2~4自然段。

(1)小組合作朗讀，思索：這幾個自然段講了什么？(蜘蛛開了口罩編織店)

(2)蜘蛛為什么開口罩編織店?(因為口罩織起來很簡潔)

(3)蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？(一元錢)你覺得一元錢貴不貴?為什么？

(4)蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是誰呀？(河馬)給河馬織口罩簡潔嗎？(不簡潔)

為什么？(因為河馬的嘴巴那么大)所以蜘蛛感嘆"口罩好難織啊"。(指導(dǎo)學(xué)生體會"簡潔”

到"難"的改變)

(5)出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一成天的工夫，最終織完了。

①指名讀句子，指導(dǎo)讀出萬分感嘆、如釋重負(fù)的感情。

②學(xué)習(xí)"工夫""最終"兩個詞語。

③請學(xué)生用"最終"練習(xí)口頭說句子。

3.出示第5自然段。

Q)學(xué)生自由舉手朗讀。

(2)蜘蛛覺得圍巾織起來很簡潔,你們說對嗎？(學(xué)生自由回答)

同學(xué)們都說得很有道理，下面我們接著學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾究竟簡不簡潔。

4.依據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~8自然段.

(1)分組探討，小組長根據(jù)合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

(2)老師總結(jié)反饋。(蜘蛛賣圍巾，遇到長頸鹿，長頸鹿的頸項和大樹一樣高，蜘蛛足足忙

了一個星期才織完圍巾.可見織圍巾也不是一件簡潔的‘事情。)

5.指名讀第9~11自然段。

最終蜘蛛的襪子店迎來了一條四十二只腳的蝶蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)

±）

6.學(xué)完了這個故事，你懂得了什么道理呢？（做任何事情不能只圖簡潔，要勇于挑戰(zhàn)困難,

學(xué)會思索應(yīng)對困難的方法。）4.讀句子，完成練習(xí)。

蜘蛛用了一成天的工夫，最終織完了。

（1）“一成天的工夫"意思是，說明給河馬織口罩。（2）用"最終"寫T句子。

5.學(xué)完了課文，你明白了什么？

三、復(fù)述課文，講故事

1.（出示示意圖）小組內(nèi)溝通故事內(nèi)容，派代表上臺講故事，嘉獎講得好的同學(xué).

2.課文的最終，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么娛蚣的襪子究竟織沒織出來呢？接下來會發(fā)生什么呢？

請在小組內(nèi)溝通，派代表發(fā)言。

3.師：大家的故事不僅講得好,編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽媽聽吧！6.你覺得蜘

蛛開店還可以賣什么?它可以賣給誰？

四、指導(dǎo)書寫

1.細(xì)致視察9個“會寫字"，書寫這些字時，應(yīng)當(dāng)留意什么？全班溝通。

2.老師重點指導(dǎo)：

商：與“摘"的右半部分作區(qū)分，"門"里面不是"古"。

期：左右寬窄相當(dāng)，"其"字中間是兩橫。

3.學(xué)生臨摹，老師巡察指導(dǎo)。

4.展示，全班互評。

［教學(xué)板書］

20蜘蛛開店

蜘蛛開店

口罩編織店賣口罩河馬（一成天）

圍巾編織店賣圍巾長頸鹿（一個星期）

襪子編織店賣襪子娛蚣（跑回網(wǎng)上）

做事不能只圖簡潔，要勇于挑戰(zhàn)困難

［教學(xué)反思］

這節(jié)課在教學(xué)上的不足之處是沒有讓學(xué)生充分理解故事所講解并描述的道理。在教學(xué)過程中

應(yīng)加入一個環(huán)節(jié)：把學(xué)生平常遇到困難時的各種表現(xiàn)與故事中的蜘蛛作對比，從而讓學(xué)生懂得遇

到事情不能只挑簡潔的來做，要勇于挑戰(zhàn)困難，要學(xué)會思索應(yīng)對困難的方法，比如可以找?guī)讉€小

伙伴共同來完成織口罩、圍巾、襪子的工作。

語文的教案10

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊第四單元P60-P62一則寓言故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

教學(xué)重難點：

能分角色朗讀課文,初步理解寓意。

課前打算：

1、多媒體課件。

2、小鳥和青蛙頭飾。

3、青蛙、4鴨和古井的貼圖。

教學(xué)設(shè)計:

一、故事引入，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們喜愛聽故事嗎？老師現(xiàn)在給大家講一個故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書

課題）

描述：從前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐著一只青蛙（貼上青蛙）。一天，一

只小鳥飛到井沿上（貼上/」鳴）

二、朗讀感悟

師：接著發(fā)生什么事？咱們的書上寫著呢！請小摯友快速翻開課本根據(jù)自己喜愛的方式讀。

（可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以加動作帶表情。）

1、遇到喜愛的句子，你就把它劃出來多讀幾遍。

2、請一組開火車輪讀課文。其他小摯友仔細(xì)聽，想想青蛙和小鳥總共有幾次對話。（一問

一答算一次對話）

a.（課件出示三次對話）自己先練一練，再和同桌合作演一演.

b.指名上臺表演。其他小摯友仔細(xì)聽，不懂的用鉛筆做個記號。

c.學(xué)生評議

d.把剛才劃得不懂的‘地方在小組里溝通溝通，再全班溝通。有什么想問的都可以提出來。

（理解：無窮無盡、大話.引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙為什么會認(rèn)為天只有井口那么大呢？）

3、師：真會提問題,那青蛙原委為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小試驗。

a.師：拿出老師給大家發(fā)的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說說平

常看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同?（引導(dǎo)生說出：1.平?？吹降奶旎ò搴艽?

現(xiàn)在透過紙筒看到的開花板很小。2.平常看,天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過紙筒

看到的天花板只有紙筒口那么大.）

b.師：大家視察得很細(xì)致，也擅長動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多

大？

C.所以青蛙才會那么自信地說天不過井口那么大。

4、那〃灣又是怎么說的？（天無窮無盡，大得很哪?。┲该?

a.師：＜1鳴為什么會說“天無窮無盡，大得很呢？"現(xiàn)在我們就是小鳥了，看看我們都到進

哪些地方?（出示課件）

b.你看到了什么？想到了什么？（L小鳥飛過了很多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過

了城市……2.小鳥飛過很多地方，望見了漂亮的高山，望見了廣袤的原野，望見了城市的高樓大

廈……3.小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鳥一樣做一個見識多的人，

不能做個"井底之蛙”.）

a.師小結(jié)：是呀！我們以后看問題和相識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以

為是。

5、誰能用"因為……所以"來說說青蛙和4但對天有多大的兩種不同看法的緣由？

6、小摯友同意誰的看法？

7、可青蛙還是認(rèn)為自己是不會弄錯的，我們怎樣才能讓青蛙相識到自己的錯誤呢？（讓生

說出，青蛙只有跳出井外才能相識到自己錯了。）

a.師移動貼圖，瞧！青蛙從井里跳出來了，它嘴里不停地說話，它說些什么呢？（1.哇！天

真的無窮無盡，大得很呢！2.哇！天真大,原來真是我錯了。/」鳴，對不起！3.??！山真高，田

野綠油油的，馬路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太感謝你了，小鳥！）

8、我們再來讀讀課文吧！你喜愛怎么讀？那么就按你喜愛的方式來讀吧！

a）展示讀。

b）男女生分角色讀.

9、課文讀得這么好，信任字會寫得更好，自己讀讀，你覺得哪個字最難寫，我們就來探討

探討它吧！

b.先擺好寫字姿態(tài)（做到三個一）

c.在剩下的字當(dāng)中，請你先選一個來寫，就像剛才一樣，先細(xì)致視察覺，然后再寫.

三、拓展延長

青蛙從井里跳出來會看到什么？請你把它畫下來，并在旁邊寫上幾句話。

語文的教案11

《彩虹》這篇課文描寫了.我"看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維

一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳

頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去，表達(dá)了孩子對家人濃濃的愛意。課文行文流暢，語

句美麗，恰似一篇輕愉快潑的散文詩，讓人感受到孩子充溢童趣和想象力的美妙畫面.

學(xué)情分析

彩虹對一年級的小摯友來說并不生疏老師可以借此激發(fā)學(xué)生的想象力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,

喚醒學(xué)生的生活體驗。重視閱讀教學(xué)和生活的溝通，讓課文貼近生活，聯(lián)系生活,才能使課堂充

溢強大的生命力。

教學(xué)目標(biāo)

1相識?虹""座"?提”等12個生字和衣字旁，會寫"著""那?"到?等7個字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，留意讀好長句子。

教學(xué)重點

相識課文中的生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會小作者通過彩虹要表達(dá)的心愿是什么。

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片導(dǎo)入、引出課文

同學(xué)們，你們說這是什么？（彩虹）誰知道彩虹有幾種顏色？（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、

紫）什么時候最簡單見到彩虹？（下雨以后，雨過天晴）誰能說一說彩虹的形態(tài)像什么？（像一

座橋）

今日，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《彩虹》，下面就讓老師帶領(lǐng)大家一起走進課文。（板書課題，

齊讀課題）

針對低年級學(xué)生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學(xué)習(xí)愛好，他們遇到感愛好的

圖片會主動表達(dá)、樂于表達(dá)。從而抓住契機，訓(xùn)練說話，既突出動物的主題，又與課文內(nèi)容建立

聯(lián)系，奇妙地為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、播放視頻

三、初讀課文，認(rèn)讀生字

L老師范讀課文《彩虹》，學(xué)生聽準(zhǔn)讀音并結(jié)合畫面理解課文。

2.自由讀文。留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。老師巡察，隨時接受學(xué)生的求

助。

3.小組合作，識記生字.

組長領(lǐng)著組員把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好方法記住它們，自學(xué)局匚報）

4.認(rèn)讀字詞：老師發(fā)覺同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們相識了嗎？

課件出示帶拼音的生字（這些生字在小彩虹上面）：

虹座提澆灑挑興拿鏡照千裙

(1)指名認(rèn)讀。

(2)去掉拼音，隨機認(rèn)讀生字。

(3)認(rèn)讀詞語.

去掉拼音還讀得這么好，那老師想考考大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎？

走迷宮識詞嬉戲：

提著彩虹照著一座秋千澆花

拿著灑水鏡子打冰興奮裙子

(4)相識新偏旁"手門\

你還能想起哪些字包括這兩個偏旁。

手字旁：掌拳未：補襖衫

通過朗讀課文，在熟識課文內(nèi)容中駕馭字詞,再嬤字詞，進而駕馭生字，相識新偏旁。

四、視察生字，書寫指導(dǎo)

視察”看那高興千成"

1.指導(dǎo)學(xué)生先從三方面視察生字。

(1)視察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。

(2)關(guān)鍵筆畫老師示范書寫。

(3)視察整個字是否在田字格的中間,寫得是否端正。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，描紅一個，書寫一個.

3.反饋書寫，讓學(xué)生根據(jù)上述三方面進行評價.

4.再寫一個，發(fā)覺自己的哪些地方有進步。

5.書寫要點：

著：筆順、在田字格中的位置。

到：”至"最終一筆為"提

那：右大耳旁的筆順。

高：兩個'口■的寫法.

興：筆順，在田字格中的位置。

千：撇的伸展性，橫的長

成：筆順，斜鉤的寫法.

培育學(xué)生的書寫實力具體地講解生字詞抓住學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題進行詳細(xì)、詳實指導(dǎo)，

提高書寫指導(dǎo)的.針對性。

6.識字練習(xí)。（老師出示生字釣魚嬉戲）

五、再讀課文，品嘗想象

1.讀通句子：老師這里有幾個難讀的句子，你們有信念讀好嗎？自己試著先讀一讀，指名全

班溝通讀、集體讀。

課件出示句子：

A."爸爸，你那把澆花用的水壺呢?假如我提著它，走到橋上,把水灑下來，刃壞就是我

在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你興奮嗎??

B.媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？假如我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎?

我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你興奮嗎？

C.哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？假如我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙

子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你望見了，興奮嗎？

誰能看出來這三個句子有什么特點？（都是