2024春八年級語文下冊第1單元1社戲教案新人教版

《社戲》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

3.探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

【教學(xué)重點、難點】

1.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2.領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的感情。

3.了解小說中的景物描寫的特點及作用。

4.掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

【課時安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、解題導(dǎo)入

社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在

紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場,

社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

同學(xué)們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展

示出來和同學(xué)們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社

戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。(分別請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗,

自然導(dǎo)入介紹作家作品及對“社戲”的補(bǔ)充介紹。)

二、整體感知課文

1.聽課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：

(1)標(biāo)出自然段序號；

(2)圈出讀音有困難的字、詞；

(3)初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.為生疏字注音(根據(jù)“詞語手冊”等實際情況作增刪)，掃清文字障礙。

宕ding沁qin頭昏腦眩xudn憚dGn踱du6

棹zhdo歸省xing行hdng輩撞掇cuGnduo

鳧fU水撮cu6柏jiCi楫ji旺相xiGng

3.學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。(先小組討論再進(jìn)行全班交流)

三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)：

1.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。

第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

(1)第一次看京戲的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)

(2)第二次看京戲的情形。(至“我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門”)

第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

(1)隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

(2)交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況(熱情、好客)和關(guān)系(平等)。

(3)寫平橋村的樂事(釣蝦、放牛)。

第三部分：在趙莊看社戲的全過程。

(1)看社戲前的波折。

(2)去看社戲途中的見聞感受。

(3)在趙莊看社戲。

(4)看社戲后，深夜歸航。

第四部分：看社戲后的余波。

四、研討課文第一、二部分：

1.文章的重點是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是

多余之筆？

(1)找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。

(2)這些句子的作用是什么？

明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如:

戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的

對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)

度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲

和看社戲，從一個側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于

后者的。

2.為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？

(學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。)

明確：

(1)民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說,

確實是自由快樂的天堂?！拔摇弊鳛榭腿?，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦”照例是歸我吃的”，

小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡

致。

(2)也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，

即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對自幼就壓抑在封

建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

(3)更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?！?，相對城

鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂

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土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。

五、小結(jié)。

1.教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。

2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會，提出質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)：

1.抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。

2.再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美精美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。

3.思考課后“閱讀練習(xí)?探究”三、四題。

第二課時

一、研討課文第三、四部分：

講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。

（-）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。

1.景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）

色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船

的“白”：

氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表

現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花

里躥”。

2.情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，

一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上‘兩個字來"；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時,

“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買

豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來紿你喝罷"。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)

的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3.故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出

了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最

有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回我無窮。

（-）指導(dǎo)朗讀幾個重點段落，進(jìn)一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：

1.情感美一一開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。”

2.景物美一一月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼

前了。”

3.故事美一一月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又

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各偷了一大捧?！?/p>

（教師可以根據(jù)實際學(xué)情處理）

二、自讀課文，討論疑難。

（讓學(xué)生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

三、布置作業(yè)：

1.思考課后“閱讀練習(xí)?探究”一、二題。

2.摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。

第三課時

一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問題，大家討論。

引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集

中討論以下問題。

二、問題討論。

1.作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？

一這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開

作好了鋪墊。

2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在

酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

一這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干

的特點。

4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

一表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是一一平橋村

的人的善良可愛。深化了主題

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，一一也不再看到那夜

似的好戲了”？

——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人

之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個說法是：所謂“那

夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充

滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）

三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。

1.課后“詞句品味?積累”第1題，加著重號的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？

2.課后“詞句品味?積累”第3題，你有過類似經(jīng)歷嗎？說出來和大家一起分享吧。

四、引導(dǎo)歸納中心：

4

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，

展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、

無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

四、布置作業(yè)

1.細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從

人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動等談。）

2.熟讀、