2024年高中教案生物

2024年高中優(yōu)秀教案生物

高中優(yōu)秀教案生物

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。

那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我為大家收集的高中優(yōu)秀教案生物，歡迎大家借

鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中優(yōu)秀教案生物篇1

知識(shí)精華

來源排出調(diào)節(jié)

水的平衡和調(diào)節(jié)

飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)

鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)

主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)節(jié)

鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)

食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)

意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作,

劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾病（劇烈嘔吐、嚴(yán)重腹瀉）時(shí)，會(huì)丟失大部分的水和無機(jī)鹽，影響血壓、心率

的穩(wěn)定。

鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問題：

1）尿激素的釋放和分泌。

2）醛固酮的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

題例領(lǐng)悟

例1:某人患急性腸胃炎，嚴(yán)重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩

解以上癥狀，應(yīng)：

A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。

C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。

解析：題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。

固答案：A

例2:人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：

A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。

解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，天吃也排。

鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：D

自我評(píng)價(jià)

一、選擇題：

1、人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是：（）

A、來自飲水，食物和由腎排出。

B、來自飲水，食物和由皮膚排出.

C、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。

D、來自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。

2、離子態(tài)的無機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）

A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一。

B、維持細(xì)正常生理功能

C、維持細(xì)胞的形態(tài)。

D、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值。

3、下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的敘述中正確的是：（）

A、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。

B、渴覺中樞興奮,則抗利尿激素分泌減少。

C、抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。

D、細(xì)胞外液中滲透壓降｛氐，則尿量減少。

4、調(diào)節(jié)無機(jī)鹽平衡的重要激素是：（）

A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。

5、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）

A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。

6、不能對(duì)腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是：（）

A、滲透壓升高。B、抗利尿激素升高

C、血漿滲透壓升高。D、醛固酮升高。

二、簡答題：

7、下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問題：

1）當(dāng)人飲水不足，體內(nèi)失水過多或吃過咸的食物時(shí)，通過下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的、促

進(jìn)（）和（）對(duì)的重吸收，減少尿的排出，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常。

2）當(dāng)血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進(jìn)（）和（）對(duì)的

重吸收和對(duì)的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

3）通過顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多，起生理意義是。線粒體所需的能

源物質(zhì)和氧氣由（）提供，產(chǎn)生的二氧化碳由（）帶走。

自我評(píng)價(jià)答案

一、選擇題：

1、A2、A;3、C;4、B;5、D;6、A。

二、簡答題

1、抗利尿激素1腎小管2集合管

2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀

3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細(xì)血管血液3腎小管毛細(xì)血

管血液

高中優(yōu)秀教案生物篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

三、課時(shí)安排2

四、教學(xué)過程

1、〔引入〕以“問題探討"引入，學(xué)生思考討論后回答，老師提示。

〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體

多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障

礙時(shí)，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況，并可以作為

診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的

活性最高在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)或因組織壞死細(xì)胞破裂后，

可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

2、提示：這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)

波動(dòng)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定；（2）不同個(gè)體存在一定差異。

3、提示：（1）肌酊含量超標(biāo)，肌酊是有毒的代謝廢物，積累過多會(huì)影響健康。這表明腎

臟的排泄功能有障礙。（2）葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心

血管合并癥等。（3）甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心'病、動(dòng)脈粥樣硬化等.

〔問題〕以“本節(jié)聚焦"的問題，再次提起學(xué)生的思考。

〔板書〕

一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

Homeostasis:正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的

相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

〔學(xué)生互動(dòng)〕學(xué)生思考與討論，師提示。

1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。

正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度V在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)

生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部

分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心

的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加

重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個(gè)重要的

致畸因子。對(duì)于6個(gè)月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成

腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透

作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲倦、周

身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3、提示：因?yàn)楦咴諝庀”?，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變

化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并巨機(jī)體代償機(jī)制良好，內(nèi)環(huán)境的波動(dòng)較

小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機(jī)體代償機(jī)制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會(huì)影

響身體健康。

〔社會(huì)聯(lián)系〕生思考，師提示。

〔講解〕夏天時(shí)，空調(diào)房間與室外的溫差較大，如果經(jīng)常進(jìn)出空調(diào)房間，就會(huì)出現(xiàn)咳嗽、頭

痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時(shí)間過長，就會(huì)引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背

硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈?zāi)垦！＿@

些癥狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病?？照{(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、

緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對(duì)人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體

表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會(huì)引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，與流方

向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動(dòng)等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對(duì)空氣中

病菌、過敏原和異味的反應(yīng)；房間內(nèi)濕度太低，會(huì)對(duì)眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜

??；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣口有害細(xì)菌含量快速上升。

〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生活的必要條件。

〔實(shí)驗(yàn)并討論〕生看或做實(shí)驗(yàn)，思考，師提示。

1、生物材料加入HCI或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有

NaH2PO4/Na2HPO4,其中NaH2PO4溶液呈酸性,當(dāng)加入少量NaOH時(shí)，可以中和0H-;

Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)加入少量HCI時(shí),可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，

pH變化明顯。

3、提示:生物材料中含有緩沖對(duì)NaH2PO4/Na2HPO4xH2CO3/NaHCO3等,它們能

夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機(jī)體還可以通過對(duì)生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例

如，當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后，可與血液中的碳酸

氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增

多會(huì)刺激呼吸中樞，使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對(duì)血液的pH

影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入U(xiǎn)L液后,與血液中的碳酸發(fā)生作用,形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可

以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿

度維持相對(duì)穩(wěn)定。

人體血液不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7.35-7.45之間，原因

皿液中含有緩沖物質(zhì),如H2C03/NaHCO3xNaH2PO4/Na2HPO4等。結(jié)合有關(guān)生

化知識(shí)對(duì)H2C03/NaHCO3在維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

它彳門的電離女口下：H2C03--?H++HC03-（1）（雙向，可逆）;NaHC03—->Na++HC03-

⑵；由于⑵式完全電離，有大量的HC03-存在，對(duì)Q）式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng),使HC03-和

H+結(jié)合成H2C03,也就是說⑵式的結(jié)果抑制了（1）式H2C03的電離，因此血液中存在大量

的H2C03和HC03-,而H+濃度很小。

當(dāng)血液中進(jìn)入少量酸（例如乳酸、磷酸等）時(shí)，由于血液中存在大量HC03-,能和進(jìn)入的‘酸

中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03,使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并

不明顯降低。

當(dāng)血液中進(jìn)入少量堿時(shí)，此時(shí)血液中的H+與進(jìn)入堿中的0H-結(jié)合成難電離的H20,當(dāng)血

液中的H+稍有降低時(shí)，血液中存在的H2C03,就立即電離出H+來補(bǔ)充血液中減少的H+,使

血液pH值并不明顯升高。

正是因?yàn)镠2C03和HC03-的大量存在才會(huì)使血液的pH值不會(huì)因?yàn)樯倭繅A、酸的進(jìn)入而

造成明顯升降。

〔小結(jié)〕略（黑體字部分）。

〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

1.Do2.Co3.Do

4.提示：因?yàn)槿梭w各種生命活動(dòng)是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的，細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生

化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常

時(shí)，細(xì)胞的代謝活動(dòng)能正常進(jìn)行；當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時(shí)，細(xì)胞代謝活動(dòng)就會(huì)受影響。因此內(nèi)環(huán)境

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。

拓展題

提示：當(dāng)動(dòng)物進(jìn)食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進(jìn)入血液，導(dǎo)致血糖濃度暫時(shí)升

高。血糖濃度的升高會(huì)刺激機(jī)體加速分泌胰島素，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高

血糖素的共同調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平，具體調(diào)節(jié)機(jī)制可參考第2章有關(guān)血糖平

衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

自我檢測的答案和提示

一、概念檢測

1、判斷

(1)X;(2)V;(3)X;(4)L

2、選擇

(1)D；(2)D;(3)D。

3、畫概念圖

略

二、知識(shí)遷移

(1)水是良好的溶劑，為各種生化反應(yīng)提供溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體；水在體

溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物；水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

(2)說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

三、技能應(yīng)用

(1)否。

(2)血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì)，也可來源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

四、思維拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源(氣瓶)和供氣調(diào)壓組件、水升華器

和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、

報(bào)警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠?yàn)楹教靻T提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度,

清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服(給宇航員提供正

常大氣壓)一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境,有利于宇航員維持機(jī)體內(nèi)

環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

高中優(yōu)秀教案生物篇3

一、教材分析：

(-)教材的地位與作用："水分代謝"是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成

分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)溝等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密也為今后學(xué)習(xí)"礦質(zhì)代謝"、"光合作用"、

"呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用。

（2）理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標(biāo)

（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識(shí)、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理

教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

二、教法設(shè)計(jì)：

1、探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行探究、推理，（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，（4）師生共

同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增

強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)

疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

三、教學(xué)過程：

事實(shí)會(huì)不會(huì)就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看

看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞

一、用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離過程。

問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開）

問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得"質(zhì)"指的'是細(xì)胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）

問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？（液泡變小，細(xì)胞液減少，

顏色加深）

問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）

問：細(xì)胞為什么會(huì)失水？（細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的三隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)？

問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原？

問：細(xì)胞為什么會(huì)吸水？（細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？

（1）成熟植物細(xì)胞+外界溶液二滲透系統(tǒng)

（2）細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度一細(xì)胞失水

細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度一細(xì)胞吸水

小結(jié)通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸收水分。

根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的

成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？

根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，供植物利用。

二、水分的運(yùn)輸

［課件動(dòng)畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程］

1、根毛區(qū)細(xì)胞一層層細(xì)胞一根導(dǎo)管

根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管

2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管一葉導(dǎo)管——植物體各部位

三、水分的利用：

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。

四、水分的散失：

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經(jīng)葉片表面的氣

孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿?/p>

五、合理灌溉

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向曰葵一生耗

水約30千克左右；一畝稻田，在整個(gè)生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的

生長發(fā)育時(shí)期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作

用散失掉了。我國是一個(gè)水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時(shí)期對(duì)水的需求量不同，

進(jìn)行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量,又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高中優(yōu)秀教案生物篇4

一、學(xué)生分析

(略)

二、教材分析

第一小節(jié)《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》講述了細(xì)胞的全能性、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、植物體細(xì)

胞雜交技術(shù)等三方面內(nèi)容，其中，植物細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而植物體細(xì)胞雜交

技術(shù)又是在植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。第二小節(jié)《植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用》講述了植

物繁殖的新途徑、作物新品種的培育，以及細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)等三方面的內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)植物組織培養(yǎng)的原理和過程。

(2)植物體細(xì)胞雜交的原理。

(3)植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實(shí)例。

教學(xué)難點(diǎn)：

植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

采用講授為主結(jié)合討論的方法進(jìn)行教學(xué).在細(xì)胞的全能性及細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)、植物組織培養(yǎng)

技術(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先可用教材上的菊花圖引入本節(jié)的標(biāo)題，同時(shí)提出一個(gè)問題一為

什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢？以引入本節(jié)課的第一個(gè)問題一細(xì)胞的全能性

及分化。通過"怎樣把植物的一個(gè)花瓣培育成完整的植株”這個(gè)問題引入本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)問

題一植物組織培養(yǎng)技術(shù)。教材這部分的內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)"胡蘿卜的組織培養(yǎng)”來進(jìn)行討論和總

結(jié)的。在植物體細(xì)胞雜交技術(shù)及植物繁殖的新途徑的教學(xué)中，首先可通過教材上的番茄一馬鈴薯

實(shí)例引入，把學(xué)生吸引到本節(jié)課要解決的問題一植物體細(xì)胞雜交技術(shù)上。隨后讓學(xué)生分析植物

體細(xì)胞雜交技術(shù)的概念，再根據(jù)此概念，結(jié)合學(xué)生原有的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、酶的特性及新學(xué)習(xí)

的'植物組織培養(yǎng)技術(shù)的知識(shí)來學(xué)習(xí)。

五.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.菊花圖引入，提問：為什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢？以引入本節(jié)課

的第一個(gè)問題一細(xì)胞的全能性及分化(愈傷組織、脫分化、再分化)。

2.”怎樣把植物的一個(gè)花瓣培育成完整的植株”問題，引入本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題——

植物組織培養(yǎng)技術(shù)。內(nèi)容：理論基礎(chǔ)、過程、類型和應(yīng)用并概括出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖(通

過實(shí)驗(yàn)"胡蘿卜的組織培養(yǎng)"來進(jìn)行討論和總結(jié)；補(bǔ)選修1P32、P37菊花的組織培養(yǎng)與月季的

花藥培養(yǎng)P85常用的消毒滅菌操作方法)

3.番茄一馬鈴薯實(shí)例引入植物體細(xì)胞雜交技術(shù)及植物繁殖的新途徑的教學(xué)，分析植物體細(xì)

胞雜交技術(shù)的概念(原生質(zhì)體制備和融合、雜交種細(xì)胞的篩選方法、鑒定方法)

設(shè)問：

(1)要想讓兩個(gè)來自不同植物的體細(xì)胞融合在一起，遇到的第一個(gè)障礙是什么？

(2)有沒有一種溫和的去細(xì)胞壁的方法？

(3)如果兩個(gè)來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生融合形成了雜交種細(xì)胞，下一步該對(duì)此細(xì)胞做何種

處理？

(4)如何將雜交種細(xì)胞培育成雜交種植株？按植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖進(jìn)行總結(jié)選修2

P45。

4.植物繁殖新途徑和作物新品種的培育，首先由植物組織培養(yǎng)技術(shù)引入，讓學(xué)生回憶植物

組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理和過程，思考利用這項(xiàng)技術(shù)能做哪些工作？講解：微型繁殖技術(shù)、作物

脫毒及人工種子；單倍體育種、突變體的利用；細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)

5.重點(diǎn)講解"思考與探究"

六.課后反思

略

高中優(yōu)秀教案生物篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

:簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳

學(xué)會(huì)怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

:通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

:認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)

三、教學(xué)策略：

1利用"問題探討"創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)

習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元

素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼

的元素有相似性又有區(qū)別.針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要

元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再

介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

2.利用化學(xué)知識(shí)解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素這個(gè)問題。

如果學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)有較好的基礎(chǔ)建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn)，

以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6,說明一個(gè)碳

原子核中含有6個(gè)質(zhì)子，核外有6個(gè)電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個(gè)電子，這樣，

碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其

他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵，所以就有可

能形成含有成千上萬個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)就能夠理解C元素

對(duì)于生命的重要意義了。

3.利用表解和"思考與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時(shí)，如果由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)

習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以利用"思考與討論"中的'問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解，獲得相

應(yīng)的知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、ppt幻燈片

五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生予頁習(xí)實(shí)驗(yàn)過程

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）引入

在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成

的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的.同學(xué)們

已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的元素

有哪些呢？

分析P16的表格，提出問題，從這個(gè)表格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。

分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)

的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

（二）組成細(xì)胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。

大量元素（C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。

提出問題在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中

的地位觀察圖表，歸納。

（三）組成細(xì)胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

分析數(shù)據(jù)，完成討論題：1（略）2最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)、最多的無機(jī)物是水；3如土豆

的塊莖的細(xì)胞還有糖類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。

（四）實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什

么？你預(yù)測你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？

在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（五）練習(xí)

（六）總結(jié)幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、0、N）;組成

細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物、有機(jī)物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）

高中優(yōu)秀教案生物篇6

一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課

教師在上課之初，可以提問學(xué)生，誰愿意說一說自己有無曾經(jīng)對(duì)某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？如果

學(xué)生不愿意承認(rèn)，教U祠以幫助學(xué)生打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不

會(huì)引起組織細(xì)胞的損傷。也可以請(qǐng)學(xué)生說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)雖然是

一種常見病卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。

了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、研究免疫學(xué)的重要目的。

二、復(fù)習(xí)舊知

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常時(shí)

可以對(duì)非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫保護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，就可引起各

種疾病。

三、學(xué)習(xí)新課

（—）過敏KlSZ

請(qǐng)負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學(xué)生把他們掌握的內(nèi)容說足說透。

學(xué)生事前準(zhǔn)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會(huì)更好。之后教師要引導(dǎo)學(xué)

生從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)：

1.過敏反應(yīng)的舉例和類型

學(xué)生舉的實(shí)例可能會(huì)很多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不

足。因?yàn)檎n本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以如果學(xué)

生舉的實(shí)例中除了有書本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感

染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。教師也要肯定，因?yàn)橛行┳陨砻庖卟∑浒l(fā)病機(jī)理相似于n

型、in型、IV型過敏反應(yīng)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與具體的過敏反應(yīng)

癥狀聯(lián)系起來，例如：

全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭抱霉素，普魯卡因，鏈

霉素等。

呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性具炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螭、直菌、毛屑等.

消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，甚至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。

皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。

這樣進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似情況可以自己判斷，有效預(yù)防。

2.過敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn)

在總結(jié)上述內(nèi)容的基砧上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的

物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到的b匕較多，它的三個(gè)主要特點(diǎn)也容易理解，即：

①發(fā)作迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈，消退較快；

②一般不會(huì)損傷組織細(xì)胞;

③有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。

3.機(jī)理

過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個(gè)復(fù)雜和抽象的過程，按照書上的示意圖和文字?jǐn)⑹?，學(xué)生巨能不

易理解，學(xué)生匯報(bào)查閱的資料也可能過于復(fù)雜。教師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三個(gè)階

段：

①致敏階段：過敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體

與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胭即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)胞,

其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管周圍的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布于外周

血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對(duì)該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持?jǐn)?shù)月或更

長，如果長期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行逐漸消失。

②激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，通過與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表面

的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個(gè)階段中，釋放的生物活性介質(zhì)

除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都相似，

都可引起平滑肌收縮，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增強(qiáng)，腺體分泌物增多.

③效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反應(yīng)的階段。根

據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時(shí)間長短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)主

要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時(shí)，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小

板活化因子等引起，在過敏原刺激后6~12h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。

4.防治措施

關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會(huì)匯報(bào)得比較全面。否則，教師可簡要介紹過敏原皮

膚實(shí)驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。

（二）自身免疫病

1.概念和舉例

由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報(bào)調(diào)查憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實(shí)例，還有哪些病也用于自

身免疫病。學(xué)生可能會(huì)涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺腫、

重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依賴型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動(dòng)性肝炎等，總結(jié)

這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成了損傷，并出現(xiàn)癥狀,弓I出自身

免疫病的概念。

2.發(fā)病機(jī)理

關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理，具體過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由于

分子模擬而導(dǎo)致自身抗原出現(xiàn)的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒等。

它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原決定簇，針對(duì)這些病毒，抗原決定簇的免疫應(yīng)答

可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細(xì)胞，引發(fā)糖尿

病。鏈球菌有多種抗原蛋E與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物

因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、

饅性活動(dòng)性肝炎.而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能一概而論，教師

可根據(jù)實(shí)際憎況簡要介紹。

教硝創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)注意什么？

學(xué)生根據(jù)上述發(fā)病原理分析討論，應(yīng)該理解到：由于多種們?cè)w的感染可邀過抗原模擬的方

式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的發(fā)病

率。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相似點(diǎn)？學(xué)生邀過分析思考這個(gè)問題，

理解免疫失調(diào)的含義，包括過強(qiáng)和過弱兩個(gè)方面。上述I型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫反應(yīng)過

強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過強(qiáng)坯可能造成不能識(shí)別自我成分而

患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。

（三）免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特點(diǎn)

由學(xué)生匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏而

引起的疾病。教師還應(yīng)從概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考該病的共同特點(diǎn)是什么。學(xué)生通過分析推理應(yīng)該

理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對(duì)各種病原體的易感性增加，患者出現(xiàn)反復(fù)的、持續(xù)的、嚴(yán)重的

感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常

人高100~300倍。

2.免疫缺陷病的種類

學(xué)生匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天

性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。

①對(duì)于先天性免疫缺陷病的概念學(xué)生容易理解，但書上并沒有舉出實(shí)際的病例，教師可視具

體情況介紹幾種病例以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如性聯(lián)無丙和球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、伴

濕疹血〃版減少的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等.

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于出生后較晚時(shí)期，屬于獲得性免疫

缺陷病。書上的概念中提到"是由于疾病和其他因素引起的"，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些因素非常關(guān)注，

教師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向?qū)W生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營養(yǎng)不良、感染、

藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著教師指出，艾滋病就是由"人類免疫缺陷病毒

(HIV)"感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展示他們收集到的

關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，學(xué)生或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)的引導(dǎo)下明確以下

內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施，其中關(guān)于發(fā)

病機(jī)理因?yàn)樯婕暗角懊嬷v述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課不上"特別是能夠侵入T細(xì)胞"存在

疑問。例如，侵入的到底是哪種T細(xì)胞？除了侵入T細(xì)胞還能侵入哪些細(xì)胞？對(duì)此教師可適當(dāng)

展開：HIV的表面有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細(xì)胞上的一種糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合

后病毒得以進(jìn)入助T細(xì)胞。但另夕一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些B細(xì)胞，甚至其他一些組

織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)重癡呆、行動(dòng)遲緩、記憶力喪

失等癥狀。因?yàn)橹鶷細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助T細(xì)胞大量被消滅，患者將失去

一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全

社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣看待艾滋病和艾滋病患者？目的是

引導(dǎo)學(xué)生既要重視又要消除不必要的恐慌，同時(shí)做到全社會(huì)都來關(guān)心艾滋病患者。

(四)免疫學(xué)的應(yīng)用

1.免疫預(yù)防

教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開始，借此

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，理解機(jī)體受到病原體感染后，能

產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，從而提高對(duì)該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接著

教師提出啟發(fā)性問題：

(1)什么叫免疫預(yù)防？

(2)什么叫疫苗？你知道用來預(yù)防接種的‘疫茵有哪些？

(3)免疫接種可以預(yù)防所有的傳染病嗎？為什么？

學(xué)生通過對(duì)上述問題的討論理解到，預(yù)防免疫就是采用人工方法使機(jī)體獲得特異性免疫力來

預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)定常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制劑以

及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后教師可以向?qū)W生展示我國推薦的兒童免疫程序，并且指出像艾滋病等

很多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。

2.免疫治療

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書上所提供的免疫治療的常規(guī)方法及兩種具體方法，思考下列啟發(fā)性問題：

這兩種方法分別是針對(duì)哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？

免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用?為什么？

從上面第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生注意，對(duì)于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采用不同的方法

進(jìn)行有針對(duì)性的治療。從上面第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生注意，"調(diào)整"二字的含義，包括免疫增強(qiáng)和

免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)學(xué)生思維的廣闊性。同時(shí)教師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷配胺就常

常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問題。

3.器官移植

學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類型。教師主要要引導(dǎo)學(xué)生分析臨床上常用的同種移植

及其成敗的關(guān)鍵是什么，棄使學(xué)生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使

用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時(shí)要向?qū)W生滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析第二條措施

時(shí)可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫研究的熱門一

誘導(dǎo)對(duì)移植物的特異性耐受，這是最理想的方法，就是指在不使用免疫抑制劑的情況下，機(jī)體免

疫系統(tǒng)對(duì)某一整套抗原的長期特異性無應(yīng)答狀態(tài)，以此來引起學(xué)生對(duì)當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)注和責(zé)任

感。

要點(diǎn)提示

1.各種免疫失調(diào)引起的疾病很多,教師在課前要多查一些資料，不要輕易否定學(xué)生所舉的

病例。

2.在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)不晚疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強(qiáng)引起的

疾病，區(qū)別在于前者一般不會(huì)引起組織損傷，后者會(huì)引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)

過弱引起的疾病。

板書設(shè)計(jì)

（—）過敏KlSZ

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

1.舉例和類型

1.概念和舉例

1.概念和特點(diǎn)

1.免疫預(yù)防：方法意義

2.概念和特點(diǎn)

2.發(fā)病機(jī)理

2.種類

2.免疫治療：方法舉例

3.發(fā)病機(jī)理

3.防治措施

3.器官移植：概念成敗關(guān)鍵

4.防治措施

高中優(yōu)秀教案生物篇7

一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA,它們都有復(fù)制和遺傳

的自主性。

2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中,DNA的含量基本相等。

3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

L噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)

(1)原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成

T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)行大量繁殖。

(2)過程：

①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA;

②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌；

③在噬菌體大量繁殖時(shí)，對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測。

(3)結(jié)論：DNA是圜專物質(zhì)。

2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

(1)原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

(2)活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)撿(體內(nèi)轉(zhuǎn)化)

過程：

①R型菌注射小鼠一小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠一小鼠死亡;

③加熱殺死的S型菌注射小鼠一小鼠不死亡；

④S型死菌+R型活菌注射小鼠一小鼠死亡。

結(jié)論：S型細(xì)菌中含有"轉(zhuǎn)化因子"，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死

亡。

(3)離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)撿(體夕悻專化)

①過程：S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌;

S型菌蛋白質(zhì)+R型菌R型菌；

S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖+R型菌R型菌；

S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

(4)結(jié)論：由(2)(3)實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。

思考：人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)

1過程

①TMVARNA蛛TMVA病毒；

②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

?TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；

⑤TMVARNA+TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA+TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。

2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA,HIV、流感病毒的‘遺傳物質(zhì)是RNA。

名師解惑

探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？

染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學(xué)分析表明真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，

那么，遺彳專物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？

作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件：

(1)在細(xì)胞生長和繁疽過程中能夠精確地復(fù)制自己；

(2)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u

(3)具有儲(chǔ)存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；

(4)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變,而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能

遺傳給后代。

科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸

又分為月兌氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA),絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,有些病

毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

高中優(yōu)秀教案生物篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

簡述生物膜的結(jié)構(gòu)

過程與方法

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科

學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。

情感態(tài)度方面

探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用；探討建立生物膜模型的過程

如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

二。教材分析

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)

識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說,

假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還

會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握

生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。

三。學(xué)情分析

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來自對(duì)相關(guān)問題的好奇

與有趣水平，目的、性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)

驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問

題的設(shè)計(jì)層層深入。按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)

識(shí)過渡。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2、講述膜的磷月晶F布

3、演示電鏡照片

4、演示實(shí)驗(yàn)過程

5、引導(dǎo)構(gòu)建模型

6、總結(jié)內(nèi)容

教師活動(dòng)

介紹19世紀(jì)末，歐文頓的實(shí)驗(yàn)，"細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣，溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比

不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。"并提巴問題："細(xì)胞膜的組成成分

中有什么物質(zhì)？你作出推論的依據(jù)是什么"引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

"磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步

提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布？磷脂分子在水中“呈球狀"又是怎

樣排布的呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面"，

測出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么？讓學(xué)生分析，得到答案。

"若將資料中的紅細(xì)胞改為口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測得單分子層的面積仍然恰為口腔上皮

細(xì)胞表面積的2倍嗎？若將資料中的人紅細(xì)胞改為雞或去壁的原核細(xì)胞，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又將

怎樣呢？為什么？

投影了羅伯特森電鏡下的發(fā)現(xiàn)及其提出的假說（見教材），然后啟發(fā):根據(jù)不同生物之間的

差異，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),你能對(duì)這一模型提出質(zhì)疑嗎?

隨后的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯示了雙層膜脂中存在蛋白質(zhì)顆粒。為此，是否驗(yàn)證了你剛才的質(zhì)疑?

直棒！你還能推想出膜中蛋白質(zhì)分子還可能有哪種分布狀態(tài)？能否將你所想的圖示出來?

播放"熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的

蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？脂質(zhì)分子呢？

據(jù)此人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性"而是"流動(dòng)性"你能探知其中的緣由嗎？

能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性？設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入

探究，幫助理解"膜的流動(dòng)性"。

桑格和尼克森通過對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大

多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的

神秘面紗。

總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)

探究膜的主要成分

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果

觀看動(dòng)畫

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程

自主構(gòu)建模型

六、板書設(shè)計(jì)

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

一、探究歷程

1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜

結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)

2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層

3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)

結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一

4、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)

結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性

二。流動(dòng)鑲嵌模型(圖)

高中優(yōu)秀教案生物篇9

1.知識(shí)方面

(1)舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

(2)抽制作臨時(shí)裝片和操作顯微觀察。

2.能力方面

(1)嘗試從生活現(xiàn)象口提出問題，作出假設(shè)。(2)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步驟。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

(1)參與課堂討論與交流。

(2)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

一、被動(dòng)運(yùn)輸：

1.概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)抱，

的擴(kuò)散。

2.類型

(1)自由擴(kuò)散

①特點(diǎn)：物質(zhì)通過簡單進(jìn)出細(xì)胞.

②實(shí)例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)協(xié)助擴(kuò)散

①特點(diǎn)：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的擴(kuò)散。

②實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入.

二、主動(dòng)運(yùn)輸

1.運(yùn)輸方向：由一側(cè)運(yùn)輸?shù)絋則。

2.所需條件

(1)需要細(xì)胞膜上相應(yīng)的協(xié)助。

(2)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的。

3.意義：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的,排出和對(duì)細(xì)胞

有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸

自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向—濃度

——濃度—濃度T—濃度—濃度T

—濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜等

補(bǔ)充：大分子的跨膜運(yùn)輸

1.:物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過程。如人體的白細(xì)胞

能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞等。

2?:物質(zhì)以囊泡的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

3.實(shí)現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細(xì)胞膜具有，這一生命活動(dòng)過程所需的ATP主要通過細(xì)胞內(nèi)線

粒體進(jìn)行的有氧呼吸提供。

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?dòng)，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖牵ǎ?/p>

A.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B.二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D.水分子出入細(xì)胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.細(xì)胞提供的能量多少

D.細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3.大腸桿菌在生長時(shí)，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加

入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)立即下降這種藥物的作用息）

A.破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B.抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C.破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

4.若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會(huì)明顯影響其細(xì)胞吸收的物質(zhì)是（）

A.氧氣B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.鉀離子、氨基酸

5.主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)數(shù)的相同點(diǎn)是（）

A,都需要消耗ATPB.都順濃度梯度進(jìn)行

c.都需要借助載體D.都能按生命活動(dòng)需要吸收物質(zhì)

6.新生兒小腸上皮細(xì)抱通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩

種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（）

A.胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸

B.主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

C.被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

D.主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸

7.下列關(guān)于主動(dòng)運(yùn)輸意義的論述，不合理的是（）

A.使細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時(shí)擺

脫了濃度的限制

B.使細(xì)胞可以主動(dòng)地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

C.使細(xì)胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快

D.主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要意義。

8.圖A、B、C表示的是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜N方式，

以下說法