2024教師的幸福感演講稿（33篇）

2024教師的幸福感演講稿（33篇）

2024教師的幸福感演講稿（精選33篇）

2024教師的幸福感演講稿篇1

各位同事：

幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么？幼

兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感

受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目

標(biāo)的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的

情感體驗(yàn)。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員。沒有當(dāng)過幼

兒教師是無法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼兒園做的

工作是瑣碎的、細(xì)致的、要面對(duì)一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不

一樣，教師對(duì)于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對(duì)不同類

型的家長(zhǎng)，教育改革的深化，對(duì)教師的專業(yè)水平要求越來越高，

“付出總沒有回報(bào)”這是教師最常說的一句話。我覺得，對(duì)于這

句話，幼兒教師的體會(huì)也是很深刻的。每天面對(duì)的是一群天真無

邪的孩子，老師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè)。

如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福，那么她每天都會(huì)很有激情

地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云

外;她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作，很公平地去愛每一個(gè)孩子，這

樣天天都很開心對(duì)于幼兒的心理健康有重要影口句。

教師面對(duì)的是一群不一樣的孩子，每個(gè)孩子都是有差別的，

在經(jīng)過你的教育，孩子有變化了，有進(jìn)步了。比如：幼兒從依賴

父母到自己獨(dú)立，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母、老師、同伴

等；孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等；都離不開老師的教育、幫助?？?/p>

到自己的付出沒有白費(fèi)，感受到學(xué)生對(duì)自己的喜愛、尊重、感激

和祝福，教師的內(nèi)心都會(huì)有油然而生的滿足。這就是做教師的幸

福。

當(dāng)家長(zhǎng)說：我們會(huì)好好配合老師的工作。或者是幼兒園開展

的活動(dòng)，我們做為家長(zhǎng)的都會(huì)大力支持而且積極地配合;再者是

家長(zhǎng)對(duì)你說：“老師，我的孩子多勞您費(fèi)心了，您辛苦了”。

“恩，這個(gè)老師真不錯(cuò)?！本瓦@么一句話或幾句話，說明老師的

工作得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和尊重，家長(zhǎng)的支持、配合、理解是

老師的付出的回報(bào)，這也是教師的幸福所在。

幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦

惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們

帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷

心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、

心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭?/p>

己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的

天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心

世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會(huì)認(rèn)識(shí)到孩子

中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來，與孩子

同唱、同跳，與他們共同感受成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊。

你給孩子一份愛，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠(chéng)，最純潔，最美

好，最無私的愛！這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感！

讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧！

2024教師的幸福感演講稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們，大家好！

我認(rèn)為，教師的幸福源于以下幾個(gè)方面：享受職業(yè)，贏得尊

嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

1、享受職業(yè)。一個(gè)人只有以享受的心境對(duì)待職業(yè)，才可能

獲得職業(yè)幸福。享受職業(yè)本身就是堅(jiān)守職業(yè)。舉個(gè)例子：為了提

煉出鐳，居里夫婦傾注居大的心血、智慧、體力甚至生命，他們

在一間夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)，從事著腦力加苦

力的勞動(dòng)，從一八九八年到一九O二年四年時(shí)間里，廢寢忘食，

堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳

鹽并測(cè)定了鐳的原子量。人們?cè)诰磁寰永锓驄D的時(shí)候，往往用堅(jiān)

忍不拔、犧牲精神、嘔心瀝血等詞語(yǔ)來贊美他們。其實(shí)，我認(rèn)為

須尋找一切機(jī)會(huì)自然而然地融入學(xué)生當(dāng)中。不但在行動(dòng)上和他們

交往，而且在情感上和他們交融。不斷被孩子感染和感動(dòng)，你就

會(huì)有幸福感的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“一人好教師意

味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂

趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)

心孩子的歡樂與悲傷，了解孩子的心理，時(shí)刻都不忘記自己也曾

經(jīng)是個(gè)孩子?！睍r(shí)刻不忘記自己是孩子的老師，必然和孩子心心

相印，而且每天都會(huì)生活在被童心感動(dòng)的情懷中，生活在感動(dòng)中

就是一種幸福。

4、同行敬佩。這說的是校內(nèi)人際關(guān)系要和諧。教師之間因

為種.種評(píng)比競(jìng)賽，容易暗中較勁，甚至互相詆毀，教師一定要

胸懷豁達(dá)開闊，不要斤斤計(jì)較。同行之間要相互欣賞，相互敬

佩。只有生活在這樣的人文環(huán)境中，我們才會(huì)幸福。

5、家庭幸福。教師的確要比其他行業(yè)的人犧牲更多的本來

屬于自己的家庭生活時(shí)間，所謂“七上八下”（指早晨七點(diǎn)上班

晚上八點(diǎn)回家），因此，我們的家人承擔(dān)了更多的家務(wù)，這實(shí)際

上也是在為我們做出貢獻(xiàn)。所以教師一方面要想方設(shè)法取得家人

的理解，同時(shí)另一方面要盡可能地多照顧家庭，另外在節(jié)假日應(yīng)

該多陪陪家人，只有工作快樂，家庭也和諧，這樣的幸福才是完

整的。

6、衣食無憂。剛才我們說教師工作也是我們謀生的飯碗，

這并不可恥。我們通過自己的勞動(dòng)掙錢，是一件很光榮的事。我

們是要把教師工作當(dāng)作事業(yè)來追求，但從事這項(xiàng)工作的底線，還

是保證生活的基本質(zhì)量。當(dāng)然，追求物質(zhì)生活是無止境的，如果

僅僅是追求物質(zhì)享受，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)滿足，因而永遠(yuǎn)都不會(huì)幸

福。但是，如果連其碼的生活條件都不能保證，恐怕再高尚的人

也感覺不到幸福。所以，我竭力主張?zhí)岣呓處煹拇?。因?yàn)橐率?/p>

無憂的確是教師幸福的來源之一。

7、超越自己。一個(gè)人每天做同一件事，肯定會(huì)厭倦的。同

樣，一個(gè)教師每天做相同的工作也會(huì)厭倦的。能不能追求做最新

的自己，也就是說不要重復(fù)自己，要超越自己，在超越中提升自

己，我們會(huì)獲得成就感，進(jìn)而感到幸福。讓我們的每一個(gè)工作日

都充滿創(chuàng)造的樂趣。每學(xué)年要提出一個(gè)新的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)我

們來說也就是新的課題。

謝謝大家！

2024教師的幸福感演講稿篇3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：

大家好：

今天我演講的題目是一一《學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓?/p>

的教師》。

一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是用心靈來

澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過自己

的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒

去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備

比常人更好的心理素質(zhì)。

然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂

觀，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教

育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這

樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解

放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師

的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善

自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。”換言之，沒有教師隊(duì)

伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。

那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自

己的心里素質(zhì)水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢？

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。

古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏??！苯處?/p>

也是人，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少

地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，

就會(huì)形成心理疾病。這樣對(duì)個(gè)人、對(duì)教育都是有害而無益。

那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自

己的心里素質(zhì)水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢？

首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己

是最完美的。也不能對(duì)自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長(zhǎng)

處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成

功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己，學(xué)會(huì)從周圍

的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶

來誤差。

人無完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅

納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一

個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷

提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會(huì)成功而快樂。

其次熱愛生活，釋放壓力。

壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)

生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。

從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋

放，來求得心理平衡。教師長(zhǎng)期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋

找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手。

“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋

好友訴說，會(huì)使人感到心理輕松?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大

哭、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng)、縱

情高歌、逛街購(gòu)物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的

性情。

最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一

切。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)

生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩

天，嗓子就啞了，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無

奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使

教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自

覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說，

沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受?！?/p>

2024教師的幸福感演講稿篇4

尊敬的各位，老師、同學(xué)們：

上午好！

我是新來的英語(yǔ)教師楊戀紅，非常榮幸，在開學(xué)典禮上作為

新教師代表在這里發(fā)言。

首先，我代表新教師感謝江漢油田職業(yè)技術(shù)學(xué)校給我們一個(gè)

實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，我們都為成為這個(gè)

大家庭中的成員而感到非常高興和自豪。我代袤全體新教師向各

位、老師和同學(xué)們致以新學(xué)期最美好的祝愿。

在新學(xué)期里，作為新教師，我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，迎接這份綿

延亙古、成就未來的職業(yè)。幾天不長(zhǎng)的教學(xué)生活，讓我體會(huì)到了

教師教書育人、為人師表的偉大責(zé)任感。我們?cè)竷A我們所有，全

力以赴為同學(xué)們服務(wù)。作為新教師，我們一定積極向上，努力進(jìn)

取。在今后的工作中會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、提高自己的專業(yè)水平

作為新教師，我們將以老教師為榜樣，虛心請(qǐng)教，刻苦鉆

研，勤懇工作。努力探索本學(xué)科的教學(xué)方法和規(guī)律，做到有的放

矢、因材施教，逐步增強(qiáng)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)讓自己

的教學(xué)步入正軌。同時(shí)我們也會(huì)加強(qiáng)和鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，通

過各種途徑不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

2、做一名品德高尚的教師

教師不僅要教書育人，傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良

好的品德，所以，我們必須加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于

律己，給學(xué)生良好的示范作用。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有廣博

的知識(shí)，更要有高尚的道德情懷。我們要以自己的人格去塑造學(xué)

生的人格，用自己的道德意識(shí)去喚醒學(xué)生的道德意識(shí)。

3、做一名有責(zé)任感的教師

作為教師，要有高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。我們

一定會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，備課，細(xì)心講解，耐心答疑，以平等、欣賞

的眼光去對(duì)待每位學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的好朋友。其

次，對(duì)自己的職業(yè)也要有責(zé)任感，要對(duì)自己的教育人生有清醒的

認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值而努力奮斗。

作為新教師，在我們成長(zhǎng)的過程中一定會(huì)遇到許多困難和挫

折，但我們堅(jiān)信，在各位和老師的關(guān)懷下，在同學(xué)們齊心協(xié)力的

配合下，我們一定會(huì)迅速成熟起來，我們將萬分努力地來學(xué)習(xí)、

充實(shí)和完善自己。一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校和老師們的殷切希望，成為

一名優(yōu)秀的教師。

最后，祝愿各位、老師們?cè)谛碌膶W(xué)期里身體健康、工作愉

快。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康快樂。

謝謝大家！

2024教師的幸福感演講稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

一位老教師在退休前這樣對(duì)我說：教師這工作是少有的凈

土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

光榮？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了

我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜

持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……

所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會(huì)

問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我

的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱?/p>

福？你們呢？有沒有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢？幸

福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種來

自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^

嗎？你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎？工作累了，父母來電話，朋友來

短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@

份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛，它豐富了我的人生，我幸福的

內(nèi)涵。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交

道，我們的付出他們能瀆懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！

朋友，我想請(qǐng)您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯

了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉

了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)

作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的?！薄皩?duì)，老師你別擔(dān)心，我

中午帶藥給你吃?！敝形?，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿了“西

瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊?/p>

切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支

援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩

子買一支冰激凌。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫到：我們的老師是個(gè)好

人，他很愛我們，給我們每人買了一個(gè)冰激凌。我們從來沒吃過

冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流

著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面?？梢宰鲆粋€(gè)

簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來我教過三個(gè)班，約等于兩百人。假定其

中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲

了一百份關(guān)愛。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富??！

聽了上述故事，你是否還有疑惑呢？你因?yàn)楦冻龆腋＿^

嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^嗎？

我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧歌廳是他

們熱衷的場(chǎng)所。洋房洋車是他們今生的最大追求?？墒?，他們?cè)?/p>

能體會(huì)到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？

在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳

步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，

有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的

種子，它將成為你我源源不斷的能量。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老

師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫

照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕

傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯

聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠(chéng)的教師，就是一個(gè)幸福的人。

2024教師的幸福感演講稿篇6

大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學(xué)

生》。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束

時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人，就讓他去從事教育

吧；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我，聽得如

同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為

“幸?！??；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑?，我幡然醒悟。原來，在教育

的世界里，有著冰火兩重天；原來，在教育的道路上，有鮮花的

芬芳，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那

一次，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到，這就是

幸福的感覺；直到那一次，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，“金老

師，您好！”我看到，這就是幸福的笑臉；直到那一次，學(xué)生因

為我的榮譽(yù)而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那

一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙一一構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學(xué)園的小林老師說：

世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不

懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的愛

是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放

才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生，

是我們教師的底線。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬

業(yè)；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深

沉，它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)

生。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟

上群飛的雛鷹。

有一件禮物，我一直都不舍得丟。那是一次美術(shù)課的作業(yè)，

一把卡紙做的小靠椅。這個(gè)學(xué)生在登記完成績(jī)之后，跑來我辦公

室，“老師，送給您?！蔽乙惑@，接過這把簡(jiǎn)陋的小靠椅，翻過

來一看，椅背后面居然寫著這樣一行字“希望老師多休息?！边@

個(gè)學(xué)生是典型的后三分之一，成績(jī)不說，就是行為方面也不能自

我控制。但是在一次次貼心的交談中，在一次次夸張的表?yè)P(yáng)中，

這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕，班級(jí)里女生出現(xiàn)

了背人的游戲，這位學(xué)生站在教室里一遍又一遍地提醒他們，這

樣做很危險(xiǎn)，不要這樣做。聽著這幼稚的話語(yǔ)，我的心里溢滿了

幸福的感覺。這樣的學(xué)生，還有哪個(gè)老師不愛，學(xué)生不喜歡呢？

其實(shí)，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是

一種烏托邦。細(xì)小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生

和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺架起師生

情感交流的平臺(tái)。早上到校，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼；校

園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好！”

我不會(huì)忘記那篇日記，學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉

沉的，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，

感覺什么都在和我作對(duì)。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地

和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很

多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣?！碑?dāng)時(shí)的我只是

無意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中，這微笑居然感染了她的

心情。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn)，僅僅

一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。

2024教師的幸福感演講稿篇7

各位老師、同學(xué)們：

大家上午好！

今天是周一，我們又迎來了一周一次的國(guó)旗下講話！對(duì)于道

理，你們已經(jīng)聽得太多！今天我來說說老師的心里話，告訴你們

——作為教師的幸福！

在你們眼中，大部分老師比較嚴(yán)肅，對(duì)你們行為和學(xué)習(xí)的要

求十分嚴(yán)格，似乎不近人情。還有同學(xué)認(rèn)為老師和學(xué)生就是一對(duì)

兒天敵。但是：你們知道嗎？為什么我們學(xué)校的老師總是步履匆

匆，兢兢業(yè)業(yè)？為什么每天可以這么超負(fù)荷的工作？為什么老師

可以守住這樣清貧的職業(yè)？那是因?yàn)槟銈?，因?yàn)槟銈兪俏覀冏鳛?/p>

教師的幸福！

記得這樣一則故事：在春節(jié)前夕，老教師與妻子因有事不在

家?；貋淼臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)本來在花盆中用來滋養(yǎng)菊花的蛋殼，卻整

整齊齊地排列在門前的臺(tái)階上。老教師正在納悶兒：仔細(xì)一看，

蛋殼上一個(gè)個(gè)鮮活的名字令他潸然淚下，因?yàn)閷懴履切┟值娜?/p>

都是他曾經(jīng)教過的學(xué)生。原來，學(xué)生假期想拜訪老師，卻發(fā)現(xiàn)老

師不在家，便用這樣特殊的方式，表達(dá)自己對(duì)老師的敬意與新春

的祝福！此時(shí)，這位教師又怎能不為之感動(dòng)，為之幸福呢？

李鎮(zhèn)西老師說：“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸?！迸c否

是自己的感覺。清晨，迎著朝霞，聆聽你們大聲而又清脆的朗

讀，被你們的朝氣蓬勃所感染；每當(dāng)，步入教室，看到為老師講

課而擦得干凈的黑板，看著你們疲憊卻瞬間精神的眼睛，被你們

的善解人意而感動(dòng)；節(jié)日，一條條真摯的短信，一句句溫馨的話

語(yǔ)鋪天蓋地，接踵而至，為你們的懂事和真誠(chéng)而欣喜；看著你們

一路跌跌撞撞卻異常執(zhí)著的成長(zhǎng)，感受著你們一次又一次的努力

與堅(jiān)持，這就是老師的幸福！我們的幸福就鑲嵌在每一個(gè)堅(jiān)持的

日子里；我們的幸福就體現(xiàn)在每一個(gè)勞動(dòng)創(chuàng)造的日子里；我們的

幸福就寫在每一個(gè)平凡的日子里，那是一種“花開的聲音”！

所以，在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，我仍然要對(duì)你們提要求：要求你

們認(rèn)真對(duì)待在菜園路初中學(xué)習(xí)的每一個(gè)瞬間：上課時(shí)專心聽講，

課后認(rèn)真寫作業(yè)；要求你們堅(jiān)持跑步，健康成長(zhǎng)；要求你們成為

一個(gè)文明守紀(jì)、懂得感恩的人；要求你們能勇往直前，腳踏實(shí)地

去創(chuàng)造屬于自己的輝煌！不因?yàn)閯e的，就因?yàn)槟銈兪浅休d著菜園

路老師的幸福而不斷前行！因?yàn)榇蠹揖褪俏覀兘處煹男腋＃?/p>

謝謝大家！我的演講完畢！

2024教師的幸福感演講稿篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

央視著名節(jié)目主持人白巖松寫了一本書，名字叫《痛并快樂

著》，我今天演講的題目是痛并幸福著，也許有人會(huì)說，演講內(nèi)

容要求是有關(guān)幸福主題的，你跑題了吧，但我要說人生活在世

上，有幸福就有痛苦，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯

證統(tǒng)一。

正如白巖松在書中所言：有很多事情，在想象中發(fā)生的時(shí)

候，神圣無比，而當(dāng)真實(shí)的發(fā)生到來時(shí)，人們卻失望的發(fā)現(xiàn)，它

并不如想像中的神奇與壯觀。作為一名教師，我也感同身受。少

年時(shí)躊躇滿志，一心想成為一名人民教師，那時(shí)滿懷激情，憧憬

著教師的崇高與偉大，想象著在三尺講臺(tái)上指點(diǎn)江山，培育萬千

桃李于天下。然而時(shí)光荏苒，我在三尺講臺(tái)上已經(jīng)度過了整整十

七個(gè)年頭，回顧走過的這十七年，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走

向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁，化作了成熟與穩(wěn)健。經(jīng)歷

的有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。

作為一名教師，尤其是一名中年教師，有痛是正常的，長(zhǎng)時(shí)

間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負(fù)荷的伏案工作是頸椎病

爆發(fā)的基地，天長(zhǎng)日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專

利，超負(fù)荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師

最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦。不過這些痛都是不可

避免的職業(yè)病。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在

病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦；有時(shí)會(huì)因低微的工

資無法支撐家庭而痛苦；有時(shí)會(huì)因努力工作卻成績(jī)甚微而郁悶；

有時(shí)會(huì)因苦口婆心地教導(dǎo)卻無法改變學(xué)生的不良習(xí)慣而無奈。有

時(shí)遇上蠻橫不講理的家長(zhǎng)，有可能讓你幾天幾夜不得安寧，不斷

地電話騷擾，滿口的粗言穢語(yǔ)，讓你精神備受摧殘，作為教師你

只能好言相勸，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵，也要一定使

得道理講得清。這就是教師的魅力。

英國(guó)著名作家肖伯納說過：終身幸福，這是任何活著的人無

法忍受的。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛

苦中尋找幸福。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說過：。幸福不在于擁有金錢，

而在于獲得成就時(shí)的喜，兌以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當(dāng)看著

自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，就會(huì)感到無比的幸福。每到新年，

一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久

縈繞在腦海中。教師節(jié)那天，讀著來自四面八方的一條條滿懷深

情的信息，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子，陶醉于學(xué)

生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷，這

就是幸福。

我知道是我的人格魅力、我的熱情、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)

愛，給我的學(xué)生指明了前行的道路；是學(xué)生們的仰慕給了我信

心，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份

事業(yè)。是學(xué)生們的成長(zhǎng)，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺！

我深知一個(gè)教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索

取，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的發(fā)源

地，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中

沉淪，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我-----名教師的幸福。

2024教師的幸福感演講稿篇9

大家好！

幸福是什么？不同的年齡，不同的經(jīng)歷，不同的身份，就會(huì)

有不同的回答。小時(shí)候，幸福就是一件東西，擁有就幸福；長(zhǎng)大

后，幸福就是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到就幸福；成熟后，驀然發(fā)現(xiàn)幸福原

來是一種心態(tài)，領(lǐng)悟就幸福。當(dāng)今，享受生活、享受人生、享受

文化等詞語(yǔ)在各類媒體上頻頻出現(xiàn)。然而，面對(duì)來自社會(huì)、家

庭、學(xué)校等方方面面的壓力，我們很苦、很累，職業(yè)幸福對(duì)教師

來說似乎成了一種奢望。我們的職業(yè)到底有沒有幸?？裳阅?？當(dāng)

然有，在我看來，教育就像硬幣的兩個(gè)面，很多人只是看到了教

育苦的一面。其實(shí)，這是對(duì)教育的一種誤解，如果用辯證的觀點(diǎn)

看教育，教育也是一種幸福，享受教育一一才是教育的最高境

界。

我們教師有得天下英才而教之的幸福，有探索求解未知之謎

的幸福，有分享生命成長(zhǎng)的幸福，和物質(zhì)享受的幸福相比，這是

一種更高、更深層次的精神上的幸福。怎樣做才能愜意地享受自

己的職業(yè)幸福呢？

轉(zhuǎn)換角度，感受幸福。隨著《教師法》的深入實(shí)施，教師的

待遇雖然不斷提高，但社會(huì)尊師重教的氛圍尚未真正形成。而作

為教師，我們要轉(zhuǎn)換角度尋找幸福。教育，不僅是傳道授業(yè)解惑

的過程，我們的任務(wù)是培養(yǎng)人，我們是在和有生命力的人共同成

長(zhǎng)。我們可以享受孩子的感悟，可以享受孩子的童真，可以享受

孩子的靈感，可以享受孩子的想象，可以享受孩子的辯論，可以

享受孩子的獨(dú)創(chuàng)，可以享受孩子的差異發(fā)展……，可以享受到其

他職業(yè)所享受不到的一切。只要我們用心去觀察、去體會(huì)，這種

享受便隨處可見。因此，教師這個(gè)職業(yè)充滿情趣、充滿美感、充

滿神圣。她可以給我們帶來值得榮耀的受到學(xué)生、家長(zhǎng)情真意切

之敬重的信賴之樂；也可以給我們帶來特別充實(shí)的播撒愛、收獲

愛的耕耘和收獲之樂。這不是一時(shí)一事之樂，而是悠長(zhǎng)的精神之

樂，是最高層次的幸福，是教育價(jià)值的最高層次。

專業(yè)發(fā)展，追求幸福。教師只有游刃有余地面對(duì)教學(xué)情境，

得心應(yīng)手地處理教學(xué)事件，才能享受到教育生活帶來幸福。因

此，我一直在孜孜不倦的追求專業(yè)發(fā)展的道路，一邊實(shí)踐一邊研

究，一路耕耘一路收獲，在付出與收獲的過程中，我切切實(shí)實(shí)體

驗(yàn)到了職業(yè)的幸福。我在一篇文章《于行行復(fù)行行中探求語(yǔ)文教

學(xué)的真諦》寫道：“我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了三重境界：

看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，

看水還是水。初登講臺(tái)時(shí)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字、讀讀

文，寫寫話，會(huì)考試就行。后來，全國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育的浪

潮，才知道只重雙基的應(yīng)試教育會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，泯滅學(xué)生的

天性，語(yǔ)文教學(xué)還要兼顧藝術(shù)音樂、美術(shù)等教育，但某些學(xué)校學(xué)

生成績(jī)的下滑讓我思考“藝術(shù)教育就等于素質(zhì)教育嗎？"20_

年，我積極投身到新課改的過程中，聽過無數(shù)專家名師的課，折

服于他們深厚的文化底蘊(yùn)，解讀教材的功力和精湛的教學(xué)技能，

但個(gè)別課堂輕視工具性，過度彰顯人文性的思想又引起我的思

考，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)究竟是什么？我重新解讀于永正、支玉恒等

老專家的教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)根本就是扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)聽說讀

寫的訓(xùn)練，其次就是閱讀和積累。今年春天我認(rèn)認(rèn)真真把《20—

版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀過幾遍之后，我發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)是對(duì)的，

那一刻我感到自豪和幸福。就這樣，從教18年來，一邊行走，

一邊思索，從市優(yōu)質(zhì)課教師到省優(yōu)課教師，從寫市級(jí)小論文到能

夠獨(dú)立主持省一等獎(jiǎng)?wù)n題，從市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀教師、市骨

干教師到省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，到這次省名師的參選，我在專業(yè)發(fā)

展的道路上越走越遠(yuǎn)。我把工作看作一種事業(yè)，一門藝術(shù)，深刻

思考、創(chuàng)造性地工作，在學(xué)習(xí)、反思中錘煉自己的教學(xué)思想，逐

步形成自己的教育風(fēng)格，逐步實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，這一刻，我真

的感覺好幸福！

超越自我，品味幸福。一個(gè)人最大的敵人莫過于自己。享受

教育的成功需要喚醒自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我。成功在于堅(jiān)

持，只有不斷堅(jiān)持自己的目標(biāo)，有持之以恒的韌性，不被世人所

左右，不斷去學(xué)習(xí)，去思考，去感悟，就一定能享受到教育帶給

我們的無窮樂趣和幸福感；只有享受體驗(yàn)的教師才能做到真正意

義上的愛生樂教，才能讓課堂煥發(fā)生命活力。

品味幸福一一教育的最高境界，理應(yīng)成為師生共同的感受，

僅有教師品味教育的幸福是不完美的，最重要的是，教師要努力

做好教育，努力展示教育的美、學(xué)科的美、情境的美，徹底改變

那種死氣沉沉、令人窒息的教育環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中接受教

育，在教育中享受幸福。

為此，我們要努力做好品味教育幸福的“引領(lǐng)者、實(shí)踐者、

傳播者、受益者”，和學(xué)生共同經(jīng)歷、共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共

同理解、共同分享充滿幸福的教育生活。

2024教師的幸福感演講稿篇10

什么是幸福？幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的

精神歸宿。

“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究

天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是

司馬遷的幸福，“政通人和，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福，“晨

興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清

明為幸福，武將以立功沙場(chǎng)為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱

士以回歸田園為幸福；米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》

時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼

蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自

己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士，飽受艱辛，但她也是

幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無關(guān)，與索取無關(guān)，幸福是一種精神

追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感

覺，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程

度決定的！

老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同

的理由，他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求，而不幸的

人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān)，我們不要把

生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上

最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師，人，高于動(dòng)物是因?yàn)?/p>

人類擁有智慧，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的

呢？古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之

人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰(shuí)離開了老師

誰(shuí)將自取滅亡！我們的這一職業(yè)是無可取代的，不管是和平還是

戰(zhàn)爭(zhēng)，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要

的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞

里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥?、魏書?/p>

為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的，是最最幸福

的！

可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力，會(huì)覺得煩躁，會(huì)覺得工資太

低，并因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無關(guān)，任何一

種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老

師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié)，我們都明白，這個(gè)社

會(huì)上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡(jiǎn)

單的一個(gè)方面，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)

月，這是多么值得我們喻著去樂的一件事。

說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生

三大樂事之一也?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才，走向社會(huì)，對(duì)于一

個(gè)老師來說，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走

進(jìn)村子，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們，會(huì)有許多人和我

們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學(xué)生之外我們

也許并不和他們相識(shí)，他們這樣敬慕我們，就是因?yàn)槲覀兪抢?/p>

師。小的時(shí)候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有

人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，

恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來我才知道，因?yàn)槲业母?/p>

親是一名老師?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，也成了一名教師，我覺得我是

幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福

的事，記得有一次，那段時(shí)間，我特別想吃花生，正是新花生收

獲的時(shí)節(jié)，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢，讓他去給我買些新花生，

可是不大一會(huì)，他和他的爸爸來到了學(xué)校，父子倆還帶來了一大

袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話就行

了，何必去買呢？咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走

了，回我家里坐坐“。我沒有買成花生，錢說什么他也不要，這

件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，

換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會(huì)這樣對(duì)你嗎？

當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊

榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候，是最真誠(chéng)的，但

是只有我們老師可以享受。

老師們，同志們，古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢

名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩(shī)書為人夫子，都知道共

和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民

服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來

的，共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫在我們

手邊的教科書上，我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣

的職業(yè)中呢?祖國(guó)的未來需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心

里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困

苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李

滿天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少。《呂

氏春秋〃尊師》寫到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫

大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追

求，我覺得值得為他而活著，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活一

次！

謝謝大家！

2024教師的幸福感演講稿篇11

尊敬的各位，各位同事：

大家上午好！今天我演講的主題是“做一名小學(xué)老師的幸

福”。有人說做老師是最苦的，也是最傻的。也有人說當(dāng)老師

千萬別當(dāng)小學(xué)老師，每天披一身粉筆灰，陪一群小孩子，簡(jiǎn)直就

是一個(gè)孩子王。所以，你也許會(huì)問，教師的幸福從何談起？做一

名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里呢？

但是，今天我站在這里，我要堅(jiān)定地說：平凡之中見幸福，

一名普通的小學(xué)老師也有他的幸福所在。

記得去年剛來的時(shí)候，因?yàn)榻痰氖嵌昙?jí)，面對(duì)一群整天嘰

嘰喳喳的孩子們，我常常感到不

知所措。記得第一次學(xué)校和我的師父王老師來聽課時(shí)，我有

點(diǎn)兒緊張，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，但聽課的老師們?cè)趲?/p>

我指出問題和不足之處時(shí)，也給了我充分的肯定，使我倍受鼓

舞。同時(shí)，包括班主任趙老師和辦公室里的其他老師也一直在教

給我一些管理班級(jí)學(xué)生和提高教學(xué)的方法及經(jīng)驗(yàn)，讓我在過去的

一年教學(xué)中，獲得了很大的成長(zhǎng)，所以我一直在在想，作為教師

隊(duì)伍中的一名新手，經(jīng)臉不足，卻得到的關(guān)心，同事的熱心，這

讓我感到這份工作是幸福的。

大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候，有被學(xué)

生氣急的時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候，但是當(dāng)我面對(duì)孩

子那天真無邪的笑臉時(shí)，我的煩惱也就隨之煙消云散了，每一

天，當(dāng)我邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們從四面八方跑過

來，親切地喊道：“老師好！”此時(shí)，我的心里洋溢著快樂和幸

福。

記得去年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我不小心扭傷了脖子，一天課

后我去醫(yī)院做理療，班上的孩子們知道后，都紛紛寫了一些祝我

早日康復(fù)的小紙條。當(dāng)我看著那一張張小紙條的時(shí)候，我的心里

感覺沉甸甸的，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)老師表達(dá)最崇高的情意。

那一整天，我都被一種濃濃的幸福感包裹著。

我本是一個(gè)極平凡的人，因?yàn)樽隽艘幻蠋?，我的人生才?/p>

了不平常的意義。所以，不管今后漫長(zhǎng)的教學(xué)到了上荊棘叢生還

是布滿沼澤，我都會(huì)一如既往，決不退縮，因?yàn)檫@份事業(yè)讓我感

到做老師有無限的光榮和興奮。

我的演講完畢，謝謝大家！

2024教師的幸福感演講稿篇12

尊敬的評(píng)委，親愛的老師：

剛送走一批孩子，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總

是在我眼前浮現(xiàn)，時(shí)不時(shí)地在我心里涌起一股酸楚。時(shí)隔幾天，

我又迎來了一批新孩子，我被分在了一個(gè)中班，頂替了一位剛休

產(chǎn)假的老師，面對(duì)這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實(shí)與快

樂，孩子們給我?guī)砹诵碌男牢亢拖矏偂?/p>

可是接班的第一天，我卻接二連三地碰到了軟釘子：我和班

里原來的一位老師同時(shí)站在門口接待孩子，孩子們卻只問這位老

師好，對(duì)我置之不理，家長(zhǎng)也是只和這位老師搭話；吃早飯時(shí)我

滿臉笑容的給每位孩子添假，孩子們卻總是把坂碗遞給另一位原

來的老師；我試著詢問每一位孩子們的姓名，可是當(dāng)我叫錯(cuò)了一

位孩子的名字時(shí)，孩子們卻發(fā)出了哄堂大笑。我不禁又想起了和

上一屆孩子在一起的快樂時(shí)光：那時(shí)，我和每位孩子都是好朋

友，孩子們的知心話、哨悄話都愿和我說，通常是這個(gè)孩子牽著

我的手，那個(gè)孩子拽著我的衣服，屁股后面還呼啦啦的跟著一大

群。相比以前，我何時(shí)受到過今天這樣的“禮遇”？

考慮再三，我感到了自己的失誤，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)別人只有真

心付出自己的愛，才會(huì)得到更多的愛。一位好老師只有用愛的語(yǔ)

言和行動(dòng)去吸引孩子，用理解、寬容、豁達(dá)和智慧去感染孩子，

才能真正成為孩子心中的好朋友。于是我改變了自己的心態(tài)和

“占略”：俯下身子，用愛心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早

地等待在教室門口，用燦爛的笑臉來迎接每一位孩子，我不再等

著孩子們先向我問好，而是主動(dòng)的先和孩子們打招呼，和家長(zhǎng)交

流孩子們的情況；我想方設(shè)法接近每一個(gè)孩子，微笑著詢問他們

的名字，拉拉這個(gè)的手，摸摸那個(gè)的頭，親親那個(gè)的臉頰，用溫

柔的話語(yǔ)和甜甜的微笑去感動(dòng)每一位孩子；我使出渾身的解數(shù)，

充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗(yàn)，挖掘自己的教育潛能，帶領(lǐng)著

孩子們快樂的的游戲、喻快的探索、開心的玩耍。家長(zhǎng)來園接送

孩子時(shí)，我就主動(dòng)迎上前和家長(zhǎng)交流孩子的情況，家長(zhǎng)會(huì)上，我

積極向家長(zhǎng)介紹自己了解的一些育兒新理念，下班后，我還從有

限的休息時(shí)間里抽一些時(shí)間去一些孩子的家里家訪……功夫不負(fù)

有心人，終于我的愛感染了我的孩子們，我的真誠(chéng)感動(dòng)了我班的

家長(zhǎng)，當(dāng)我流利地叫出每個(gè)小朋友的名字時(shí)，我?guī)е⒆觽冇淇?/p>

的游戲時(shí)，孩子們都?xì)g呼雀躍在我的周圍，我也高興地與他們相

擁在一起。家長(zhǎng)們對(duì)我這位新老師也越來越信任和喜歡了。我的

愛終于有了回報(bào)。

十幾年的幼教歷程，我始終堅(jiān)信愛是做好教育的前提，愛就

是最好的教育，只有真心付出自己的愛，才會(huì)得到更多的愛。我

始終堅(jiān)信，對(duì)于自己的選擇就要義無反顧地堅(jiān)持，愛給了我堅(jiān)持

的勇氣、堅(jiān)定的信念。愛使我無比的幸福！

2024教師的幸福感演講稿篇13

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們：

大家好！

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)

和理解，不再單單用學(xué)生成績(jī)或者學(xué)生家長(zhǎng)的滿意度來衡量教師

工作質(zhì)量，而是更加關(guān)注教師對(duì)自身工作的感受，教學(xué)視野下如

何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會(huì)共同需要思考的問題。

一、教學(xué)學(xué)視野下影響教師職業(yè)幸福感的因素

首先，工作集體的內(nèi)部關(guān)系會(huì)對(duì)教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影

響，調(diào)查研究表明，如果教師與同事之間能夠真誠(chéng)交流，為了教

學(xué)目標(biāo)共同努力，其就會(huì)具備一定的幸福感，如果教師之間缺乏

真誠(chéng)的溝通，其職業(yè)幸福感就會(huì)明顯降低。這是因?yàn)槿魏我粋€(gè)人

都具有社會(huì)屬性，不能脫離集體獨(dú)立存在，教師可以在良好的人

際關(guān)系中釋放自己的壓力，保持輕松、愉悅的工作狀態(tài)。

其次，師生能否共同成長(zhǎng)是影響教師幸福感的重要因素，教

師的使命就是教書育人，見證學(xué)生成長(zhǎng)是教師獲得幸福的重要來

源，同時(shí)，在見證學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師自己也在不斷成長(zhǎng)。學(xué)

生與教師之間真摯的交流、學(xué)生對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心的尊重以及自己

在職業(yè)生涯中的不斷成長(zhǎng)，都是教師獲取幸福感的因素。

最后，領(lǐng)導(dǎo)與家人的對(duì)于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的

因素，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作予以肯定，家人和朋友能夠理解自

己工作的性質(zhì)，教師的工作熱情就會(huì)高漲。反之則工作的成就感

不大，教師可能會(huì)對(duì)自己工作能力以及價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

二、提升教師職業(yè)幸福感的策略

（一）從教師自身的角度分析

首先，教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，準(zhǔn)確定位自己的角

色，認(rèn)識(shí)到自己的言行、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，既要

將自己當(dāng)成學(xué)生的第二家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的教育和管理；同

時(shí)要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，充分尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心，幫助

學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。教師還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能夠?qū)?/p>

自己的工作做出反思，認(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足，不斷提高

自己的溝通能力和管理能力，在進(jìn)步中感受教師這份職業(yè)帶給自

己的幸福。

其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富教學(xué)手段，提

升自身的知識(shí)水平。社會(huì)是處于不斷發(fā)展之中的，對(duì)人才的需求

也在發(fā)生變化，要想培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師就要先提

升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將知識(shí)以

更加生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的進(jìn)步

中感受幸福；另一方面要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知

識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，真正做到亦師亦友，從學(xué)生的信

任、感激中獲取幸福。

（二）從學(xué)校管理的角度分析

首先，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育民主化的理念，讓所有教師都

參與到管理中，使教師認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。管

理過程中要從給予教師充分的理解和信任，以此提升教師的主人

翁意識(shí)，這樣教師在工作中就會(huì)自然形成一種使命感，自動(dòng)自覺

最好每一件小事，在管理工作中獲取成就感，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)

的健康發(fā)展。

其次是要建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核，改

變其干多干少都一樣的想法，提升其工作的積極性。學(xué)校要為教

師提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)

合起來，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，使教師

看到自己的發(fā)展前途，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)步中感受到幸福。

最后，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍，鼓勵(lì)各

個(gè)學(xué)科之間的教師積極溝通，提升工作效率，并在溝通過程中釋

放自己的工作壓力。學(xué)?？梢詾榻處熢O(shè)立一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，

使所有教師認(rèn)識(shí)到教育工作的整體性，教師在開展工作的過程中

愿意為了統(tǒng)一目標(biāo)共同奮斗，感受到集體的力量。

（三）從社會(huì)的角度分析

首先，要提升教師的社會(huì)地位，這里所說的地位可以從以下

幾個(gè)角度來理解：一是經(jīng)濟(jì)待遇，提高教師工資，從物質(zhì)層面提

升教師對(duì)自身職業(yè)的滿意度，由于職業(yè)的特殊性，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作

用非常有限，需要政府積極干預(yù)，切實(shí)幫助教師解決吃飯問題，

消除后顧之憂，專心將精力都放在工作上；其二是指職業(yè)聲望，

要切實(shí)提升教師在社會(huì)中的職業(yè)聲望，無論是學(xué)校還是學(xué)生家

長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)教師這一職業(yè)給予充分的信任，認(rèn)可教師的辛勤勞

動(dòng)，不能看到個(gè)別職業(yè)道德或者能力存在問題的教師就以偏概

全，對(duì)所有教師的努力進(jìn)行否定。

其次，社會(huì)各個(gè)部門應(yīng)該對(duì)教師抱有合理的期望，信任并不

代表將所有教育責(zé)任都推給教師，全社會(huì)對(duì)教育都應(yīng)該負(fù)有一份

責(zé)任，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)，教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感。

三、總結(jié)

一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感，那么即使其恪盡職

守，也無法達(dá)到理想的工作效果，自身生活質(zhì)量也會(huì)受到影響。

為了提升教師的職業(yè)幸福感，不僅要求教師改變自身的態(tài)度，學(xué)

校在管理中也要做到以人為本，社會(huì)相關(guān)部門也要負(fù)起責(zé)任，理

解并尊重教師，共同為教育目標(biāo)奮斗。

2024教師的幸福感演講稿篇14

學(xué)校管理的核心是教師管理。校長(zhǎng)的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)

劃、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí)。培養(yǎng)教育人的教師

工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。作為一名現(xiàn)代聾校校長(zhǎng)，要重視

經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力，賦

予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認(rèn)可和滿足他們工作的成

就感，通過校園核心價(jià)值觀的重塑、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)

成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的重建等工作，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作

的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠(chéng)地將學(xué)校工作做好，將聾青

少年學(xué)生培養(yǎng)教育好。

一、價(jià)值引領(lǐng)，喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，讓教師覺得在聾

校工作值得。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高，

社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視，和過去相比，現(xiàn)在聾校教師相

對(duì)較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無奈和將

就、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當(dāng)作

是一份謀生計(jì)的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)。聾校教師職

業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和

創(chuàng)造性。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵

發(fā)展的首要基礎(chǔ)。

1、防止三種傾向。首先是克服職業(yè)自卑感。由于社會(huì)不同

領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫?、不尊重、乃至歧視等現(xiàn)

象和傾向，很大一部分聾校教師對(duì)自己的職業(yè)有一種自卑感，以

至于瞧不起自己的工作，瞧不起自己的成績(jī)，也瞧不起自己的價(jià)

值，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)

力引導(dǎo)和有效克服。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對(duì)象

的特殊性，工作相對(duì)瑣碎繁雜、單調(diào)機(jī)械、缺乏創(chuàng)造性，加上學(xué)

生人數(shù)較少、在校周期較長(zhǎng)、教師崗位相對(duì)固定，往往是九年一

貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工

作中很容易有惰性思想。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注

入新的內(nèi)容，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追

求工作的精致化，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲，使工作常

干常新。第三是避免工作無成就感。在聾校工作時(shí)間一長(zhǎng)的教

師，往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)

生，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位，這幾位學(xué)生也談不上

有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單，相對(duì)閉塞，缺少一

種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績(jī)，體會(huì)工作的

成就。工作無成就感，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，

要體會(huì)到教師的這種心理，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會(huì)，讓教

師看到自己的成績(jī)，并加以放大，努力改善教師的精神、工作和

生活狀態(tài)。

2、尋找三個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先應(yīng)該看到，在聾校無敏感問題的困

擾，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比，聾校沒有擇

校、收費(fèi)、減負(fù)、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，雖然少了經(jīng)費(fèi)來源和收

入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱，可以更加集中精力

干好自己的事情。其次應(yīng)該看到，在聾?？瞻纵^多，框框較少，

可以更加放開手腳干事業(yè)。相對(duì)來講，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)

較低，問津人員較少，雖然相對(duì)寂寞，畢竟空白較多，雖然缺乏

現(xiàn)存模式和方法，畢竟框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的

干事業(yè)。第三應(yīng)該看到，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè)，可以

贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè)。國(guó)外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá)，很受重

視，隨著國(guó)內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的特教事業(yè)正在越來越

多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢(shì)正在

逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明，我們要更新觀念，搶抓機(jī)遇，勇于作

為，在新的歷史方位中，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

3、體現(xiàn)三層價(jià)值。首先，從社會(huì)分工看，從事聾教工作，

為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn)。聾啞人作為社會(huì)的弱勢(shì)群

體，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng)，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受

施舍和照顧，就永遠(yuǎn)只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅。通過若干

年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，能

主動(dòng)地融入社會(huì)參與社會(huì)，能自食其力自謀出路，可以減少不少

社會(huì)福利支出，降低國(guó)家許多和諧社會(huì)成本，其意義和價(jià)值毫不

亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才。其次，從教

育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn)，才撐起了特殊教育的

一方晴朗天空。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的'有機(jī)組成

部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè)，既然這份職業(yè)

選擇了我們，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三，從個(gè)人

價(jià)值看，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值

定位。身在聾校，面對(duì)侍殊的對(duì)象，從事特殊的工作，應(yīng)該要求

自己，要有特殊的追求，作出特殊的貢獻(xiàn)，要引導(dǎo)廣大教師，勇

于搶占制高點(diǎn)，填補(bǔ)空白點(diǎn)，接軌世界，開拓創(chuàng)新，成就一番別

樣精彩的人生。

二、改善環(huán)境，實(shí)施教師崗位閃光工程，讓教師感到在聾校

工作被認(rèn)可。

我們信奉賞識(shí)教育的理念，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原

則，針對(duì)聾校教師難以作出大的成績(jī)的實(shí)際，結(jié)合事務(wù)性工作較

多的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，亮

出優(yōu)勢(shì)，做出成績(jī)，大力實(shí)施教師閃光工程，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)

滴成果和進(jìn)步，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感。

1、建立機(jī)制。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上，我們要求大家主

動(dòng)奉獻(xiàn)特長(zhǎng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、亮出光彩，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)機(jī)

制；從學(xué)校各級(jí)管理者的角度，我們要求主動(dòng)出擊，積極發(fā)現(xiàn)和

尋找每位教職員工的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，著眼長(zhǎng)處用人、安

排崗位、布置工作，形成積極主動(dòng)的尋長(zhǎng)用長(zhǎng)機(jī)制；從整個(gè)校園

氛圍出發(fā)，我們要求全校教師帶上放大鏡，著眼長(zhǎng)處看人、發(fā)現(xiàn)

優(yōu)勢(shì)看人、立足成績(jī)?cè)u(píng)人，努力形成親切溫馨的評(píng)長(zhǎng)成長(zhǎng)機(jī)制。

2、經(jīng)營(yíng)人心。首先是換位思考。寄宿制聾校盡管規(guī)模較

小，但“五臟俱全”，教育教學(xué)、安全管理、生活安排，“吃、

喝、拉、撒、睡、玩、醫(yī)”樣樣不能缺，崗位安排全面而瑣雜，

每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異，可比性不強(qiáng)。甘苦自知，較

難平衡。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛

和不易，只看到自己的工作和成績(jī)，對(duì)其他教師的工作容易視而

不見，未能從全局的角度，以正確的立場(chǎng)和心態(tài)，辯證地看待自

己的工作和別人的崗位，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感，甚至不

惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒，也影響了整體的

人際關(guān)系。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要

的，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績(jī)。在整個(gè)校園大力推行換

位思考的思維習(xí)慣，“設(shè)身處地，換位思考”，要求每個(gè)人都要

站在不同的立場(chǎng)和角度，既要看到自己工作的特點(diǎn)、付出的勞

動(dòng)、取得的成績(jī)，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、

取得的成績(jī)的不易和貢獻(xiàn)，形成一種正確的比較觀和甘苦觀，善

于多看別人的長(zhǎng)處、多看別人的成績(jī)、多看別人的艱辛。

其次是學(xué)會(huì)傾聽。尊重在先，尊重他人的人格、尊重他人的

崗位、尊重他人的勞動(dòng)、尊重他人的成績(jī)、尊重他人的意見，甚

至也尊重他人的牢騷。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的

意見和建議，并加以有效的吸取和采納；多聽聽老師們的傾訴和

抱怨，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和排解；多聽聽老師們的點(diǎn)子和計(jì)策，

并組織深入的討論和思辨-----O只有你“不厭其煩”的愿意聽，

老師們才會(huì)“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì)傾聽，拉近心距，心近

才能心齊氣順、勁足力量大，管理也就成功了一半。

第三是適度寬容。教師是有差異的，我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃和工作

要求時(shí)，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則，允許不同年齡

段、不同學(xué)歷層次、不同工作崗位、不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師有不同

的要求和表現(xiàn)；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí)，也主要看主流、看工作、看

績(jī)效、看特長(zhǎng)，對(duì)個(gè)別教師無傷大局的一些缺點(diǎn)和不足，不糾住

不放、不上綱上線、不懲罰處分，以適度寬容的原則，及時(shí)溝通

交流，交換意見，指出不足，提出希望；對(duì)一些有特殊情況和暫

時(shí)困難的教師，在講明原因的同時(shí)，給以盡可能的照顧和通融。

3、著眼發(fā)展。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻(xiàn)、燃

燒自己的層面上，而是定位和鼓勵(lì)教師做出業(yè)績(jī)、發(fā)展自己的要

求上。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人。在滿足教師基本的工作需要、物

質(zhì)需要、安全需要的同時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)教師向成就需要和發(fā)展需要

挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要。我們響亮地提出

“如果教師在聾校工作五年、十年而沒有發(fā)展和進(jìn)步，那就是學(xué)

校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”，以取得教師的廣泛共鳴共識(shí)。

這時(shí)候，對(duì)教師的學(xué)習(xí)要求、教科研要求、工作要求等等，就由

“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)”的姿態(tài)了，容易為

教師接受和響應(yīng)，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工

作積極性和主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號(hào)施令的角色隱退，而服務(wù)保障

的角色得以凸現(xiàn)，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候。

其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制，根據(jù)不同

的崗位特點(diǎn)、不同的工作對(duì)象、不同的任務(wù)要求，制定切實(shí)的工

作目標(biāo)，放開繁文縛節(jié)的過程要求，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探

索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā)，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明

才智。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合，既充分考慮教師的

個(gè)人需要，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成，在集體目標(biāo)的完成過程中實(shí)現(xiàn)

教師的個(gè)人目標(biāo)，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng)、共贏共享。堅(jiān)持把握目

標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng)，考慮到教師的實(shí)際能力和水平，設(shè)置有

差異的相當(dāng)目標(biāo)，避免高不成低不就的局面，盡量減少教師的挫

折感和失敗感，極力避免無成就感和安逸感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使

教師體會(huì)和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣。堅(jiān)持把握及時(shí)反饋目

標(biāo)達(dá)成情況，以目標(biāo)達(dá)成的成績(jī)激勵(lì)人，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)

人。

第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位，賦予教

師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營(yíng)造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”

的氛圍，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè)。在

制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時(shí)，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；

在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)督權(quán)和實(shí)施責(zé)任；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)

時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任。

三、搭建平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，讓教師看到在聾校工

作有奔頭。

特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦?/p>

人，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離；當(dāng)

前，隨著人事制度的深化改革，“以假碗”留人，雖能起到一定

的作用和效果，但畢竟是太生硬、無情，也難有長(zhǎng)足的后勁。針

對(duì)這種現(xiàn)狀，我們覺得，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，營(yíng)造一

種自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的組織環(huán)境，使大

家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程、提高的過程、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過

程，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人、吸引人、凝聚人的目的，是值得

嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措。

特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來或直接從普通

師范畢業(yè)分配而來，對(duì)特教理論、知識(shí)相對(duì)缺乏，工作中的盲目

性、被動(dòng)型、主觀臆斷性較強(qiáng)，高耗低效現(xiàn)象較普遍；特教學(xué)校

的教師隊(duì)伍一般都長(zhǎng)期停滯不動(dòng)，流動(dòng)性較小，教師進(jìn)量又不

多，老齡化現(xiàn)象也日益突出，知識(shí)更新問題又日顯重要；外界信

息渠道相對(duì)較為封閉，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家，經(jīng)常

性的交流與合作又很少或幾乎沒有。凡此種種，都迫使我們要加

強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，努力改變目前的師資現(xiàn)狀。

努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，其意義

并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì)，更在于由此帶來了校園活力的

激發(fā)、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng)。

1、多樣化的學(xué)習(xí)形式

分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法。

小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)

的提高展示，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手

語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題

的專項(xiàng)研修等。

講座輔學(xué)。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo)講座兩種形

式。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座；邀請(qǐng)校外

專家來校進(jìn)行各種專題講座。

競(jìng)賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評(píng)比，校內(nèi)教師基本功比武，青年

教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比

武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，都有力的促進(jìn)了教

師的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制，給每位青年教師結(jié)交一位老教

師，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，展開帶弟子活動(dòng)。并且將此活動(dòng)拓展為

互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，捆綁評(píng)優(yōu)的層面深入開展，持

續(xù)結(jié)對(duì)。

外出拓學(xué)。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出接

受各種專題培訓(xùn)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一

步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。

觀摩助學(xué)。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動(dòng)，經(jīng)

常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，組織教師參加普

通學(xué)校的教研、觀摩活動(dòng)，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課、評(píng)課

及匯報(bào)交流活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)心得，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果。

課題興學(xué)。要求老師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找

問題，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問題或傾向性問題中找課題，開展

課題專項(xiàng)研究活動(dòng)。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo)，專題性的文獻(xiàn)

研究，專題性的教學(xué)實(shí)踐，專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)一步深化學(xué)

習(xí)。

2、陣地化的學(xué)習(xí)載體。

面上工作的開展應(yīng)有一個(gè)好的載體，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)

伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。如教師論壇。在教師政治學(xué)

習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目，每期確定1—2名教師作為

中心發(fā)言，就師德師風(fēng)，教育教學(xué)中的問題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思

考展開論談。

青年教師學(xué)習(xí)小組。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然

的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主

題、內(nèi)容及重點(diǎn)，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施，期末由教務(wù)處組

織考核。

三筆字、簡(jiǎn)筆畫園地。在會(huì)議室專辟固定展板，由團(tuán)總支組

織每位青年教師每周完成三筆字、簡(jiǎn)筆畫各一張（塊），在“園

地”中集中展示，共同交流提高。

教育信息摘抄小報(bào)。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信

息摘抄卡，交專人負(fù)責(zé)匯總，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編，每

半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》，供大家交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享。

教師論文集。每位教師每學(xué)期至少完成論文或?qū)W習(xí)心得體會(huì)

1篇，期末匯編《教師論文集》、《班主任文萃》、《一得集》、《案

例集》等。

3、制度化的學(xué)習(xí)保障

提供學(xué)習(xí)時(shí)間。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間，

每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。

保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，

安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。

落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)取得高學(xué)歷的教師，完成繼續(xù)教育任務(wù)和

學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)期都

根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評(píng)定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子。

實(shí)施專項(xiàng)考核。對(duì)教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進(jìn)行專項(xiàng)考

核。

提供學(xué)習(xí)資料。購(gòu)置學(xué)習(xí)用書，訂閱報(bào)刊雜志，統(tǒng)一配置摘

抄卡、練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等。

完善動(dòng)力機(jī)制。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有

位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制。

4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，指

向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺、自

主、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的，標(biāo)簽性的，一

時(shí)一地的，或者轟轟烈烈的活動(dòng)。因此，絕不是停留于搞一些活

動(dòng)，開展一些競(jìng)賽，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移

默化式的展開，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念、思維模式、內(nèi)在需求、

行為方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐內(nèi)化為教師的

一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式，逐步使工作學(xué)習(xí)化，

學(xué)習(xí)工作化。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的滲透性。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，涉及的是

學(xué)校生活的方方面面，角角落落，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透

性，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，

實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望，

甚至也可以滋養(yǎng)新理論，產(chǎn)生新理論。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，并非

是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運(yùn)作模式，而是要貼

近學(xué)校的實(shí)際，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，貼近教師教育

教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要，貼近教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的要

求，使學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，更為鮮活。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，使之相互觸動(dòng)，相互促進(jìn)。并且在實(shí)踐

中要善于反思，不斷總結(jié)，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)

的針對(duì)性和實(shí)效性。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的服務(wù)性。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué)，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)

型的教師隊(duì)伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作。實(shí)踐中要正確處理好

工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，千萬不能本末倒置，忘了宗旨。

2024教師的幸福感演講稿篇15

尊敬的各位評(píng)委，各位同仁，各位同學(xué)：

學(xué)校管理的核心是教師管理。校長(zhǎng)的所有辦學(xué)理念、工作規(guī)

劃、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí)。培養(yǎng)教育人的教師

工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩。作為一名現(xiàn)代聾校校長(zhǎng)，要重視

經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力，賦

予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力，認(rèn)可和滿足他們工作的成

就感，通過校園核心價(jià)值觀的重塑、良好人際關(guān)系的重構(gòu)、專業(yè)

成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的重建等工作，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作

的幸福感，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠(chéng)地將學(xué)校工作做好，將聾青

少年學(xué)生培養(yǎng)教育好。

一、價(jià)值引領(lǐng)，喚起教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)，讓教師覺得在聾

校工作值得。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善，教師待遇地位的不斷提高，

社會(huì)對(duì)殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視，和過去相比，現(xiàn)在聾校教師相

對(duì)較安心和穩(wěn)定。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無奈和將

就、委屈和抱怨、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當(dāng)作

是一份謀生計(jì)的職業(yè)，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)。聾校教師職

業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起，工