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文檔簡介
《外國小說欣賞》教案
第一單元
閱讀
集體備課記錄
《橋邊的老人》
核心素養(yǎng):
1、敘述的角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。
2、敘述的加減法(簡潔與繁復(fù))在小說中的特殊運(yùn)用。
設(shè)計理念:
由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解,引導(dǎo)同學(xué)深入思考敘述的簡潔和繁復(fù)在小說中
的特殊運(yùn)用及對主旨呈現(xiàn)的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn):
敘述的加減法(簡潔與繁復(fù))在小說中的特殊運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
在對敘述繁簡的討論中獲得意識流的基本特征。
教學(xué)流程:
課前準(zhǔn)備:
1、了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。
海明威(1899—1961),美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生
家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,曾作為紅十字會車隊司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),
以后長期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾
病,精神十分抑郁,經(jīng)多次醫(yī)療無效,終用獵槍自殺。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》
(1927)、《永別了,武器》(1927)成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年
代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀,為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇
本《第五縱隊》1938),長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。50年代后,他繼續(xù)發(fā)展20年代
短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題,塑造了以桑提亞哥為代表的“可
以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作中篇小說《老人與?!?950)o在藝
術(shù)上,他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國文學(xué)中曾引起過一場“文
學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
2、閱讀《諾貝爾文學(xué)獎文庫.授獎詞與受獎演說卷》(浙江文藝出版社1998年版)中關(guān)
于海明威的部分。(資料印發(fā))
3、了解伍爾芙及其創(chuàng)作。
弗吉尼亞.伍爾芙(VirginiaWoolf,1882年1月25日-1941年3月28日)是一
位英國女作家和女權(quán)主義者。在兩次世界大戰(zhàn)期間,伍什芙是倫敦文學(xué)界的一個象征。她在
1905年開始以寫作作為職業(yè)。剛開始是為《時代文學(xué)增刊》寫作。在1912年她和雷納德.伍
爾芙結(jié)婚。她的第一部小說《TheVoyageOut》在1915年出版。伍爾芙被看作是引導(dǎo)現(xiàn)代主
義潮流的先鋒。人們甚至認(rèn)為她革新了英語本身。她在她的小說中嘗試意識流的寫作方法,
試圖去描繪在人們心底里的潛意識。有人在一篇評論里講到她將英語“朝著光明的方向推進(jìn)
了一小步”。她在文學(xué)上的成就和創(chuàng)造性至今仍然產(chǎn)生很大的影響。伍爾芙一生都受到憂郁癥
的折磨,于1941年投河自盡。她在自己的口袋里裝滿了石頭,投入了位于羅德麥爾(RodmelI)
她家附近的一條河流(歐塞河,RiverOuse)里面。
4、初步了解“意識流”小說的基本特點(diǎn)。
“意識流”是西方現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)中,特別是小說和電影中廣為應(yīng)用的寫作技巧。本世紀(jì)
20年代起,意識流技巧在小說領(lǐng)域取得了十分引人注目的成就,但是并未形成一個文學(xué)流派。
這是因?yàn)檫\(yùn)用意識流方法寫作的作家并沒有共同的組織和綱領(lǐng),也沒有發(fā)表宣言,而是一些
不同國家的作者,如愛爾蘭的詹姆士‘喬伊斯,法國的馬賽爾’普魯斯林,英國的弗吉利亞’伍
爾芙和美國的威廉’福克納等人,于第一次世界大戰(zhàn)前后運(yùn)用新的概念與方法創(chuàng)作小說。他們
的作品著力展示人物的內(nèi)心世界采用迥異于傳統(tǒng)文學(xué)的心理描寫方法,開創(chuàng)了現(xiàn)代小說的新
紀(jì)元。這些作品在當(dāng)時雖然受到某些責(zé)難,但并未引起重視,直到第二次世界大戰(zhàn)以后才得
到承認(rèn)和廣為流傳。20世紀(jì)60年代以后,創(chuàng)作這類小說的作家越來越多,這種方法在一定
程度上已成為現(xiàn)代小說的一種傳統(tǒng)創(chuàng)作手法。
5、自讀這兩篇文章,體驗(yàn)內(nèi)容,初步認(rèn)識作品的主旨。
2
教學(xué)建議
分兩課時,在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上,第一課時以《橋邊的老人》為主,第二課時以《墻上
的斑點(diǎn)》為主。在教學(xué)過程中以敘述的角度和敘述的加減法(簡潔與繁復(fù))為整體教學(xué)的基
點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一課時《橋邊的老人》
一、初步閱讀小說:
(一)“我”是誰?
討論:
由課文有關(guān)介紹:“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地
點(diǎn)。”“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”
推測:也許是個戰(zhàn)地記者,也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。
(二)這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考:
由“我”來說這個故事好處和缺點(diǎn)各有哪些?
可能出現(xiàn)的答案:
1、由“我”這個小說中的人物來講述故事,給我們一種親身經(jīng)歷的感覺,有很強(qiáng)的真
實(shí)感、親切感。
2、由“我”來講述故事,故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”,使讀者對丁一步情節(jié)
有所期待,能緊緊抓住讀者的心。
3、由“我”來講述故事,“我”所知道的內(nèi)容是有限的,比如這個老人的身份、他的經(jīng)
歷和未來,很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
教師總結(jié):
這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角,敘述者只了解故事的學(xué)分情
節(jié),最常用第一人稱。
(三)小說還有一種視角就是全知視角。
請看英泊桑《項(xiàng)鏈》中的一個片段:(PPT)
她也是一個美麗動人的姑娘,好象由于命運(yùn)的差錯,生在一個小職員的家里。她沒有陪
嫁的資產(chǎn),也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她,了解她,愛她,娶她;最后只得跟
教育部的一個小書記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮,只好穿著樸樸素素,但是她覺得很不幸,好像這降低了她的身分似
3
的。因?yàn)樵趮D女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身:天生的聰明,優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的
性情,就是她們唯一的資格。
這兩種視角的區(qū)別是什么?
以下內(nèi)容只有回復(fù)后才可以瀏覽
討論后總結(jié):
全知視角的敘述者是全知全能的,了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn),甚至
在敘述過程中加入評論,對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié),
把一部分內(nèi)容隱藏起來了。
(四)作者海明威正是用有限視角來敘述故事,除藏了一些內(nèi)容,使得敘述簡潔。而相
比之下伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話,海明
威則更愛“減法”。
二、讓我們在細(xì)讀小說的主體部分(對話部分),看看作者那些地方是敘述的“減法”,
在“減法”中作者隱藏了什么?(閱讀、尋找、討論)
交流討論??赡艹霈F(xiàn)的討論點(diǎn):
(一)“你從哪兒來?"我問他。
“從圣卡洛斯來,”他說著,露出笑容。
那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來,微笑了。
“那時我在看管動物,”他對我解釋。
“噢,”我說,并沒有完全聽懂。
“唔,”他又說,“你知道,我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的「
交流后總結(jié):“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是:老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因
為談起了故鄉(xiāng),因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶,包括這些動物的回憶。
“最后一個離開”也是一處減法。作者隱藏的是:老人因?yàn)閼?zhàn)爭,不得不離開,最后才
離開是因?yàn)閷?shí)在不舍,但是讓自己心愛的動物留下遭受炮火的摧殘又是多么無奈、被迫和悲
哀。
(二)“你沒家?”我問,邊注視著浮橋的另一頭,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊
的斜坡。
交流后總結(jié):這也是一處減法?!白詈髱纵v大車”沒趕上,就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平
靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。
與老人命運(yùn)相關(guān)的句于還有:
4
“謝謝你,”他說著掙起來,搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。
問:明知此處即將成為戰(zhàn)場,“我”兩次勸老人離開,但老人為什么不走?
討論、交流:一方面是因?yàn)轶w力不支,疲憊不堪,''我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里,
我想我現(xiàn)在再也走不動了?!绷硪环矫?,老人還有對故園的留戀,對未來的茫然,“那邊我沒
有熟人”,老人失去了生活的依靠和希望,求生的欲望減退了。
(三)“沒家,”老人說,“只有剛才講過的那些動物。貓,當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的,
可是,另外幾只東西怎么辦呢?我簡直不敢想。”
他疲憊不堪地茫然瞅著我,過了一會又開口,為了要別人分擔(dān)他的憂慮,“貓是不要累的,
我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心??墒?,另外幾只呢,你說它們會怎么樣?”
1、可討論:這里是敘述的“減法”還是“加法”?
交流:小說全篇簡潔,惜墨如金,這里卻反復(fù)提及另外幾只動物的危險,好像用了“加
法”,其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡單的疑問背后深深隱藏著老人對動物的同情、擔(dān)憂,
老人“沒家”,也就意味著沒有親人,那些動物是與他相依相伴的。但是,戰(zhàn)爭來了,人們自
顧自的逃離,動物是最無功的,被人們拋棄在戰(zhàn)火中。
2、可接著討論:這位老人連自己的生命都難以自保,為何還念念不忘他的那幾只動物?
交流:在老人眼中.動物的生命和人類的生命是一樣可帶的,老人博大的愛心,閃罐著
人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。生命何其可貴,戰(zhàn)爭多么殘酷!
(四)“那時我在照看動物,”他木然地說,可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”
討論、交流:這個“只是"意味深長。這里交織著一種"怨”與“冤”的情感:我只是在照
看動物,招誰了惹誰了?為什么要?dú)Я诉@一切?在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的控訴。
三、通過以上閱讀和討論,我們知道作者的敘述是一種“減法”,隱去了一些內(nèi)容,力求
簡潔明快,這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說,“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉,這時因
為它只有八分之一露在水面上他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵
E考藏起來。你認(rèn)為,這樣寫小說是否會影響內(nèi)容、主旨的順利表達(dá)?
討論、交流:應(yīng)該說不會影響的。其實(shí),作者的寫作的“減法”正是要求我們讀者做好
閱讀的“加法”:一切被省略的東西都是可以聯(lián)接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)
故事,也可以發(fā)揮想象,推測每一個人物的心理,讀者自己去推理、想象、判斷,極大地豐
富故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說對我們讀者提出的要求。
5
課后作業(yè):
以“那天早晨,我躺在床上,聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字,
敘述力求簡潔且有豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
板書設(shè)計:
敘述角度:第一人稱有限視角
敘述的“減法”(簡潔):含蓄深遠(yuǎn)
第二課時*《墻上的斑點(diǎn)》
一、初步閱讀小說:
(一)這篇小說的敘述者是誰?
“我”
(二)“我”是誰?
討論、交流:從小說的敘述來看,“我”應(yīng)該是一個受過良好教育的知識女性,她很敏感,
喜歡幻想、冥思,想像力作常豐富。
(三)《橋邊的老人》采用第一人稱、有限視角,《墻上的斑點(diǎn)》也是第一人稱,你認(rèn)為
是有限視角還是全知視角?
討論:應(yīng)該界定為全知視角。因?yàn)檫@篇小說帶著極強(qiáng)的主觀性,堅決地拒絕他人參與,
沒有他人視角和其他思想存在的可能。
二、體險小說內(nèi)容:
(一)這篇小說,“我”敘述了什么內(nèi)容?
可能出現(xiàn)的討論:
1、這篇小說沒什么內(nèi)容,根本沒有情節(jié),沒有故事。
2、整篇小說就像一個百無聊賴的女人坐在椅子上傻傻地瞎想,思緒啊到東飄到西,她的
思緒是沒有規(guī)律的,她的思緒就是小說的內(nèi)容。
3、也不能說完全沒有規(guī)律,她是對墻上的斑點(diǎn)進(jìn)行猜測。由猜測引發(fā)的思緒就是小說的
內(nèi)容。
(二)這是一篇反傳統(tǒng)的小說,它拋棄了傳統(tǒng)小說的三要素,而是以她對墻上的斑點(diǎn)猜
測為主要內(nèi)容,這正表現(xiàn)了伍爾芙的小說理論:(PPT展示)
伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性,強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為在一個普通的日子里,
一個普通人的“頭腦接受者千千萬萬個印象——細(xì)小的、奇異的倏忽即逝的,或者用鋒利的
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鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方,宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”這就是真實(shí)的
生活。因此,視接近生活的本來面目為己任的作家,就應(yīng)該深入到人物的意識深層,“按照
那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序,把它們記錄下來”,“追蹤它們的這種運(yùn)動模式”。
《墻上的斑點(diǎn)》是伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。
(三)課文中作者對斑點(diǎn)的猜測共有幾次?
閱讀后交流:課文中主人公對于斑點(diǎn)的猜測共有六次:
1、為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點(diǎn)。(爐子里的火——城堡的旗幟——紅色騎
上)
2、看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡。(油畫——房主——鐵道旁的別壁)
3、看看斑點(diǎn)太大太圓,不像竹子。(生命的神秘一人類的無知——遺失的東西一生
活的速度——來世)
4、斑點(diǎn)很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。(特洛伊——
莎士比亞——人類本能——倫敦星期日——尊卑序列表)
5、看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形。(古?!艘凵闲!翈熀屠习椤獙W(xué)者)
6、仔細(xì)看斑點(diǎn)時,就覺得好象在大海中抓住了一塊木板(樹——樹的生存)
三、分析小說敘述的繁簡,獲得小說的蘊(yùn)含的思想,從而了解意識流小說的特點(diǎn)。
(一)對斑點(diǎn)六次猜測的敘述是簡潔的還是繁復(fù)的?
《橋邊的老人》的敘述是層層“減法”,顯得簡潔:而《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多,顯得
枝蔓叢生,伍爾芙慣用敘述的“加法二
(二)請大家一起來研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)?
可能出現(xiàn)的討論點(diǎn):
1、大約是在今年一月中旬,我拾起頭來,第一次看見了墻上的那個斑點(diǎn)。為了要確定是
在哪一天,就得回憶當(dāng)時我看見了些什么?,F(xiàn)在我記起了爐子里的火,一片黃色的火光一動
不動地照射在我的書頁上;壁妒上圓形玻璃缸里插著三桑菊花。對啜,一定是冬天,我們剛
喝完茶,因?yàn)槲矣浀卯?dāng)時我正在吸煙,我抬起頭來,第一次看見了墻上那個斑點(diǎn)。
回憶。為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點(diǎn),作者用了詳細(xì)的回憶,敘述繁復(fù)。
2、如果這個斑點(diǎn)是一只釘子留下的痕跡,那一定不是為了掛一幅油畫,而是為了掛一幅
小肖像畫------幅卷發(fā)上撲著白粉、臉上抹著脂粉、嘴唇像紅石竹花的貴婦人肖像。它當(dāng)然
是一件展品,這所房子以前的房客只會選那一類的畫——老房子得有老式畫像來配它。他們
就是這種人家——很有意思?的人家,我常常想到他們,都是在一些年怪的地方,因?yàn)檎N都不
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會再見到他們,也不會知道他們后來的遭遇了。
聯(lián)想。這里,由斑點(diǎn)想到可能是釘子留下的痕跡,又想到釘子所掛的畫,由畫又想及房
主的品位以及他們的生活。
到了第三段又“它不像是釘子留下的痕跡“想到''生命是多么神秘;思想是多么不準(zhǔn)確!
人類是多么無知!”又聯(lián)想到“生活的偶然性''"遺失”“未世”……這種聯(lián)想貫穿全文,到第
七段到達(dá)極致,作者借此提出了自己的小說理論:“未來的小說家們會越來越認(rèn)識到這些想法
的重要性,因?yàn)檫@不只是一個想法,而是無限多的想法;它們探索深處,追逐幻影,越來越
把現(xiàn)實(shí)的描繪排除在他們的故事之外……”她還聯(lián)想到自己的女性主義觀點(diǎn),對男權(quán)社會的
尊卑秩序提出了批判和挑戰(zhàn):“男性的觀點(diǎn)支配著我們的生活,是它制定了標(biāo)準(zhǔn),訂出惠特克
的尊卑序列表?!?/p>
聯(lián)想貫穿著小說的全篇,將''我"的白日夢流水般、不間斷、一股腦兒地展現(xiàn)出來,使
小說的內(nèi)容縱橫裨闔汪洋達(dá)肆,繁復(fù)至極。
3、“窗外樹枝輕柔地敲打著被謫……我希望能^耕地、安穩(wěn)地、從容不迫地思考,沒有
誰來打擾,一點(diǎn)也用不著從椅子里站起來,可以輕松地從這件事想到那件事,不感覺敵意,
也不覺得有阻礙。我希望深深地、更深地沉下去,離開表面,離開表面上的生硬的個別事實(shí)。
讓我穩(wěn)住自己,抓住第一個一瞬即逝的念頭……”
感受。這種瞬間的感受、思考的過程一般人們會把它省去,作者卻將它們?nèi)繉懴聛恚?/p>
毫不省略。類似的敘述在小說中還有很多。小說的敘述夾雜著思緒的內(nèi)容和思維的過程,顯
得非常繁雜。
4、這個世界安寧而廣闊,曠野里盛開著鮮紅的和湛籃的花朵。這個世界里沒有教授,沒
有專家,沒有警察面孔的管家,在這里人們可以像魚兒用鰭翅劃開水面一般,用自己的思想
劃開世界,輕輕地掠過荷花的梗條,在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋……在世界的中心扎
下根,透過灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去,這里是多么寧靜啊——假如沒
有惠林克年軍——假如沒有尊卑序列表I
夢幻。這里的想象是變幻式的,在種夢幻中作者不經(jīng)意地提出了自己的理想:美、健康
和自由,沒有知識的壟斷者,沒有惠特克年鑒,沒有尊卑序列表。這種思想的表達(dá)似真似幻,
時而清晰時而模糊,增強(qiáng)了小說敘述的繁復(fù)。
5、我喜歡去想那些像被風(fēng)吹得鼓起來的旗幟一樣逆流而上的魚群:我還喜歡去想疥些在
河床上一點(diǎn)點(diǎn)地壘起一座座圓頂土堆的水甲蟲。我喜歡想像那棵樹本身的情景:首先是它自
身木質(zhì)的細(xì)密F煤的感覺,然后想像它感受到雷雨的摧殘;接下去就感到樹液輟慢地、好揚(yáng)
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地一滴滴流出來。我還毒歡去想這棵樹怎樣在冬天的夜晚獨(dú)自屹立在空曠的田野上,樹葉緊
緊地合攏起來,對著月亮射出的鐵彈,什么弱點(diǎn)也不暴露,像一根空蕩蕩的桅桿豎立在整夜
不停地滾動著的大地上。
“不過買報紙也沒有什么意思……什么新聞都沒有。該死的戰(zhàn)爭,讓這次戰(zhàn)爭見鬼去
吧!……”
情緒。這篇由第一人稱敘述的小說帶著很強(qiáng)的主觀性,充滿著個人的情緒。作者春歡什
么,討厭什么都毫不隱諱的表達(dá)出來。到小說的最后作者又表達(dá)出對戰(zhàn)爭的厭惡。聯(lián)系全篇
可以看到,作者并不是在這一篇小說中集中表達(dá)一個題旨,而是分散地表達(dá)了自己的多個觀
點(diǎn):自己的小說理,女性主義觀點(diǎn),美、健康和自由的理想,對戰(zhàn)爭的厭惡。多主題的散亂
的表達(dá),使得這篇小說的思想枝蔓叢生。
6、內(nèi)心獨(dú)白。
小說通篇以“我”的內(nèi)心獨(dú)白貫穿,把“我”的所感所思毫無顧忌地直接表露出來。這
種變動不已的、未知的、不受拘束的精神世界正是作者所認(rèn)為的真正生活、真正現(xiàn)實(shí)。這種
內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)給予了使敘述者極大的敘述自由,自然使小說帶有雜亂無章、繁復(fù)的特點(diǎn)。
(可以順便提及:小說的敘述結(jié)構(gòu)也不是一團(tuán)亂麻。墻上的斑點(diǎn)是圓心,由此生發(fā)的聯(lián)想忽
近忽遠(yuǎn),始終圍繞中心點(diǎn)在運(yùn)行。結(jié)構(gòu)好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。
前面的謎題與結(jié)尾的解謎,相互照應(yīng),使小說的敘運(yùn)圓滿而完整。)
(三)總結(jié):小說用了描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)
白的方法使得敘述好似用了層層“加法”,顯得繁復(fù)叢雜。
也正是這些回憶、聯(lián)想、感受、夢幻、情緒、內(nèi)心獨(dú)白構(gòu)成了人物意識的“流”,這種重
在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程,集中苣墨去開掘人物的內(nèi)心世界的小說就是“意識流”
小說。
希望通過閱讀這篇經(jīng)典的意識流小說,可以為大家打開閱讀選識流小說、西方現(xiàn)代主義
作品之門。
課后作業(yè):
寫一段描繪人物心靈深處意識甚至是潛意識流動的文字,盡量用到描寫回憶、自由聯(lián)想、
抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白等方法,使敘述繁復(fù)。
板書設(shè)計
敘述角度:第一人稱全知視角
9
敘述的“加法”(繁復(fù)):描寫回憶
自由聯(lián)想
意識流
抒寫感受
描述夢幻
直露情緒
內(nèi)心獨(dú)白
話題敘述
教學(xué)反思
第二單元
閱讀
《炮獸》
核心素養(yǎng)
1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞;熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。
2,切實(shí)把握小說的內(nèi).容馬題旨。
3、學(xué)習(xí)場景描寫的手法及場景描寫的作用(對刻畫人物而言)。
4、正確把握作者的創(chuàng)作意圖,即通過三寐連續(xù)的特定場景的描寫,烘托主人公郎德納克
侯爵的剛毅性格,為塑造一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象服務(wù):
5、分析主要人物的性格特征。
結(jié)合單元話題的知識,了解場景描寫在本篇小說中的地位和作用。
6、了解雨果對革命和人道主義所做的思考。
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教學(xué)內(nèi)容與過程
一、雨果知多少
1、英法聯(lián)軍火燒圓明園時,他是少有的凜然站出來譴責(zé)這一野蠻行為的西方作家。他死
時,法國致哀,上百萬人為他送葬。
2、9歲開始寫詩;中學(xué)畢業(yè)入法學(xué)院學(xué)習(xí),興趣在于寫作,15歲時在法蘭西學(xué)院的詩歌
競賽會上得獎,17歲在“百花詩賽”上得第一名,20歲出版詩集。
3、一生經(jīng)歷坎坷,飽受屈辱,但不向強(qiáng)權(quán)屈服,為寫作積累了豐富的閱歷。
4、是19世紀(jì)法國浪漫主義最杰出的代表,法國文學(xué)史上最偉大的詩人和小說家之一。
5、貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對暴力、以愛制惡。
6、代表作:《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》(“命運(yùn)三部曲”)《笑面人》《九三年》
(人道主義思想的巔峰之作)等長篇小說都是他的代表作。
二、相關(guān)內(nèi)容介紹。
1793年是法國大革命極為關(guān)鍵的一年,也是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在革命和反革命斗
爭最白熱化的關(guān)口,老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來到布列塔尼,發(fā)起叛亂,向共
和國進(jìn)行瘋狂反撲。他的對手正好是他的侄孫,勇敢善戰(zhàn)的共和國遠(yuǎn)征軍司令郭文(另譯為
“戈萬”)。而郭文背后,又有一個既富理想主義精神,義鐵面無私的政治委員西穆爾登,是
共和國派來監(jiān)督''過于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中,兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大
敗,從暗道逃跑,可是當(dāng)三個小孩被困火海時,他卻在剎那間良心閃現(xiàn),返身回救,放棄了
逃生的機(jī)會,當(dāng)了俘虜,被判死刑。
郭文被他的行為所感動,便私自放走了他。這樣,郭文就觸犯了革命的法律。當(dāng)郭文筱送上
斷頭臺而人頭落地時,判他死刑的公安委員代表、他的老師西其爾登也在痛苦中開槍自殺了。
通過這一情節(jié),雨果展開了對革命和人道主義的思考,提出“在絕對正確的革命之上,還有
一個絕對正確的人道主義”思想,把人道主義看成是永恒的、最高的原則。
《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到
法國旺岱地區(qū),企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩游溲b發(fā)動發(fā)革命叛亂。叛軍出師不利,還沒到法國登陸就
瀕臨險境,遇到了極大挫折。然而,他以賞罰分明,指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了
難關(guān)。
小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,就是從英國云法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德
納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,他的身份只有船長布瓦斯貝特洛一人知道,作者也埋下伏筆,
設(shè)置懸念,保持他身份的神秘感。小說節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯符的“出場”而設(shè)置
II
的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻,考驗(yàn)他的意志和能力,表現(xiàn)他們的精神和怛格。
在《炮獸》一節(jié)里,作者通過對特定場景的描寫,很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅怛格,
塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)師的形象。
三、整體感悟,切分場景
(一)場景:小說的最小構(gòu)成因素
1、場景的特點(diǎn):
通過繪畫雕塑(瞬間、畫面凝固)、小說(文字、畫面連綴)、電影(視聽、畫面連綴)
特點(diǎn)的比較了解:
繪畫、雕塑是典型畫前的凝固:電影是由畫面來直接講述故事的:小說是用文字來講述
故事的。電影中故事的延續(xù)靠的是畫面的連綴,小說中故事的發(fā)展靠的是一個個場景的接續(xù)。
所以,場景是小說的最小構(gòu)成因素。
2、場景描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別
場景描寫(場面、風(fēng)景)由一個又一個場景連綴而成;是以人物為中心的環(huán)境描寫,是
某一段時間內(nèi)社會生活的橫截面,一般由人物、事件和環(huán)境三個因素組成。如,晚餐、宴會、
戰(zhàn)斗等。
(二)閱讀小說,《炮獸》大致可切分為幾個場景(如果你是導(dǎo)演,這場戲你認(rèn)為應(yīng)該分成
那幾個場景來拍攝?并給這幾個場景擬一個分標(biāo)題)
討論明確:《炮獸》可以分為三個連續(xù)的場景:
場景一:驚心動帔的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)
場景二:緊張激烈的人獸大戰(zhàn)。(從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”)
場景三:跌宕起伏的費(fèi)功罰罪。(從“斗爭結(jié)束了”到結(jié)尾)
一、美丑對照,探究場景(場景創(chuàng)作的方法及場景的功能。)
雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”他認(rèn)為:“丑就在美旁邊,畸形靠近看優(yōu)美,丑怪藏在崇
高的背后,美與惡并存,光明與黑暗馬共」
他的創(chuàng)作主張“美丑對照原則”對照法是他在創(chuàng)作由最喜歡采取的方法。在這篇課文的
場景描寫中他是如何運(yùn)用他的對照法的讓我們一起來探究。
場景一:
1、炮獸和人的對比
炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮,突然變成了一頭形容不出的怪獸——(擬人)。
有豹乎的敏捷,大象的重量,老鼠的靈巧,斧手的堅硬,波浪的突然,閃電的迅速,反
12
墓的癡聾。它重一萬磅,卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來。(比喻、排比)
這尊可怕的大炮亂滾亂動,前進(jìn),后退,撞到右邊,撞到左邊,逃避,沖過,使人無法
捉摸,粉碎障礙物,把人當(dāng)作蒼蠅似的壓死。(可適當(dāng)探討小說用了哪些修辭手法來表現(xiàn)“炮
獸”的恐怖)
人——船身前后顛騰的時候,大炮被拋向前,一直朝人群沖過去,頭一下子就壓死了四
個人,然后被船身向左右傾斜的力量拉回來,再推出去,又把第五個可憐的人碾成兩半,再
向左舷的船壁沖過去,撞壞了一門大炮……炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。
結(jié)論——炮警的龐大、兇猛、威力無窮與人的渺小、怯懦、無能(全景)。
2、兩個勇士與神秘老人的對比
兩個勇士——船長布瓦斯貝特洛和大副利?維厄維勒雖然是兩個勇士,也在樓梯頂上停
了下來,一句話也不說,臉色發(fā)青,猶豫不決,向中甲板里面張望。(有一個人用胳膊時兒推
開他們,走了下去。)
布瓦斯貝特洛對利?維厄維勒說:“你相信上帝嗎,崎士?”
利?維厄維勒回答:
“信的。不信。有時信?!?/p>
“在遇到風(fēng)暴的時候呢?”
“信的。像現(xiàn)在這種時候也信。”
“的確,現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說。
神秘老人——走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴(yán)
峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動,似乎沒法向炮艙里挪動一步。
結(jié)論——“勇士”的六神無主與“老人”的沉著冷岸(聚焦)
在這一場景里,炮獸越是兇猛,龐大,威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能,人越是
怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢,困苦越大,就越能顯出人的力量的強(qiáng)大,這
樣的對照,為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。
面對“炮獸”巨大的破壞能力,大家內(nèi)心似乎都充滿了恐怖,連''勇士"都猶豫不決,
只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格,
把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。
場景二:
1、船員與炮隊隊長
船員——大家都沉默起來,讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。
13
炮隊隊長——突然間,在這個沒有人能夠進(jìn)去,只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競
技場”里,出現(xiàn)了一個手里拿著鐵棍的漢子。
他一只手抓住一根起重鐵棍,一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索,從方窗眼跳進(jìn)中甲板里。
可是漢子繼續(xù)搏斗,有時甚至是他向大炮進(jìn)攻。
結(jié)論——船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏
2、炮隊隊長與神秘老人
炮隊隊長——那漢子站在一個角落里,手里緊握著鐵棍和帶子,背靠在一根船骨上,兩
條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定,仿佛兩根鋼柱:他的面容蒼白,鎮(zhèn)靜,凄苦,像在甲板上生了根似的,
等待著。
炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他,根本不屑把身子轉(zhuǎn)過來,就用一種斧
劈似的速度向后倒退,朝漢子沖過來。被迫退到船版上的漢子已經(jīng)到了絕境。
神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去,動作比這一切兇
猛的搏斗更加迅速?!@個具有決定性和充滿危險的動作,即使是一個受過杜羅塞爾的《海
上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人,也不會做得更合適,更準(zhǔn)確。
結(jié)論——炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮
在這一場景中,雨果也是通過船員,炮隊隊長,老人的層層對照寫出了老人的智勇與果
敢。與其他人的束手無策相比,炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實(shí),突出炮隊隊長的
勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照,將重要人
物朗德納克侯爵的堅毅果敢,智勇雙全作了第一次展示。
場景三:
1、賞功與罰罪
“將軍,根據(jù)這個人剛才所做的一切,你不認(rèn)為他的上級應(yīng)該有什么表示嗎?”
“我認(rèn)為應(yīng)該有的。”老頭兒說。
??????
老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵,把他身上的圣路易,字勛章取下來,系在炮手的短“現(xiàn)
在,把這個人拉出去槍斃。”
“……沒有任何過失是可以補(bǔ)救的。勇敢必須獎勵,疏忽必須懲罰?!边@些話,一句一句
說出來,緩慢地、嚴(yán)肅地,帶著一種毫不變動的節(jié)奏,仿佛斧子砍在橡樹上。
“執(zhí)行。”
2、還有是歡呵與驚惶的對比
14
“烏拉!”水手們歡呼起來。
驚惶代替了歡呼。
一種陰郁的靜寂籠罩著全船。
結(jié)論——
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