2024年語文八年級(jí)下冊(cè)教案

2024年語文八年級(jí)下冊(cè)教案

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案1

?教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

?課時(shí)安排：

1課時(shí)。

?教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

?預(yù)習(xí)作業(yè)：杳資料，每個(gè)同學(xué)找出我國3種生物入侵者（現(xiàn)象）并且用50字左右的一段

話概括。

?教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、"加拿大一枝黃花"圖片以及下面的文字導(dǎo)入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗,在花市上被稱為"幸

福草"，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在

蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受

到嚴(yán)重影響，危及生態(tài)安全。（學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，教師引入生物入侵）

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）

第1小節(jié)

2、學(xué)生用△符號(hào)標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(diǎn)（蒲公英，

魚蝦是不是？）

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。

入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的"移民"。并且

造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。

3、文章8個(gè)小節(jié)，學(xué)生用一^符號(hào)劃出中心句，或者在旁邊總結(jié),要求每小節(jié)大意都要與

"生物入侵”有直接關(guān)系。（考慮各小節(jié)之間的關(guān)系）

第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟(jì)損失。

第二段，人類文明早期，沒有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。

第三段，物種在新環(huán)境可能無節(jié)制繁衍，例.....第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。

例.....

第五段，生物入侵者增多的原因（途徑）

第六段，生物入侵者很難控制。

第七段，物競(jìng)天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。（不同的觀點(diǎn)）

第八段，采取的措施。

教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說明順序（教師簡要敘說）：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋"生物入侵者”這個(gè)概念入

手，接著介紹了"生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后

討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

3、作者在說明生物入侵這個(gè)問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么（每人2處）？

還有哪些詞語用的好，好在哪里？（每人1處）（文中各段落空白處注明）

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請(qǐng)用簡要的語言分析其表達(dá)效果。（提到

一種說明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方）

1、列數(shù)字：①"十一種鳥類有九種被趕盡殺絕"-------------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說明生物

入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------------準(zhǔn)確說明生物入侵者對(duì)人

類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語言十分準(zhǔn)確，符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。

此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如"僅""就"等詞。）

2、舉例子：①舉蒲公英等為例------------具體說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行

的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------------具體說明

生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等-------------具體說明生物入侵是

人為原因造成的。

3、打比方：①課題"生物入侵者"就是一個(gè)比喻，生動(dòng)形象說明：a生物入侵是“移民"

行為；b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

②把斑貝比喻成"偷渡者"，生動(dòng)形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給

人類造成危害的。（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使

語言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性一深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語的

運(yùn)用也有類似效果。如"嘯聚山林"等）

詞語的好處有準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

三、自主探究

1、其實(shí)，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置"你還認(rèn)識(shí)我嗎"環(huán)節(jié)，圖文（在課

件中出現(xiàn)）展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說。

2、學(xué)生自主展示"我所知道的生物入侵者（現(xiàn)象）"（主要在我國出現(xiàn)）（主要是學(xué)生朗

讀課前找到的資料），教師補(bǔ)充（也許，做好準(zhǔn)備）幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草等。（材

料在課件中出現(xiàn)）

四、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城"盡帶黃金甲"薇甘菊將吞掉伶仃島水葫蘆欲死云南滇池,

飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害

蟲32種，病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天

的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，"生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警

鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們

的一分智慧和力量！

五、作業(yè)

1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)

2、拓展延伸作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢？課后可以請(qǐng)同學(xué)們查

閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案2

第1課時(shí)雖有嘉看

1.理解重點(diǎn)文言詞語，朗讀并背誦課文。

2.學(xué)習(xí)類比說理的方法。

3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

一、導(dǎo)入碗果

“四書五經(jīng)"是國學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉。“四書五經(jīng)"分別是哪幾部典籍？"四

書"一《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，"五經(jīng)"一《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮

記》《春秋》。

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》

中的名言卻常常在我們的耳畔回響："玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆

研；"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；"茍利國家，不求富貴”教育我

們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)?/p>

學(xué)之道。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:掌握背景，疏通課文文意

1.背景介紹。

本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。

2.分類積累，疏通文意。

⑴正讀音

嘉肴（j語y旨o(jì)）自強(qiáng)（qiWng）兌命（yuO）^^￥（xia。）

（2）解釋下列加點(diǎn)詞語的意思

①雖有嘉者（即使）

②弗食（不）

③不知其旨也（味美）

④然后能自強(qiáng)也（自我勉勵(lì)）

⑤雖有至道（的道理）

⑥教學(xué)相長（增長，促進(jìn)）

⑦是故學(xué)然后知不足（因此）

⑧教然后知困（困惑）

⑨然后能自反也（自我反思）

（3）古今異義詞

①雖有嘉肴（古義：即使。今義：雖然。）

②弗食，不知其旨也（古義：味美。今義：意義，用意，目的。）

③教然后知困（古義：困惑。今義：困難。）

（4）翻譯下列句子

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

明確：即使有美味的菜看，不親自品嘗，就不會(huì)知道它的味美;即使有的道理，不去學(xué)習(xí)，

就不知道它的好處。

②是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑。

③知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。

明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵(lì)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨

1.開頭"雖有嘉者"一句有什么作用？

明確：從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?（論證思路）

明確：本文主要論述了教學(xué)相長的道理。在論述時(shí)先以"雖有嘉看，弗食，不知其旨也"作

比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也"，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)

到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。

3.從學(xué)習(xí)的角度，"教學(xué)相長"可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、

互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

4."教學(xué)相長"與"學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系？

明確：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了"教"是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同

提高的，說得直接全面，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗

含其中，說得含蓄委婉，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者并非并列關(guān)系，而

是主從關(guān)系。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識(shí)，沒

有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事倍功半。就像《師說》中所言“弟子不必不

如師，師不必賢于弟子"，只是"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，這節(jié)課上我們師生做到了共

同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

不足之處字詞基礎(chǔ)梳理中，部分同學(xué)對(duì)古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問環(huán)節(jié)中有

點(diǎn)跟不上，這個(gè)需要布置相應(yīng)的練習(xí)，爭取在學(xué)習(xí)過程中消化吸收。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案3

要求

L理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教材分析：

本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出

與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都

是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本

質(zhì)這樣一個(gè)道理。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代詩人王維有詩日："大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A"。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。

但落日真是這樣嗎？（展示圖片）一落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？

下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫"字

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。

吟詠yinyong:有節(jié)奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。

2、課文題目是"落日的幻覺"，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識(shí)。

學(xué)生自讀課文，教師明確。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在第二E殳描寫了日落時(shí)的哪些景象？

明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。

為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽好像變大了，而巨顏色深黃、殷紅。二是

它的外形，接近地平線時(shí)也像變成局的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一

種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升

的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

2、第4—7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色

和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有搬散射原理,同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎

曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造

成的。

第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一E殳沒有說明原理，而是用

儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫。

日落時(shí)的幻覺

產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光

眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實(shí)沒有變大）

3、在介紹幻覺現(xiàn)象時(shí),按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有

紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因

是什么？

明確要點(diǎn)：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順

序，由復(fù)雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外

形以及大小。

4、再讀課文4——7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點(diǎn)：

1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強(qiáng)得多，所以"日光中的

短波光一紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光——紅色光強(qiáng)10倍以上。

舉例子、作比較、歹擻字，準(zhǔn)璃生動(dòng)形象說明地球大氣會(huì)使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像

一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。

打比方、作比較生動(dòng)形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠(yuǎn)大于中午的太陽，把黃昏

的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1—3段，思考回答下列問題：

1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測(cè)人們的心理，

引用古詩文的作用是什么？

明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫。

2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫日落時(shí)的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

明確要點(diǎn)：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種

幻覺，引出下文對(duì)這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。

明確要點(diǎn)：過渡段、承上啟下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一：關(guān)于落日描寫語句的品讀

1、導(dǎo)入：

觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片,請(qǐng)學(xué)生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學(xué)習(xí)

2、品讀課文第二段

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)正音，全班齊讀

(3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處？

(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段

由"幻覺"一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

第二：關(guān)于說明文主體語段的閱讀

1、概括4~7各段說明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4~7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。

第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

2、根據(jù)4~7段中心的提煉，概括全文說明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說明了這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序(5241637)為什么這么^序?你采用的是什么方法?

可否互換順序?為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由

第三：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同？

第四：課堂小結(jié)：

本文是一篇說明事理的文章這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因

的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導(dǎo)學(xué)生要用心去感知身邊的世界，培養(yǎng)學(xué)生敏于感

知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

第五：布置作業(yè)

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀并默寫本詩。

2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人的情懷。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國爰民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人

生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。"文章憎命達(dá)"，

無數(shù)膾炙人口的傳世之作恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說更是這樣。

他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章

—《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.走近作者。

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，

他被稱為“詩圣"，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史"。他的詩多沉

郁頓挫，其代表作有“三吏"一《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，"三別"一《新婚別》

《無家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一

所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)

難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)

爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。《舊

唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，

井邑棒荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為

人煙斷絕，千里蕭條。"幾乎包括整個(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)

中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。（從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答）

明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本

詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。

2.介紹歌行體。

3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測(cè)本詩可能記敘了一

件什么事？

明確："……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可

能寫了T牛風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜

心情。

明確：（1）狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。（焦灼苦痛）

（2）群童抱茅，倚杖自嘆。（憤懣無奈）

（3）屋漏衾裂，徹夜難眠。（憂思不絕）

（4）愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。（憂國憂民）

總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛

苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓

抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情

奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

明確:作者用"怒號(hào)"一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一"卷"

字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。

2作者用一系列動(dòng)詞，如"飛""灑""掛""飄轉(zhuǎn)""沉"等來描寫風(fēng)吹茅草的情景，這

樣寫的好處在哪里？

明確:一個(gè)"飛"字一個(gè)"灑"字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂。"掛"

是掛在長林梢上的，"飄轉(zhuǎn)"者皆"沉"于塘坳,不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),而詩人的

心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

第二段賞析：

茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩人著急

說道："南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。"這兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時(shí)只有

49歲，為什么用一個(gè)"老"字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴(yán)重了？

明確："老"字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。

抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，"盜賊”一詞是杜甫的激

憤之詞，但他不是生孩不門的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的？

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂"雨腳如麻未斷絕"，更

可怕的是"床頭屋漏無干處"。面對(duì)寒冷，作者更是無可奈何，說"布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥

踏里裂"，由此可見其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩人從個(gè)人”長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中干千萬萬衣食無著落的窮

苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的呼喊，表現(xiàn)了詩

人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

2.你從本詩中看到了f怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

示例：舍己為人一吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

示例：（1）年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（2）生活貧困——布衾多年冷似

鐵。（床頭屋漏無干處）（3）憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。（4）關(guān)心天下"寒士"一^安得廣廈千

萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)賣炭翁

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用。

3.體會(huì)《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情

及對(duì)"宮市"的憎惡。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐朝是中國封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)了唐代

文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩?？梢哉f，唐代是中國古典詩歌的黃金

時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)

習(xí)白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張"文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，那《賣

炭翁》作者是為何事而作呢？

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.作者簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號(hào)香山居士，在詩歌上一向主張”文章合為時(shí)而著，歌詩

合為事而作"（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），這首"為事”所作的

詩歌一《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

2.諷喻詩有什么特點(diǎn)？

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居

易最為看重的一類詩歌是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易"文章合為時(shí)而著歌詩合為事而作"

的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來苦難，

對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹"宮市"。

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意

思，所謂宮市，是指派宦官（也叫‘太監(jiān)"序I」市場(chǎng)上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，

就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán),

橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購買物品，實(shí)為

掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象

1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，那本文的敘事要素

是什么呢？

明確：地點(diǎn)——市南門外。

人物一賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件一一記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。（板書：燒炭一運(yùn)炭一搶炭）

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代？

明確:地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

3."滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫？

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，"滿面塵灰"指臉上的顏色，"蒼蒼"（灰白色）指

頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。"煙火色""十指黑"說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦

的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4."可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒"從什么角度刻畫賣炭翁？

明確：心理描寫。天冷可自己身上"衣正單"，總該吩天氣暖和吧，可老人卻"愿天寒"，

希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，

他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心'理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感

文章多處使用了對(duì)比，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出

這些句子，并說說各自的作用。

明確：⑴"一車炭，千余斤"與"半匹紅紗一丈綾"對(duì)比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)"牛困人饑"與"翩翩兩端”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)"衣正單"與"愿天寒”對(duì)比，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，"可

憐"兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了

解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》

五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣

炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸

和悲苦，在賣炭這T牛小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅

是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖

然不是"兩鬢蒼蒼十指黑"，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，

但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意

義，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、源難運(yùn)炭上市、炭被宮使

掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛

酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一"宮市"以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詩歌的描寫方法和對(duì)比手

法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)

情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案5

第二課時(shí)

一、寫作成果展示

（一）以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動(dòng)。（課前準(zhǔn)備，組

長分配好任務(wù)）

要求：

1、一組一個(gè)話題、人物，如“有人摔倒了"、"那一天，我遇到了他（她）"、"一個(gè)外星

人站在我面前"等。

2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說一個(gè)完整的句子（或一個(gè)情節(jié)），承接上面的內(nèi)容，時(shí)間

每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。

3、每組推薦一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來，在全班展示，比一比誰的更精彩。

4、評(píng)說:對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫故事。

二、練筆實(shí)踐

1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素

材，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

2、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、樹艮手

機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少

出人意外的富有戲劇性的故事。以?XXXXXXXXXX的故事》為題，寫一篇作文。不少于600

字。

要求：

1.當(dāng)堂作文。

2.推薦作文評(píng)講。（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。

3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

4.將推薦的佳作投影出來全班點(diǎn)評(píng)，修改,再打印出來供大家分享。

書包的故事

褲腿書包

我爺爺?shù)臅莻€(gè)褲腿書包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮.兄妹多，買不起書包，

交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住

一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛之物!書

本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二年級(jí)，就輟

學(xué)了。

花布書包

爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，

家庭無收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，

賣錢，買了二尺布做了個(gè)書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一

跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面

那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢!因?yàn)槟秋柡职稚蠈W(xué)時(shí)的快樂與艱辛

??！

多功能書包

我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的

地方，還有放水壺的地方。

書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背

部都?jí)|上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖,有插畫，個(gè)個(gè)裝訂精美，內(nèi)容

豐富。

告訴你們，這樣的書包，我可不止一個(gè)哦!每年換一個(gè)，年年換年年新。

是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花?

名師總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒

(1)構(gòu)思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活

故事又反映了社會(huì)的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

(2)妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，"書包"的變遷正反映了時(shí)代的變化;

三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書包，大見證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。

教學(xué)目的：

一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過故事刻畫出人物的特點(diǎn)。

二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。

三、寫故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫故事

教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪

教學(xué)過程：

一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫作故事的興趣

我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這

些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。一莫言

引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有

真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的‘體驗(yàn)，用幾句話說說對(duì)“故事"的

理解，如什么是故事,閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?/p>

二、教師講授故事寫作的基本要求

學(xué)寫故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)

方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是讀者能不能通過你的文筆獲得一種精神享受。那

么，我們?nèi)绾螌懞靡粋€(gè)故事呢？

（一）主題要鮮明且典型

你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定

了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出最能吸引

人的主要事件作為你故事的主題。

（二）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

寫故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開頭部分要用簡潔的語言介紹清楚何時(shí)、何地、何

人，將要去做何事;中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，敘述中還要抓住主要的

人和事;結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。

（三）情節(jié)要曲折而有致

要想寫好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念增加一些波折，

或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長，但寫得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸

念，讀來引人入勝。

（四）塑造人物，個(gè)性鮮明

故事中一般還要有人物，而人物主要通過其性格或形象來體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的

人物一定要有血有肉，形象豐滿，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生

動(dòng)的人。由借口"軍中多務(wù)”不肯讀書，到"乃始就學(xué)"，到"非復(fù)吳下阿蒙"，乃至令人"刮

目相看"，表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫，人

物形象更加豐滿

（五）聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)使情節(jié)更加曲折人物更加生動(dòng)。

如《賣炭翁》中，作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是"可憐身上衣正單，心

憂炭賤愿天寒"一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切，催人淚下。

三、布置寫作題目，進(jìn)行寫作實(shí)踐

在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展

開合理的想象，自擬題目，寫一篇故事。不少于600字。

提示：

（一）選材

可以寫身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫給自己印象深刻的事情。

（二）立意

可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

（三）選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)

節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。

（四）寫完后讀給別人聽，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見作出修改。

四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫作實(shí)踐

明確要求：圍繞寫作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫

一篇作文。

結(jié)合寫作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝思：

第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫故事。填充的詞語既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故

事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過這一扇"窗"能夠看到什么?如親情、友情、愛情、師生

情，又如善惡、美丑、是非，等等。

第二步，列寫作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

開端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，再現(xiàn)故

事場(chǎng)景。

發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望;通過情節(jié)發(fā)展，

激活不自覺的愿望，與自覺的需要發(fā)生矛盾。

高潮：將主人公送上滿足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。

結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍

繞小說高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫好后展開討論，說說哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性

特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

五、學(xué)生課堂寫作實(shí)踐

六、板書

寫故事的基本要求：

主題要鮮明且典型

結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

情節(jié)要曲折而有致

塑造人物，個(gè)性鮮明

聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2、進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

閱讀討論探究

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。

2、查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。

3、思考：以克隆為例，談?wù)剬?duì)"科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。

一、導(dǎo)入

古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過"世上不可能有兩片完全相同的葉子"，但是，現(xiàn)在情況卻有了

變化，有一種新興生物技術(shù)"克隆"，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里

呢？今天，就讓我們一起走近一"奇妙的克隆"。

展示查找的資料

自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)？

（出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、

蔬菜、稻麥的嫁接、水螃除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問題，供小組討論。

問題：

a、課文使用了四個(gè)標(biāo)題，有什么作用？

b、"克隆"的突出特點(diǎn)是什么？

c、第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料？

d、"多利"的誕生有什么重大的意義和影響?

e、克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處？

明確：a、課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著

寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。

b、理解"克隆"的關(guān)鍵是：來自一個(gè)祖先，無性繁殖。

c、作者沒有用時(shí)間順序來介紹"克隆"實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外

科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)

象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

d、"多利"的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體

中執(zhí)行特殊功能具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在

能力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。

e、課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的

牲畜"；第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長具有

重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾如1出了關(guān)于"克隆"牽涉到道德倫理

問題的冷峻思考。

三、內(nèi)容研讀

1、明確什么是克隆？

(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話說說克隆是什么?(不是

由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)

(2)齊讀課文第TB分，找出文中直接告訴我們什么是"無性繁殖"，什么是"克隆"的

語句。(出示幻燈片："都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。""凡來自一個(gè)祖

先"……也叫‘克隆‘。")

2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說明方法？(舉例子、下定

義、作詮釋、列數(shù)字)

任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的。"克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻

難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義

它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了"克隆是什么"。

探究：

(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？

(2)舉孫悟空的例子有什么作用？

明確：科普短文重在"普"，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說

得生動(dòng)形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯"克隆"原意，進(jìn)一步弄明E了克隆含義。用《西游

記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。

四、布置作業(yè)

1、借助生物書，了解某一動(dòng)、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特

征及生長過程。

2、字詞讀一讀寫一寫,課后研討練習(xí)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

本文是一篇科普文，"科"為其"科學(xué)性"，重在內(nèi)容；"普"為其"普及性"，重在語言。

二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動(dòng)說明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。

二、復(fù)習(xí)：

研讀第一小節(jié)"克隆是什么？“思考：

a、用一句話告訴大家"克隆"是什么。

b、如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文,效果好嗎？

c、舉孫悟空的例子有什么作用?

d、這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么？

三、合作探究：

1、第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系？

2、清找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會(huì)說明文

語言的準(zhǔn)確性。

3、找出使用的說明方法，并說明其作用。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并明確）

4、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時(shí)間的先后來寫呢？文中這

種安排有什么好處？

提示：

1、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利"’的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪

墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物（魚類、兩棲類、哺乳類）的說明順序。

2、句子見課文。

3、有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說明。

4、按照生物順序來安排的。由低級(jí)到高級(jí)的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬

于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí)，就越難以進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷

發(fā)展。

四、拓展延伸

1、分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆？

最后一部分的小標(biāo)題是"克隆技術(shù)造福人類"。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是

否恰當(dāng)。(大家的意見有分歧，書上也說"科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。“下面，我們就

請(qǐng)持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類？！”的辯題展開討論。)

2、組織辯論。

辯論的要求：

(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；

(2)觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；

(3)駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有"理"，又要有"禮"。

五、小結(jié)

同學(xué)們各抒己見，對(duì)此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實(shí)的。坦白地說，我

在這方面的知識(shí)未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻止科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無益的,

科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，人類始終要進(jìn)取?？寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展，世

界為之轟動(dòng)，它對(duì)我們?nèi)祟惥烤故抢笥诒?，還是弊大于利呢？

現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類"我們更期待(出示幻燈片)”許

多生物學(xué)家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家，將會(huì)嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討

論，用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、分子生物學(xué)家J、D、沃森的話作

結(jié)束語，也是我們這堂課的結(jié)束語。請(qǐng)大家齊讀這段話。

六、布置作業(yè)

將課堂小結(jié)"我學(xué)到了……"寫成書面文字；從網(wǎng)上、報(bào)上、書籍中查詢科學(xué)前沿的新興技

術(shù)。

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)教案7

第2課時(shí)大道之行也

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆、大膽追求理想的精神和智慧，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，

做一個(gè)真正的社會(huì)人。

一、導(dǎo)入新課

儒家學(xué)者早在20xx多年前就曾對(duì)社會(huì)進(jìn)行了美妙的設(shè)想，從孔子的天下歸仁、近悅遠(yuǎn)來、

四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂、百姓"親睦"，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一、

四海之內(nèi)若一家等等無不勾畫出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖。今天我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》

大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾勒的理想社會(huì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知文章

1.學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。

選賢與能（j①講信修睦（m。）幼有所長（zh3ng）矜（guAn）

男有分（倫n）謀閉而不興（xing）貨惡其棄于地也（WCJ）

2.聽課文朗讀錄音，注意停頓和語氣。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書,疏通詞句，粗知文義。

4.教師點(diǎn)撥。

⑴通假字

①選賢與能（"與"同"舉"，推舉，選舉）

②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（"矜"同"鰥"，老而無妻）

（2）古今異義詞

①大道之行也（古義：指儒家推崇的上古時(shí)代的政治制度。今義：寬闊的道路。）

②女有歸（古義：女子出嫁。今義：返回，回歸。）

③盜竊亂賊而不作

作（古義：興起。今義：做某事，從事某種活動(dòng)。）

④是謂大同（古義：代詞"這".今義：常用作判斷詞，或與"非"相對(duì)。）

（3）一詞多義

①閉：A.是故謀閉而不興（閉塞）

B.故外戶而不閉（用門閂插門，關(guān)閉）

②謂：A.是謂大同（動(dòng)詞，叫作）

B.予謂菊（動(dòng)詞，認(rèn)為）

鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)觀察社會(huì)，說說自己對(duì)“大同"社會(huì)的見解和感受。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文,理解文章思想

1.根據(jù)文義，全文可以分為幾層？

明確：可