2024年高中化學教學反思

2024年高中化學教學反思

高中化學教學反思1

這周上了一課---《影響化學反應速率的因素》，上完后，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下：

影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應

速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很

好的教學資源，以及相關(guān)問題引入，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

我覺得成功之處在于：

較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入

了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入"惰性氣體"對反應速率的影響，使學生明確壓強改

變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學習打好伏筆。如，在分

析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應是否有

影響，影響如何，并與學生探討，得出結(jié)論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為

后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速

率的影響，而不會應用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習題加以鞏

固。

不理想之處：

1、很多實驗不能做，不能通過實驗現(xiàn)象得出相應結(jié)論；

2、學生的語言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。

高中化學教學反思2

華東師范大學教授、博士生導師葉瀾曾指出："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如

果一個教師寫三年教學反思則有可能成為名師，淺談高中化學課的教學反思。"教學反思，是指

教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地走自己的教育實踐進行思考，不斷地對

自己教學中存在的問題進行回顧，不斷地運用課程標準檢驗自己，從而追求教學全過程的合理性

的一種過程。教學反思是學生學業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長、新課程改革的需要。

高中化學課和其他科目一樣要進行教學反思，長期進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)

代的教學理念，并將自己新的教學理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增

強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的

判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)

的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進化學教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

一、如何進行高中化學課的教學反思呢？

高中化學課的教學反思要求化學教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行

反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。首先，高中化學教師要善于反思自己。教師應依據(jù)

教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形

式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢，查不足，改

正缺點，彌補疏漏。只有在摸索中前行，時時取長補短，才能讓自己的教學實踐日趨完善，才能

有力提高自己化學教學的有效性。其次，高中化學教師還要善于反思他人。化學教師也可以通過

觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學實錄等，分析他人的得

失、分析別人成功和失敗的原因來反現(xiàn)自己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑.互以通

過聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為，找出自己與別人的差距，制定自己

新的發(fā)展點，并將其應用到自己的教學實際，這樣也能起到提高化學教學有效性的目的。再次,

化學教師要善于集體反思。古語說"他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學教師切不可閉關(guān)

自守，更不能妄自尊大，應該積極與同事、同行交流教學設(shè)計的依據(jù)、教學過程的創(chuàng)新、教育理

念的界定、教學手段的選擇、教學方法的采納等，聽取同行同事的看法，從中取長補短，從而提

升自己的教學水平，達到提高自己化學課教學有效性的目的，教學反思《淺談高中化學課的教學

反思》。

二、高中化學課應對哪些內(nèi)容進行教學反思呢？

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。

傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就

是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學

實驗現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)

學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問不想問也不知道"為什么"要問的麻木習慣。

所以我們要反思教學觀念。過去的教學靠的是"一張嘴、一本書、一支粉筆”，那是一個怪圈。

化學實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐

能力?；瘜W教師應想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代

化教學中，學生喜爰的教學手段是多媒體CAI的動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的

一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進行教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他

們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多。其實有時我們使用多媒體可以增加教學內(nèi)容和

教學信息，使抽象的化學問題簡單化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子

結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動畫，模擬原子

核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征.在比較取代反應和加成反

應這兩個概念時，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵

斷裂、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特

別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)

容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證了學生的安全，又保護了環(huán)境，還能達到良好的教學

效果。所以在教學中我們更要反思教學方法。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要

按部就班。例如在做濃度對化學反應速率的影響時，有的教師曾作了如下改進：在兩支試管中分

別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻

璃管上端系一塑料袋袋內(nèi)不留空氣）,2分鐘后盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,

而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mlo經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性

好，需要說明的問題簡單明了。

三、高中化學課的教學反思應注意什么問題？

高中化學課的教學反思要"思"之有理，這里的"理"特指思出的道理、思出的門道、思出

的規(guī)律。其實質(zhì)就是反思的層面由"現(xiàn)象"向"本質(zhì)"升華；其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗"

向"科研"轉(zhuǎn)型。教學是反思的基石，真知源于實踐，反思"真經(jīng)〃的獲取,都必須經(jīng)過"實踐

—反思一再實踐一再反思”的過程。教學反思的結(jié)果,在目標上，要由"單一"向"三

維"轉(zhuǎn)變;在內(nèi)容上，要由"書本"向"生活"轉(zhuǎn)變;在教法上，要由”灌輸"向"引導"轉(zhuǎn)變;

在要求上，要由"統(tǒng)一"向"差異"轉(zhuǎn)變；在訓練上，要由"結(jié)果"向"過程"轉(zhuǎn)變；在評價上，

要由"評判"向"診斷”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了這一宗旨，也就達到了通過教學反思促進高中化學教學有

效性的目的。

高中化學教學反思3

一、設(shè)計思想

1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作"基本理念，教學過程中以社會生活為背景，

以化學實驗為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學生能力培養(yǎng)為目標，引導學

生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實現(xiàn)學生以獨立性為核心特征的主體地位，成為學習的主

人，真正實現(xiàn)"師傅引進門，修行靠自己”的自學之路。學生在領(lǐng)悟掌握本學科知識同時，培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為其自主學習和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學習情意場，激發(fā)學生的興趣和欲望

二、較成功的方面：

1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求，落實好雙基，并注

重激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)科學學習方法，適當進行德育滲透。

2、以人類對材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)愛國主義精神。

3、過渡自然，前后呼應。能突出重點，突破難點。4、通過演示實驗、適當提問、學生討

論、課堂練習等多種方法調(diào)動的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、

多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用，對教學的效果起著積極的推動作用。

三、不足的方面：

1、引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，有利于學生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識的系統(tǒng)

性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結(jié)的過程中，需要一定的時間，至使教學進度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中，未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程,

是本節(jié)課的一大遺憾。

3、設(shè)計的師生互動形式雖然較多，但受學生的基礎(chǔ)等問題，調(diào)動還不是很充分，學生參加

的程度還待進一步提高。

四、今后努力方向：

1、進一步學習新課標，在教學中要有新理念，不斷提高教學水平。

2、課堂教學中要以學生為主體，科學合理地設(shè)計教學過程，注重調(diào)動學生的積極性.

高中化學教學反思4

化學是一門重要的基^學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難

掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。

在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識

知道學習化學"難在哪里"；更重要的是，要針對這些特點，教會學生”如何學習化學”，這對

他們學習信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點。

一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)"反思性教學”的首要任務。教

學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學設(shè)計的合理性，在課堂上密切注視學生的反應，努力調(diào)動

學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一

過程中，教師應對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有

意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果?？傊?，只有對教學各環(huán)節(jié)進行

細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

二、加強交流溝通，不斷嘗試改進嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中

存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師

對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自

己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

三、認真研究，勤于調(diào)整反思課堂教學中的"反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整

反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。

在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試

改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防

止原有問題再次出現(xiàn)。

實踐表明，"反思性教學”在課堂教學中的有效運用,首先要求教師對教學有自覺的苣識，

在不斷嘗試"反思性教學"過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反

思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)

為切入口，可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能,

同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可

以應付自如。

高中化學教學反思5

一、對化學教學方式進行反思

教師要將化學教學中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)已來同時還要對其進行一定分析與討

論。教師還要將化學教學中的思考與感受進行準確而及時的記錄，方便教師對自己的教學行為進

行重新審視。教師還要開展化學課程中的聽評課教學活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進

化學教學水平的提升。

二、對化學教學過程進行反思

1.對教學內(nèi)容進行反思

化學教師在進行教學前一定要對教學內(nèi)容與重點、難點進行掌握，在課后教師也一定要對整

個教學過程進行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

2.對師生間的互動進行反思

化學教學一定要采用對話的形式來進行，這也是教師與學生進行交往活動的重要過程。教師

一定要在與學生的互動中進行反思，在教學過程中教師與學生能否真正投入其角色當中；教師與

學生在進行情感交流的過程中是否和諧，學生在學習的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反

思的內(nèi)容。教師通過對這些進行反思，積極地鼓勵學生進行化學知識的學習。

3.對教學方法的反思

化學教師對其教學方法進行反思是最重要的內(nèi)容.其中包括課堂的教學氛圍能否使學生學習

化學的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為

學生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學習環(huán)境等。通過對以上這些情況進行反思，才能夠使化學的整體教學水平

有所提升。

4.教師要積極引導學生對化學進行反思

學生對化學的學習主要是通過對化學過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學教師一定要積極地引導

學生進行探究學習實踐活動教師要在對課堂教學進行設(shè)計的時候，注重對學生進行一定的指導,

使學生能夠自主地進行對化學知識的思考，同時還要培養(yǎng)學生主動參與化學實踐的過程。在我國

新課程標準的改革之下，要求學生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學教學的

反思工作，這樣才能有針對性地對化學教學進行改進，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學模式，進而使

我國高中化學教學的整體教學水平得到一定程度的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，在高中化學教學過程中，對于教學所進行的反思是所有化學教師一定要做的一項

工作，這不但能夠?qū)瘜W這門學科的綜合知識體系進行完善，同時還能夠使化學的整體教學水平

得以提升，從而使學生學習化學的效率在一定程度上有所提升，進而能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀

的化學人才。

高中化學教學反思6

在幾輪的高中化學教學(個性是高三畢業(yè)班復習教學中)，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、

不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關(guān)材料解決自己教學中存在的疑惑，有時透過同

行們探討來到達對某一個問題的一致看法，有時透過學生反饋推薦來到達對教學的改善，有時透

過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊?，教學后的反思，是每

T立教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每T立教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的

捷徑.下面，就有關(guān)平常教學中所反思的資料，舉幾個教學案例.

案例一：通入Ca(0H)2與S02通入Ca(0H)2中實驗現(xiàn)象相同。

有學生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入Ca(0H)2速率較大，就有可

能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手

做了有關(guān)C02與S02通入Ca(0H)2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)S02通入Ca(0H)2并不像書中

描述的刃瞬使之變渾濁又變澄清，而是一向持續(xù)澄清，之后，經(jīng)過多次改變外界條件，如S02

進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色。

有學生提出，淀粉與12是如何結(jié)合在一齊的，那里面是否還存在12?為此，我們經(jīng)過探討,

得出應存在12,并透過實驗得以驗證。

實3僉設(shè)計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

觀察到現(xiàn)象：

①溶液先呈藍色；

②CI2繼續(xù)通入，藍色消失一無色。

原因：

0+2I-=I2+2CI-I2遇淀粉變藍色。

@5CI2+I2+6H2O=2IO3-+COCI-+12H2

案例三：在有關(guān)習題教學中，就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的

水解問題時，我就給學生歸納出主要三種考題，如：

①有一有機物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求

C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。

②有一有機物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成

C,且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應，寫出C4H802的結(jié)構(gòu)簡式.

③有機物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫

度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？

以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種狀況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化

成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，頒基在碳

鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。

透過上述歸納總結(jié)分析，學生對這一類型題目就能較好地掌握。

這種教后反思資料還很多，如實驗教學與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾

年高考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題透過習題教學中出現(xiàn)題型，就能想到

此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受

益菲淺。

高中化學教學反思7

新課程改革如火如荼地開展起來，它如同一股春風，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃

勃的生機。同時新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程、新教材，

教師應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？作為新形勢下的一名化學教師，我們必須作出深

刻的思考。

一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點

舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務是教書育人，定位于"傳道、授業(yè)、解惑"，師生之間儼

然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉"師道尊嚴"，教師的作用被局限在教學計劃、教學大綱、教材

修筑的圍城里，因此教師只要"照本宣科"就算完成了教學任務，被動的接受式的學習與單向的

邏輯思維使學生更加脫離現(xiàn)實生活，也使學生很難有所創(chuàng)新，這種背景下教師既難"教好書”，

更難"育好人"。

而新課程注入了新的教學理念許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評價體系的變化，

舊課程中評價一節(jié)課是看教師教的怎么樣，而忽視了學生學的怎么樣，新課程更加強調(diào)教與學的

雙邊活動，評價的側(cè)重點更趨向于教師怎樣有效地引導學生，促進學生學習有所為，要求建立發(fā)

展性教師評價體系。二是學習方式變化，學生由原來忠實的聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流

合作者。三是課程資源由學校、書本擴大到社會、實踐活動。四是關(guān)注學生的范圍變化，過去重

知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分數(shù)，現(xiàn)在要求關(guān)注學生的知識與技能，學習的過程與方法、

態(tài)度情感與價值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學理念，也應該發(fā)生新的變化。

二、轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學

每個學生都是復雜多元的個體，每個教師在學生面前、在教學中也扮演著多重角色。新課程

實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過

程。但在實際教學過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應扮演什么角色，比如高中化學

第二冊《工業(yè)合成氨》一節(jié)，本應由教師引導學生根據(jù)前面所學過的平衡理論知識去自學、討論

合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔心學生理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己

對知識的理解灌輸給學生，學生聽的累，他們失去了自己而理論感悟的思考時機，這時教師把自

己還是定位于“傳聲筒"。其二是教師引導者的身份不到位，比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節(jié)，

教師大多能引導學生說出自己所知道的環(huán)境污染，但沒能深入引導：我們能不能把自己身邊的一

些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導，可以使學生強化他們觀

察生活、表達生活、感受生活的能力。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大

多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁"袖手旁觀"，沒有真正參與到

學生的討論活動中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位，那么要適應新的

形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

三、引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

"創(chuàng)新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，最后還是要落實

到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容與學生水

平以及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學進程，并根據(jù)教學進程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)

新思維。

1、民主、開放的教學氛圍和尊重學生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理研究表明，學生

在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性的活動。因此，教師必須發(fā)揚民主，在課堂上允

許學生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生的人格，使學生獲得心理

安全。其次，教師還必須建立開放的教學環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學生自由探索的時空。

2、培養(yǎng)學生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分。化學是在分子和原子的層面研究物質(zhì)

的科學，因此，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可

通過"構(gòu)一性一制一用"、"構(gòu)T立一性"等關(guān)系，讓學生展開想象。例如，學生知道線分子

的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵，性質(zhì)不活潑，則可讓學生想象，如果氮分子沒有叁鍵，空氣的成分將如何變

化?又如，讓學生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測氟氣的性質(zhì)。

3、加強實驗教學，重視研究性學習

化學實驗貫穿于化學教學的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性。因此，化

學實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。

首先，我們應該抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學生的好奇心。

例如，Cu和濃H2SO4反應制S02的實驗中，學生往往觀察到生成黑色沉淀，教U位以馬

上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問題的提出激發(fā)了學生的好奇心理，學生們各抒己見，查資

料、上網(wǎng)、實驗等，不知不覺中學生的創(chuàng)新意識大大加強。

其二，讓學生親自設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.再如，在講第一冊《氧族元素》時,

講到濃硫酸有一種重要的特性一吸水性，書上沒有演示實臉，教師可以引導學生在已有的知識

基礎(chǔ)上，要求學生設(shè)計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學生的思考，得出了許多可行

的實驗方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸,立

即析出氯化納白色晶體。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學生自我設(shè)計、進行實驗，自行探索，不但

可以提高學生的思維空間，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生在K知不覺中進行著創(chuàng)新。

其三，通過對課本的實驗改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。例如：我們在做濃度對化學反應速率

的影響時，同學們對原實驗的改進是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCI和稀HCI,同

時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCI的試管上的塑

料袋可膨脹70-80ml,而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改進，實驗可見

度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。

四、以變革課堂教學為重點，培養(yǎng)學生的科學探究能力

實施以科學探究為核心的教學為學生提供科學探究的機會增強學生參與科學探究的欲望，

增進學生對科學探究的理解，提高學生探究所需要的能力。例如：我們學習物質(zhì)燃燒的條件時,

可以先讓學生進行猜測：火柴點燃后是否一定能燃盡？實驗試驗：把火柴點燃后，擺放成各種姿

勢（豎直、斜放、平放等）進行燃燒實驗。

發(fā)現(xiàn)問題：火柴點燃后豎直向上，火柴不能燃盡。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴，火焰對其下部（接近燃燒處）有預熱作用,這樣會把其中

的水分蒸發(fā)出來水氣上升使火焰溫度降低上升的水氣又有隔絕空氣的作用最終使火焰熄滅。

3僉證解釋：如把火柴烘干后點燃，都能燒盡。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達到可燃物的著火點且要有充足的氧氣。

探究式教學，重在探究，貴在引導.學生是探究的主體，要讓學生積極投入到探究活動中去，

為學生創(chuàng)造一個動手動腦、探索研究的平臺，給生展示自我的機會，在探究過程中認識自我，發(fā)

展自我。只有這樣，才能讓學生真正成為學習的主人，從而使化學教學充滿活力。

五、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學生的非智力因素

學生不僅要有牢固的‘雙基"、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學中，要重

視^智力因素的教育，要培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)淖黠L、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科

學品質(zhì)。例如，要求學生解題時要格式規(guī)范、書寫清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數(shù)字

符合規(guī)定；測試時要施考正規(guī)；講評時，要全面剖析學生心理因素、不良習慣等所造成得失分;

組題時，設(shè)計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學生提供接受挫折的機會，鍛煉他們堅韌不拔

的信心。這樣，可以使學生終生收益。

總之，新課程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為

化學教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強對學生的要求，更好地適應新課

程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。

高中化學教學反思8

一、高中化學實驗教學中存在的問題

1、實驗室資源匱乏：

高中化學實驗室是提高化學實驗教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室

得不到完善。主要由于學校領(lǐng)導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實

驗室的設(shè)備不足、儀器少,藥品難以滿足實驗需要，如蒸儲、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無

法確保高中化學實驗教學的順利進行。

2、高考指揮棒的影響：

高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學方法,在理論

知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何；還有一些教師為了將更多的時間

留給學生做練習以備高考所以簡化化學實驗教學過程這些都是不利于學生實驗能力發(fā)展的。

以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于"應試教育"，高考成為教學

與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。

3、教師的重視程度不足:

以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦

法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的

過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的‘過程培養(yǎng)，僅適用于化學實驗

的補充與擴展。

實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑,也是進行科學探究的基礎(chǔ)。在高

中化學實驗教學中，可極大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿

足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

二、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端集中表現(xiàn)在實驗資源少、

實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基

于多年的高中化學教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點建議。

1、激發(fā)學生對化學實撿課學習的興趣。

興趣是最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高

中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等

激發(fā)學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。

2、加大對高中化學實撿資源的投入。

實驗資源是進行化學實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段

一些學?；瘜W實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。

(2)學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施。

(3)設(shè)立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。

3、不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。

對教學質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。

(1)作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學

內(nèi)容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質(zhì)。

(2)教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。

(3)化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和謂、輕松

的環(huán)境，幫助學生更好地學習。

4、利用身邊物品做實撿，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。

化學新課程標準中強調(diào)"化學實驗是進行科學探究的主要萬式，它的功能是其他教學手段所無法

替代的"。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育

中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能通過化學實驗體驗實驗探究過

程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學實驗的價值。教呵結(jié)合具體實驗，教會學生一些基本的實驗

研究方法，然后讓他們主動杳找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。

從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在"滲析"這一

實驗前，"半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚膘等，那么不妨拿來

逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力,又使學生在某種程度上獲得成就感。

但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗

這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物

品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分

可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑

料凹槽作點滴板等。

教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)

學生的科學素養(yǎng)?；瘜W的實驗教學是高中化學教學中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習

中能夠掌握實險操作和實驗內(nèi)容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。

通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過實驗操

作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學實驗課堂

能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。

高中化學教學反思9

化學教學要尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學

習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正

確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選取課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學

資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們帶給適

合于自己發(fā)展的化學課程。

高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方

面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣爰好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學

課程模塊另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、

愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導.

2、把握不同課程模塊的特點，合理選取教學策略和教學方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行

自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構(gòu)成終身學習的意識和潛力。

高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作

用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的教學條件，采取有針對

性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基

礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學生構(gòu)成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣,

同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在

教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，

加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活

動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有

關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利

用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。

3、倉！J設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,

善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

■興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈碑索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有

欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新

欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于f的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興

趣，激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認

識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、

調(diào)控作用.如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論朕系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)

境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為

祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱

情真誠的關(guān)心鼓勵幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可

忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究潛力，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，

以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的

作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌

握化學知識和技能啟迪學生的科學思維訓練學生的科學方法培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學

的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭

小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的

興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)

揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生

的化學實驗潛力。

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)

量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中

要注意聯(lián)系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)

問題。

例如，"化學與生活"模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教

學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導學生透過調(diào)查、

討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有

關(guān)問題。

又如，"化學與技術(shù)"模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹

化學知識及其應用。在教學中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參

觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來

認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。

高中化學教學反思10

一、高三化學復習課的普遍現(xiàn)狀

高中三年以兩年時間完成新授課花高三一年時間復習是國內(nèi)各中學現(xiàn)階段普遍的做法。

通常一學年的化學復習分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點（大約4至5個月），

第二階段就高中化學的重點、難點進行小專題復習（大約2個月），第三階段綜合練習、模擬訓練

（大約1個月）。每個階段都會輔以大量練習與測試，基中不少是重復性練習。

在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復習是常見的做

法。在這輪復習中，教師通常會幫助學生梳理已學知識，課堂上教師講解知識點、講解例題、組

織化學方程式的默寫、測驗等，學生聽課、填寫講學案、做練習等。這樣的課堂往往沒有真正的

師生互動，沒有化學實驗，沒有真實生動的"情境"。

二、對高三化學復習效率的幾點質(zhì)疑

以上復習的現(xiàn)狀特別是一輪復習的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但許多老師"無奈"

而"認真”地做著，因為覺得那是"有效"的、"必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質(zhì)

疑。

1.掌握基礎(chǔ)知識是綜合應用的前提，所以梳理知識點是必須的。

在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上才有綜合應用這并沒有錯，但有幾點值得思考：①教師對知識點

的梳理、歸納能替代學生的復習嗎?學生僅是填寫講學案不瞰寫化學方程式就能有效地促進他對

基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學復習課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準備得辛苦、講得

賣力，而學生無精打彩，多憑意志力在維持學習。教師講得高效并不等同于學生學習的高效。學

習是他人無法替代的事，學生的積極性沒有調(diào)動起來，一切的高效都是"零"。②梳理回顧知識

點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學生，所有知識點都是學過的，

完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代

學生完成，看似省時高效，實則剝奪了學生思考的機會。師生共同學習的課堂，應當用于完成更

有挑戰(zhàn)性、更有價值的學習任務。

2.高中化學新課程設(shè)置的三維目標在高三復習課中是空洞的，至少知識與技能的目標應占有

絕對的主導地位。

紙筆測試并配有標準答案這一評價形式確實使得強化知識點、強化習題訓練的方式是有效的。

但學習的主體是學生，如果沒有情感的調(diào)動，沒有積極的參與，何以達成知識與技能的目標呢？

我們化學復習的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身，如知識點的回顧和知識體系的完整，而忽略

了學習者本身?知識本位的復習課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復習課？

三、改善高三復習課效率的幾點策略

1.保持復習課的新鮮感一話題式教學設(shè)計

復習課的新鮮感來自于對復習內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復習，

如何整合?尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應當是可行的做法。例如，復習了鈉

的性質(zhì)后，設(shè)計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的

是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題，

可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應，再從一下幾方面考慮

1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應;3、生成的氫氣對裝置的要求;4、

反應放熱，對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應體系中反應實質(zhì)

的認識，對反應中反應熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認識。

2.復習課應超越對具體事實的認識一進行概念性思維

化學學科的具體事實十分繁雜這也是中學生對化學學科感到學習困難的原因。過去的復習，

往往更多關(guān)注對事實（物質(zhì)性質(zhì)、具體反應、化學概念、化學原理等）的掌握，而忽視了培養(yǎng)學生

超越對具體事實的認識，進行深層的概念性思維的能力。高效的化學復習課，應當將教學的重心

從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進一步學習和

發(fā)展所必須的。

例如，復習了鈉與水的反應后,設(shè)計如下問題：將一塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C

稀硫酸的三個小燒杯內(nèi)，反應速度由快到慢的II質(zhì)序是?解釋反應速率不同的原因?鈉與上述三種物

質(zhì)反應的實質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應，H+的濃度的大小決定了反應的快慢，由三種物質(zhì)電

離H+的能力可以知道H-濃度的大小，從而解答。真實的化學反應體系的情況是多么復雜啊!

在這里，對反應體系中實質(zhì)的認識，多因素地綜合考慮復雜體系中的問題等都是超越了具體化學

事實的深層思維，它對學生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響應當成為一種思維習慣。

總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學習體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學習、持續(xù)

發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調(diào)了學習的刻苦而忽略了學習的樂趣。新課程的三維目標是

合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標。由于高考評

價為紙筆測試，所以高三的化學復習更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺：急切而目標鮮明地進行復習、應

試，那就是高效地教學。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學生損失太大：損失了學習的樂趣，損

失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不

達，且對學生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。

高中化學教學反思11

20xx年高考已落下帷幕，面對學生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。

成功之處：

1、首次擔當高三的化學教學，我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特

點和趨勢。更新了教育教學理論，開拓了思路，樹立以課本，教學大綱、考試說明為高考復習依

據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，增強

綜合應用能力，具備了自己認為最好的復習戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學教育理論水~平。

2、回顧高三復習大致分為三個階段：第一階段：分章復習；第二階段：分塊復習；第三階

段：綜合訓練，沖刺高考。目的是：幫助學生對已掌握的零散的化學知識進行歸類、整理、加工，

使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化；謝識點、考點、熱點進行思考、忌結(jié)、處理，從而使學生掌握的知識更

為扎實，更為系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學生做到：總復

習全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。

3、認真學習和領(lǐng)會了高考《化學考試說明》，明確化學考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖

反映出考生能夠初步運用化學視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學問題及綜合應用

的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定

總體的復習計劃。

4、從對理科綜合試卷邈型的分析，可以看出所考的知識點，氧出知識和基本技能占了相當

大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著緊扣教材

和教學大綱及考試說明，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導學生對每一部分知識進行系統(tǒng)

化整理，將學科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

5、在復習的最后階段更要體現(xiàn)出個性化，不同的學生會暴露出不同的問題，這時引導學生

對自己所犯的錯誤作一個再認識，而這一個再認識不能只滿足于會作了，而是要知道錯在哪里？

為什么會犯這樣的錯誤？這樣做，能使學生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯誤.

6、注重學生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學生容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來，恨不

得明天就考試。對學生